【摘 要】本文論述高職計算機應用技術(shù)專業(yè)教學中存在的問題及解決思路，認為云課堂具有打破時間地域的限制、及時反饋學生的學習情況、實時產(chǎn)生各種課堂教學數(shù)據(jù)等方面優(yōu)點，從備課、教學兩個環(huán)節(jié)提出高職計算機應用技術(shù)專業(yè)教學中云課堂的具體應用，并分析云課堂教學效果。

【關(guān)鍵詞】云課堂;高職;計算機應用技術(shù);教學;應用

【中圖分類號】G;【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）01C-0076-03

網(wǎng)絡技術(shù)、計算機技術(shù)的廣泛應用，為教育創(chuàng)新、改革提供了扎實的平臺與空間。自教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》以來，國內(nèi)各高職院校積極響應國家號召，不斷推動信息化教育教學改革進程，在創(chuàng)新的教育方式、教育手段支持下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)取得不錯的成績。其中，云課堂就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的一個產(chǎn)物。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，云課堂已經(jīng)成為高職院校常見的一種教學手段。筆者依托北海職業(yè)學院委托課題立項項目，開展了基于云課堂混合式教學模式的研究和實踐。本文擬以北海職業(yè)學院為例，論述高職計算機應用技術(shù)專業(yè)教學中云課堂的應用，探討如何用云課堂教學理念、教學模式提高高職計算機應用技術(shù)專業(yè)課堂教學質(zhì)量，切實提升職業(yè)教育有效性，鍛煉學生自學能力。

一、高職計算機應用技術(shù)專業(yè)教學中存在的問題及解決思路

北海職業(yè)學院計算機應用技術(shù)專業(yè)是該學院的優(yōu)勢特色專業(yè)，該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠設(shè)計與制作互聯(lián)網(wǎng)平臺、移動平臺和智能軟件，具備扎實的創(chuàng)新能力與協(xié)作能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。但該學院的計算機應用技術(shù)專業(yè)課程教學中一直存在以下問題：教學模式傳統(tǒng)，重理論輕實踐;教學方法單一，師生課堂互動性不強;教學過程管理落后，無法及時掌握教學情況;教學資源少，無法高效應用。

基于原有的教學模式、方法、管理和資源的不足，北海職業(yè)學院結(jié)合高職學生的特點，大膽嘗試創(chuàng)新，積極在計算機應用技術(shù)專業(yè)課程中引入了云課堂教學，通過現(xiàn)代的教學模式、豐富的教學方法、實時的教學過程監(jiān)管和豐富的云課堂教學資源，實行線上線下混合式教學，突破了教學時間和空間的限制，極大地提高了教育教學效果。

二、云課堂平臺及其優(yōu)點

（一）平臺概述

傳統(tǒng)的黑板粉筆組合被多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡課堂、在線教育等取代，眾多新穎的教育技術(shù)、教育手段為學生提供了豐富的學習資源，改變了傳統(tǒng)的單一教學模式。北海職業(yè)學院的云課堂是成都思博克信息技術(shù)公司利用云計算技術(shù)開發(fā)的課堂教學平臺，它不但是數(shù)字教學資源共享平臺，也是在線教學服務平臺。云課堂通過創(chuàng)建信息化課堂，使信息化落地于實體課堂，為教師課堂授課及信息化課程設(shè)計提供全方位的過程數(shù)據(jù)記錄與分析。另外，通過利用云課堂，教師可以全面、有效地引導與管控每一名學生的學習過程和學習效果。

（二）優(yōu)點

1.云課堂能夠打破時間地域的限制進行教學。云課堂模式下，課堂時間、地域限制被打破。學習資源不再是教師的言語描述和紙質(zhì)的文字教材，而是變成了課件與視頻，學生能夠隨時隨地在各地學習知識，學生自行利用閑暇時間在網(wǎng)絡上使用各種終端設(shè)備學習和觀看這些課件與視頻，很多學生在課堂上沒有理解的知識都可以在課后學習、復習、鞏固。課堂教學中，教師可以提前將各種教學資源分門別類地上傳到云課堂供學生進行自主學習，教師與學生可以使用手機等移動終端在線交流，解決學生學習困擾。云課堂被用于師生之間的知識討論、知識交流、學習活動，是一種綜合性突出、效益十分顯著的教學模式。

