摘?要：在我國，家風是優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化之一，需要廣大中華兒女進行傳承和發(fā)揚。當然，隨著時代的變遷，也不能盲目地去傳承所有的家風，而是取其精華、棄其糟粕，在傳承的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，形成更適合于時代發(fā)展的新家風。如今，家風的養(yǎng)成已經(jīng)不僅僅是局限于家庭教育，而是以家庭教育為主，結(jié)合學校教育和社會教育，長期對學生進行熏陶，使其逐漸傳承家風。義務(wù)教育階段是學生重要的求學時期，同時也是在此時期，學生的家風逐漸養(yǎng)成，家庭教育至關(guān)重要，嚴重影響到了學生在將來學習和工作上的發(fā)展，基于此，本文針對義務(wù)教育階段家庭教育中優(yōu)良家風的傳承和創(chuàng)新進行探討，并提出相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：家庭教學;優(yōu)良家風;傳承;創(chuàng)新;對策

家風已經(jīng)久存于我國的歷史當中，如孟母三遷只為孟子成才、岳母刺字精忠報國、曾國藩家風享譽國內(nèi)外等，可見，家庭教育是不可忽視的重要因素。學生的學習發(fā)展、成長，和家庭教育密不可分，一般來說，家庭情況越是特殊的學生，越是能夠取得優(yōu)異的學習成績，并且能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識充分運用在生活當中。當然，一些世家子弟對于事物的看法往往都會有與眾不同的見解，這就是來自家庭教育的影響和熏陶，其中，家風占最大功勞。并且，家風并不只是對于家庭有所影響，對于國家同樣有著極大的影響，甚至能形成國風。大大小小的家風存在于各個家庭教育之中，互相呼應(yīng)，從遠處看來，就是中華民族的國風。接下來，本文針對義務(wù)教育階段期間優(yōu)良家風的傳承以及創(chuàng)新進行具體闡述。

一、?家風的實際含義和演變過程

家風并不是異軍突起，忽然存在于人們的心中，而是自古以來就已經(jīng)形成的家庭教育，深入到每一位中華兒女的內(nèi)心當中。從古至今，家風的形式一直都在演變，但實際含義卻不曾出現(xiàn)大的改變，以下內(nèi)容對家風的實際含義和演變過程進行簡要敘述。

（一）家風的實際含義

家風可以從多個方面進行理解，理解方面的不同，所得出的含結(jié)果也不相同。從字面意思上理解，家風就是家庭或者家族當中的作為和作風，再進一步后也可以理解為每一位家庭或家族成員在發(fā)展壯大過程中所體現(xiàn)出的處事原則、方式方法以及持家治學之道等。家風對于每一位家庭成員都有著熏陶作用，每天都會對家庭成員進行教化。從更高層面來看，家風也是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一。自漢代以來，儒學已經(jīng)成為我國最為根本的傳統(tǒng)文化，孔孟二圣提出的“忠孝仁義禮智信、修身持家治國平天下”構(gòu)成了我國傳統(tǒng)文化的框架，每一個理念都可以細分為各種思想和文化。當然，僅憑儒學還不足以完全構(gòu)成中華傳統(tǒng)文化，還需要其他各種思想和文化的補充，家風就是其中最為重要的思想和文化之一。在我國古代，大多數(shù)人民為農(nóng)民，過著勤儉節(jié)約、勞苦耕作的生活，自然而然就養(yǎng)成了勤儉持家、刻苦耕作的優(yōu)良家風;在我國現(xiàn)代，大多數(shù)家庭處于小康生活狀態(tài)，日常的工作生活已經(jīng)成為人民生命中重要的組成部分，家風就是在此過程中悄然形成，并由家長傳承給學生，生生不息。

