錢宗寶

摘 要：信息時代的到來，讓計算機走進千家萬戶，成為日常生活常見的電子設(shè)備。計算機是一門科學(xué)性的技術(shù)課程。在新時期社會發(fā)展的大量就業(yè)需求下，職高計算機成為熱門課程。但是就目前教學(xué)情況來看，很多職高在專業(yè)化方面還是處于探索期。

關(guān)鍵詞：新時期;職高計算機;計算機教學(xué)

一、引言

現(xiàn)代社會發(fā)展依賴于信息技術(shù)化，計算機已經(jīng)成功成為新時期的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。在計算機教學(xué)領(lǐng)域中，職高為培養(yǎng)更多計算機人才，還是走在前線的，但時代發(fā)展不會停止，職高計算機教學(xué)要在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上，對教學(xué)方式加以改變，不斷提高教學(xué)水平，使教學(xué)目標優(yōu)化，才能跟上時代發(fā)展，并在實踐中找到能適應(yīng)最新的社會需要的計算機教學(xué)課程。在滿足社會就業(yè)需要的同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的計算機實際操作應(yīng)用能力，從而綜合發(fā)展，完成學(xué)業(yè)，走向社會。

二、新時期職高計算機教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)，思想落后

在教育行業(yè)，不管是初中、高中、大學(xué)還是職高的教育中，教師都還是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主導(dǎo)。即受傳統(tǒng)的教學(xué)思路影響，老師在計算機教學(xué)過程中都還是以成績來劃分學(xué)生，注重成績達標程度，忽略計算機教學(xué)是為了學(xué)生實際應(yīng)用的。培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生實踐操作能力，對計算機的應(yīng)用能夠達到標準，在社會上能夠操作應(yīng)用，這才是計算機課程開展的主旨。職高的計算機課程，本來就是為就業(yè)而培訓(xùn)的，而學(xué)生基本都是高中的年齡階段，青春期思維活潑跳脫，對機械化的計算機教學(xué)還是有著一定的抵觸心理的。在日常學(xué)習(xí)系統(tǒng)化技術(shù)課中，目的性的教學(xué)會讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力，思維跟不上，教學(xué)難度比較大。教師在教學(xué)中還用傳統(tǒng)的方式，以就業(yè)的目的性開展教學(xué)，沒有從學(xué)生的思維角度去開展有效性課程教學(xué)，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，沒有因材施教。學(xué)生面對難度系數(shù)相對較高且又枯燥乏味的計算機，還有即將步入社會的緊張，在掌握計算機技術(shù)的時候，就會難以集中精神，對課程學(xué)習(xí)也沒有主動和熱情，老師教學(xué)課程的進度會受到影響。

（二）教師專業(yè)度待提高

雖然我國信息化建設(shè)已經(jīng)逐漸步入正軌，但是在計算機領(lǐng)域，還沒有形成體系化的教學(xué)方法，職高計算機教學(xué)還是處于探索發(fā)展時期，教學(xué)系統(tǒng)尚未完善，專業(yè)化有待提高。職高計算機課程是面向社會培養(yǎng)就業(yè)人才的職業(yè)課程，在教學(xué)的教師方面，很多教師都是非本專業(yè)畢業(yè)，計算機知識只能說是熟練掌握，但是沒有精細化的專業(yè)知識。教師在教學(xué)中，把自己所學(xué)的知識教完了，就會有個空白區(qū)，自己的學(xué)歷資質(zhì)能力受到限制，無法對課程做更深入的研究，沒辦法帶領(lǐng)學(xué)生探索更深層次的知識，專業(yè)知識發(fā)展局限性大。同時，很多教師取得了教師資格證，進入了學(xué)校開展教學(xué)，在提升專業(yè)性這一方面就會變得懶散，不會主動跟著時代潮流學(xué)習(xí)創(chuàng)新，只在學(xué)校這一范圍內(nèi)活躍，缺少與外界新鮮知識的更新渠道，沒有鍛煉的機會，教學(xué)內(nèi)容還是原來的舊知識，教學(xué)方法也是存在單一局限性。教師自身計算機水平得不到提升，教程得不到更新優(yōu)化，學(xué)生計算機水平自然也沒辦法更加精進。

