王禮寶

高一下學期文理分科后，我所帶的高一（17）班的56名學生中，有23名高一上學期就在一個班，剩下33名學生是從學校其它13個班隨機分來的。按照往年的經(jīng)驗，讓這些學生較快融入班級是未來我的班級管理能否成功的重要前提。鑒于此，我召開了新學期第一次班會課，用上了上個學期元旦晚會剩下的一百多個氣球。

班會課上，我讓學生圍坐在教室四周，給每個學生發(fā)了兩個氣球和一根細線，并要求他們在其中一個氣球上用簽字筆寫上自己的名字。學生做完后，我要求他們坐在位子上不動，在不說話的前提下，想辦法讓同學知道自己的名字，想好的同學可以舉手向我示意。過了一分多鐘，一名男生舉起了手。征得我同意后，這名男生開始了他的表演：他先把氣球吹大，然后用細線把氣球扎好，一只手拿住氣球高高舉起，“劉帆”兩個字迅速進入了同學們的視野，大家報以熱烈的掌聲。接著，其他學生紛紛效仿這一做法。

吹好氣球后，我要求他們把氣球放到教室中央，并就剛才大家的表現(xiàn)進行了點評：“剛才的游戲告訴我們，要想大家知道我們的名字，我們每個人必須要用嘴吹一下，嘴不動，球不鼓，人不知。同樣，大家要想和同學在重新組建的班級和睦相處，也要在課余時間用嘴相互交流，只有這樣，大家才能相互了解。嘴不動，心不知，處不來。”

接著，我要求同學們用力吹第二個氣球。隨著氣球越吹越大，一些學生不敢吹。我要求他們，在我沒有叫停的情況下，必須繼續(xù)吹。結(jié)果，隨著時間的推移，大家手中的氣球都被吹炸了。

待全班學生安靜下來后，我指出：“剛才同學們的表現(xiàn)告訴我們，課余時間我們要交流，但是說話要有一個‘度，否則，就會像剛才吹炸的氣球一樣?！?/p>

最后，我要求學生在最短的時間內(nèi)找到自己剛才放在教室中央的氣球。一開始，除了極少數(shù)同學碰巧很快找到自己的氣球，大多數(shù)同學一時半會兒都找不到。這時，一名平時話不多的女生舉手示意同學們停下，然后她告訴大家，現(xiàn)在沒有找到自己氣球的同學每個人隨手拿一個，然后大家相互交換，這樣就會很快找到自己的氣球。這一方法得到了其他同學的一致贊同。

在每個人手上都拿著寫有自己名字的氣球后，我伸出大拇指，并告訴大家，剛才的游戲告訴我們，同學之間相互合作很重要。假如我們的班級是一只手，當要表揚一個人時，這個“贊”的手勢需要其它4個手指來配合。同學們之間相互合作既可以分享集體成功的喜悅，又可以體驗到自身的價值。

這次班會對活躍班級氣氛、加強同學之間的相互交流與合作起了比較好的引導作用。后來，我又在班級管理中有針對性地做了一些工作，整個班級變得團結(jié)，真正形成了一個完整的班集體。

（作者單位：安徽省無為中學）

責任編輯? 陳建軍