2.云課堂能夠及時反饋學生的學習情況。云課堂的一個突出性作用與價值就是能夠利用計算機技術(shù)記錄學生的整個學習過程，通過實時評測學生的學習情況，輔助學生發(fā)掘自己的學習問題、薄弱點。此時學生可以參照自己的薄弱問題加大學習力度，不斷反思自我。對于沒有自主學習、認真學習的學生，教師利用云課堂組織開展的各種活動組織開展教學，并根據(jù)活動得出的教學記錄數(shù)據(jù)掌握學生學習情況，再用微信及時發(fā)布信息的方式督促學生。云課堂使學習不再像傳統(tǒng)課堂講授那么被動，而變成了主動的、快樂的學習，學習過程輕松，學習效果突出而直觀可見。

3.云課堂能夠?qū)崟r產(chǎn)生各種課堂教學數(shù)據(jù)。在大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)已經(jīng)成為可靠的助手。云課堂最為亮眼的一點就是大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢，在云課堂中加入大數(shù)據(jù)技術(shù)，實時產(chǎn)生各種課堂教學數(shù)據(jù)，無疑會提升高職課堂教學的層次水平，從而對教學質(zhì)量的提高起到有效的推動作用。學生在云課堂學習使用過程中的每一個行為都會在云課堂的后臺中形成數(shù)據(jù)、形成足跡，包括學生考勤、筆記、評課、參與活動、學習、教學互動情況等，這些數(shù)據(jù)都是評價學生學習有效性，尤其是學習積極性的重要參照點。在云課堂的支持下，課程教學質(zhì)量監(jiān)控得到了有效的支撐，相比較傳統(tǒng)的聽課、巡查、監(jiān)控、督導等質(zhì)量監(jiān)控方式，云課堂教學質(zhì)量監(jiān)控更為全面和準確，可以查看教師課程材料準備情況，對于已經(jīng)授課的課堂，可以查看到所有教師授課的情況（到課率、學生收獲自評、學生目標達成自評、學生綜合評分），從而有助于客觀評價教師的教學效果。教師根據(jù)這些數(shù)據(jù)，可以了解學生的學習情況、課堂的有效性，這對改進教學、激勵師生、提高教育有效性，效果十分突出、意義重大。

三、高職計算機應用技術(shù)專業(yè)教學中云課堂的具體應用

北海職業(yè)學院結(jié)合高職學生的特點，在計算機應用技術(shù)專業(yè)引入了云課堂進行教學，通過現(xiàn)代的教學模式、豐富的教學方法、實時的教學過程監(jiān)管和豐富的云課堂教學資源，極大地提高了教育教學效果。具體應用情況如下。

（一）備課環(huán)節(jié)

備課對于每個教師來說都是很重要的，課上得好不好，關(guān)鍵看備課備得充分不充分，云課堂上同樣如此。云課堂系統(tǒng)上，教師選擇需要進行備課的課程，并將上課所需的課程標準、課程設(shè)計和授課計劃進行上傳，讓學生隨時隨地了解課程的教學要求。教師再根據(jù)課程安排，創(chuàng)建所需的課程結(jié)構(gòu)，完成每一項課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計。如計算機文化基礎(chǔ)課程有六個項目，就可創(chuàng)建包含這六個項目的課程結(jié)構(gòu)。最后在課程結(jié)構(gòu)中添加各個環(huán)節(jié)（相當于每一次課），選擇粘貼板、搶答、點將、材料作業(yè)等各種互動活動添加到課前、課中、課后等位置即可。

（二）教學環(huán)節(jié)

1.課前自主學習。高職計算機應用技術(shù)專業(yè)課程性質(zhì)特殊，實操性強，教學要求高，不論是理論、實操，還是程序驗證等課程，都可以用線上學習與線下實踐相結(jié)合的方式開展教學，學生通過學中做、做中學來提升知識的理解能力、理解效果。在云課堂的應用中，教師在上課之前，可以通過粘貼板、調(diào)查、一句話問答、材料作業(yè)等活動開展課前預習，了解學生課前自主學習情況。其中通過材料作業(yè)可以把課件、視頻、素材等學習資源通過材料作業(yè)上傳到云課堂，學生借助云課堂查看上傳的學習材料，做好課前學習，遇到問題可以通過云課堂與教師進行線上課前交流學習，教師同樣可以通過云課堂了解學生接收材料作業(yè)等活動的學習情況，及時掌握學生的學習進度。教師通過使用云課堂分析學生知識預習情況，在充分了解學生學習狀況以后，在教學環(huán)節(jié)就可以系統(tǒng)性梳理教學知識點。對于學生的疑問點教師需要重點講解，和學生一同討論共性問題與個性問題，要保證每一個問題都能夠得到考慮，為學生提供更多的條件和時間讓學生動手操作。