（三）教學(xué)方法還未完善

教育行業(yè)的教學(xué)傳統(tǒng)模式固定不變，是一直以來的通病。計算機技術(shù)教學(xué)是為就業(yè)提供人才保障，職高計算機教學(xué)以就業(yè)培訓(xùn)為主，但對學(xué)生群體之間存在的知識、年齡和經(jīng)驗差異都沒關(guān)注，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握、思維邏輯發(fā)展、理解能力方面都忽略了，沒有放特別多重心在學(xué)生個性思維發(fā)展方面，教學(xué)方法也沒有及時更新。把課程該教學(xué)的都講解過了，就讓學(xué)生自己去理解摸索專業(yè)知識，時不時出個測驗計算機水平的考核讓學(xué)生完成。有時候遇到不懂的，老師限于自身水平，無法做更高層次的教學(xué)解惑，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都被打壓，傳統(tǒng)教育方法在學(xué)生全面發(fā)展方面并不完善。職高是學(xué)分制，考驗學(xué)生對知識的掌握程度。在教學(xué)過程中不能只看中分數(shù)，要注重的是專業(yè)技能水平的培養(yǎng)、實際操作的應(yīng)用以及對學(xué)生實踐能力和思維發(fā)展的關(guān)注。在新時期職高計算機教學(xué)中，教學(xué)方法要針對社會就業(yè)現(xiàn)狀進行改善，不能只是機械化為社會經(jīng)濟發(fā)展和人才市場需求培養(yǎng)學(xué)生，多吸收新時代發(fā)展的參考案例，把教書育人作為根本，把學(xué)生實踐能力培養(yǎng)到位，職業(yè)素養(yǎng)和性格發(fā)展都協(xié)調(diào)好。

三、新時期職高計算機教學(xué)方法探討

（一）教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

職高教師師資專業(yè)度有限，而職高的學(xué)生大多數(shù)是高中畢業(yè)，還是屬于青春期，思維邏輯開發(fā)階段。新時期職高計算機教學(xué)課程中，老師在制定教學(xué)目標的時候，除了將必學(xué)的課程內(nèi)容規(guī)劃到位，還要注意學(xué)生的年齡階段，對學(xué)習(xí)新事物的理解能力是否能夠跟得上，帶動學(xué)生對計算機課程學(xué)習(xí)的積極性，改變傳統(tǒng)教學(xué)思想。在計算機教學(xué)中，計算機操作課程教給學(xué)生之后，可以多提出一些問題，鼓勵學(xué)生多方面思考，找到解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極探討，互相交流，然后結(jié)合大家的思路，對問題進行處理，讓學(xué)生參與到計算機實踐操作中，為進入社會提前做培訓(xùn)。重點做到注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，不把目光只放在提高學(xué)生計算機成績上。

（二）教學(xué)方法更新

職高計算機課程教學(xué)是針對就業(yè)中常用的計算機軟件所需設(shè)定的，基本就是學(xué)會熟練使用各種辦公軟件，相關(guān)課程的實踐操作步驟清晰，學(xué)生能夠加以應(yīng)用，課程就算完結(jié)。很多課程中學(xué)到的操作，應(yīng)用到實際情況是千變?nèi)f化的，課程之外的操作方法也會有延伸。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足當前社會所需，軟件更新速度讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加有難度。職高學(xué)生都是為了學(xué)習(xí)一技之長，在社會能立足，對于枯燥機械化的計算機知識，本來就壓抑青春期的活潑性格，如果教師教學(xué)能有拓展性延伸，帶動學(xué)生積極性和興趣，讓學(xué)生對計算機知識保持高度集中和求知欲，就會使教學(xué)開展事半功倍。