2.課堂組織教學。云課堂教學成功與否的根本在于教師，因此教師需要做好云課堂學習活動的組織與設(shè)計，為學生提供合適的環(huán)境。教師要牢牢結(jié)合與把握先進教育理念，圍繞學生學習特征和計算機專業(yè)特點設(shè)計云課堂的學習活動，確保學生能夠順利得到素質(zhì)和能力提升。

學生通過手機掃二維碼或者簽到碼的方式在云課堂中簽到，教師可即時查看學生簽到情況，并對學生簽到情況進行調(diào)整。教師合理使用云課堂平臺，利用各類活動引導學生參與到課堂教學之中，充分調(diào)動學生的學習積極性、參與性，為學生安排針對性的指導與幫助。例如在WINDOWS 7安裝應用軟件的操作學習中，通過發(fā)布粘貼板活動，要求學生將安裝好的應用軟件拍照上傳，教師可以對學生上傳的活動內(nèi)容進行點評和點贊，教師點評的情況通過課堂積分的形式給予學生，再根據(jù)積分排名獲取學生的平時成績。教師在此過程中巡回指導答疑，結(jié)合教學計劃，組織學生在課堂上討論，根據(jù)教學計劃在課后為學生提供各種學習資源，讓學生溫習與鞏固知識。當然教學過程中教師需要選擇合適的契機指導學生，保證教學的有序性、有效性。

3.課后復習鞏固。課后教師可以根據(jù)學生實際情況為不同學情的學生推送對應的學習資源，布置各種課后的學習任務，要求學生在線下完成并提交，并要求學生在云課堂上針對本次任務的教學效果進行在線評價和總結(jié)反饋。由此，教師能夠進一步了解學生對本次任務學習的掌握程度，學生也能根據(jù)自身情況調(diào)整學習進度、學習方法。在云課堂交互功能的支持下，學生和教師一同討論，營造良好的學習氣氛。學生可以對自己學習層面出現(xiàn)的各種問題，利用在線答疑過程和教師展開一對一交流。每一個單元當中的課程目標實現(xiàn)后，教師都可以使用過關(guān)練習的方法檢查學生當前學習狀況，幫助學生記憶與鞏固知識，使學生從更多的途徑獲取專業(yè)計算機技巧，提升學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力。

4.課堂學習報告。學習評價就是參照教育目標，根據(jù)特定的教育過程觀察與記錄學習過程，包括學習進展、學習內(nèi)容、學習情況，以此判定學習價值、鑒定學習情況。這里的學習評價主要目的就是改進與反思教學活動、教學目標、教學方法。傳統(tǒng)課堂評價的方式包括考勤、課堂觀察、作業(yè)以及測試，分析學生的學習過程與學習結(jié)果，傳統(tǒng)評價方式單調(diào)、范圍小、廣度和深度相當有限。云課堂則通過使用課程報告進行課堂學習評價，課堂報告能完整記錄整個課堂的情況，內(nèi)容包括課堂基本情況、學生簽到情況、課堂活動詳情、學生課堂積分情況和學生課堂自我評價，并且可以對在課堂上沒來得及評分的學生進行追加評分。課堂報告應用可以更全面地評價課堂教學、學習狀況，為混合學習過程提供有效的支持和幫助。

四、云課堂教學效果分析

在計算機應用技術(shù)專業(yè)教學中使用云課堂和傳統(tǒng)教學模式開展混合式教學，提高了教師的創(chuàng)造能力以及資源利用能力。教師通過課前、課中和課后三個學習環(huán)節(jié)，可以更全面地了解學生的學習情況，從而更靈活地使用教學方法。學生通過信息化的手段主動進行學習，學習興趣更高、學習效果更顯著，綜合素質(zhì)也得到了增強，學校更能培養(yǎng)出動手能力強、創(chuàng)造思維活躍的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。使用云課堂開展教學取得了良好的教學效果，主要體現(xiàn)在：一是學生的課堂參與度更高，學習積極性也更高;二是學生普遍對實施混合式教學模式的課堂教學效果評價高;三是可以直觀和客觀地反映學生的平時學習成績。

總之，在計算機應用技術(shù)專業(yè)教學中推行應用云課堂，具有諸多優(yōu)勢，教學效果較為顯著。當然，在實際應用中，還需要教師結(jié)合學生特點，不斷改善教育教學方法，以更好地發(fā)揮云課堂的作用。

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【基金項目】2019年度北海職業(yè)學院委托課題（2019YW02）

【作者簡介】韋大歡（1979— ），男，碩士，北海職業(yè)學院教育技術(shù)中心主任，副教授，研究方向：計算機科學教育、網(wǎng)絡管理。

（責編 蘇 洋）