在新時期的計算機教學(xué)中，教學(xué)系統(tǒng)要不斷更新完善，教學(xué)方法也要緊跟軟件更新趨勢，開展切合實際的課程教學(xué)，做一個長期的課程發(fā)展規(guī)劃。教學(xué)方法與時俱進，通過實時更新的課程，開展計算機就業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生充分感受當前就業(yè)所需的是哪些課程，在面對就業(yè)需求的時候，用心學(xué)習(xí)，調(diào)整好姿態(tài)應(yīng)對實際工作中可能出現(xiàn)的各種情況，不會在工作實習(xí)中手忙腳亂，做好充分準備應(yīng)對社會所需。

（三）鍛煉實踐操作能力

對于技術(shù)性課程而言，計算機在信息時代是行業(yè)剛需。計算機教學(xué)是個枯燥的課程，而學(xué)生還處于青春期，對新事物有特別的接收能力，教師在教學(xué)的時候，對學(xué)生的積極性要起到激勵作用，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)保持興趣，在學(xué)習(xí)過程中思維才能夠不斷鍛煉延伸。計算機知識的充分掌握，在于實踐，老師可以在課堂教學(xué)中，多設(shè)定一些教師計算機技術(shù)的現(xiàn)場操作練習(xí)，把課堂當作公司，把計算機課程復(fù)習(xí)當作工作實際操作，設(shè)立課程主題，在限定的時間內(nèi)，讓學(xué)生去操作完成任務(wù)。這樣模擬考核的操作中，把所學(xué)計算機課程知識當做一份工作項目，對學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)，會激發(fā)出學(xué)生勝負欲。學(xué)生會在實際操作中把計算機課程的學(xué)習(xí)當成一項任務(wù)，學(xué)生對課程的探索心理加強，想要挑戰(zhàn)自己的學(xué)習(xí)成果，會更加認真操作，工作思維也會在操作中延伸，找到進入社會工作后要掌握的課程技巧和法門，會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動的探索計算機知識。在計算機教學(xué)課程中，加入有目標地實踐操作，讓學(xué)生從就業(yè)的角度運用所學(xué)知識，才能對課程學(xué)習(xí)的意義理解更加深刻，對課程學(xué)習(xí)更加主動積極，對人生目標有進一步的規(guī)劃。這樣不僅能提高學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的興趣，讓所學(xué)計算機水平進一步提升，對教師整體教學(xué)進程也有著積極的推動作用，教師的教學(xué)質(zhì)量和水平也能隨之提高。

（四）掌握計算機教學(xué)核心

職高計算機教學(xué)是為社會提供所需就業(yè)人才的保障，但是核心基礎(chǔ)就是為了讓學(xué)生掌握計算機的實際操作能力和專業(yè)性知識，在步入社會后，在計算機專業(yè)對口的工作上能更加順利工作。學(xué)生對計算機知識的掌握程度，能否熟練操作計算機，在工作中是最直接反應(yīng)出來的。職高在計算機教學(xué)中要明確學(xué)習(xí)計算機實用的重點課程，將計算機技術(shù)操作清楚展示給學(xué)生。職高計算機教學(xué)不能再用傳統(tǒng)思想，不能只看分數(shù)測驗來針對學(xué)生的某一方面。畢竟，學(xué)生思維方式不一樣，所擅長的知識點也不一樣，分數(shù)測驗只是一種測試，不是用來劃分學(xué)生等級。以育人為教學(xué)核心，開展各項工作，教師才能更全面地教學(xué)，注重學(xué)生多方面發(fā)展。

四、結(jié)語

在競爭日益激烈的社會，在知識與技術(shù)并重的時代，需要更多具備綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。在計算機教學(xué)中，職高要對信息技術(shù)方面的課程多改革，緊跟社會所需發(fā)展課程教學(xué)，取長補短，為學(xué)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生能夠在各方面綜合發(fā)展，將所學(xué)知識加以運用，在社會工作能有一技之長，職高教師才算圓滿完成任務(wù)。

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