（二）家風的演變過程

家風就像是人身上表現(xiàn)出來的一種獨特氣質(zhì)，舉手投足間都可以顯現(xiàn)出來，看不見、摸不著但確真實存在。并且，家風“潤物細無聲”，在日常生活中滲透進每一位家庭成員的身心當中。甚至從極端方面來說，沒有家風也算是家風的一種。在我國春秋戰(zhàn)國時期，諸子百家（如儒家、道家、法家、墨家等）并未發(fā)展壯大之前與發(fā)展壯大之后，家庭教育的家風有著很大的區(qū)別，歷經(jīng)秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清等朝代，我國傳統(tǒng)家風又發(fā)生了各種變化。直至改革開放，科學技術(shù)、西方文化等各種元素涌入我國，近年來，我國傳統(tǒng)家風文化發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，甚至可以說是巨變?？茖W技術(shù)的高速發(fā)展，直接導(dǎo)致大量科學技術(shù)產(chǎn)物進入各行各業(yè)以及人們的學習生活當中，如手機、計算機、電視等，造成巨大的沖擊。同時，西方思想和文化也已經(jīng)在我國多數(shù)人民中引發(fā)了劇烈的討論，如民主自由、西方情人節(jié)、圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等，所以我國家庭教育中的家風因時代的變化開始演變。自黨的十八大以來，家風已經(jīng)被賦予了更重的責任和使命，在家風的養(yǎng)成方面，學校教育也要配合家庭教育，遵循中國特色社會主義的要求，結(jié)合西方文化的核心思想，對學生進行更為全面的教育，促使學生成為一名高綜合素質(zhì)能力的人才。

二、?優(yōu)良家風在中小學家庭教育中傳承與創(chuàng)新的具體對策

（一）營造出良好的家庭環(huán)境

當今時代，獨生子女非常常見，從小受到祖父輩的關(guān)愛，但是到了中小學階段，基本上告別了祖父輩，與父母生活在一起。中小學階段，父母間的關(guān)系是影響學生學習生活的重要因素之一，也是影響學生對家風傳承和創(chuàng)新的重要因素之一。若學生的父母相處并不融洽，甚至出現(xiàn)家庭暴力或冷暴力，學生的心靈就會產(chǎn)生扭曲，學習生活處處不順，甚至無法傳承家風。相關(guān)心理學研究表明，處于中小學學習階段的學生，都希望父母能夠和諧共處，互相扶持。因此，父母應(yīng)當要注意為學生營造出良好的家庭環(huán)境，促使學生傳承和創(chuàng)新家風。在日常生活中，父母要多多組織家庭活動、開家庭會議，將學生同樣作為家庭成員，學生也能夠投出一票，左右“家庭大事”。并且，父母還要尊重學生的自尊心，當學生犯錯誤時，父母不能只顧著打罵學生，而是第一時間詢問學生錯了沒有，若學生回答錯了，就繼續(xù)追問錯在哪里;若學生回答沒錯，家長需要調(diào)查清楚事情的經(jīng)過，不能冤枉學生，同時也要注意學生說謊的情況，一旦學生說謊，就必須要嚴格處理，讓學生牢牢記住。另外，父母也不應(yīng)該過分要求學生的學習成績，讓學生成為分數(shù)的奴隸，整天為了分數(shù)而學習，忽視了知識的具體應(yīng)用。

（二）選擇合適的載體開展家庭教育活動

除了理論方面的家庭教育之外，實踐活動的家庭教育同樣至關(guān)重要，在實踐過程中，家庭教育的家風能夠?qū)崿F(xiàn)傳承和創(chuàng)新。當然，要想實現(xiàn)這一點，家長必須要選擇正確、合適的載體來開展相關(guān)家庭教育活動。首先，家長可以通過書寫、閱讀、朗誦等方式進行，教導(dǎo)學生學習《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》等，還可以指導(dǎo)學生寫家書，傳承我國悠久的書法文化，有條件的，還可以引導(dǎo)學生學習“琴”“棋”“畫”等。其次，家長可以在家庭中設(shè)置特定的家庭日，在家庭日，家長可以組織包括學生在內(nèi)的家庭成員開展家庭大會、外出游玩以及參加相關(guān)社會活動等，在家庭日，家長和長輩需要以身作則，為學生和其他家庭成員樹立一個學習的榜樣，感染學生，接受和傳承家風。最后，家長可以合理使用信息技術(shù)優(yōu)化家庭成員之間的共同交流方式?，F(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及全國，給人們的日常生活帶來非常大的便利，除了線下之間的共同交流之外，家長還可以建立家庭成員之間的線上交流。例如，家長可以建立微信、qq群，將每一位家庭成員拉入其中，通過文字、語音、視頻聊天等方式實現(xiàn)線上的交流，即使家庭成員不在家里，同樣可以進行溝通，運用信息技術(shù)進一步拉近了各家庭成員之間的距離，有利于家風的傳承和創(chuàng)新。

（三）學校積極配合中小學生傳承和創(chuàng)新優(yōu)良家風

現(xiàn)階段，我國正在實行義務(wù)教育，孩子年齡足夠后，家長就可以將其送到學校就讀，自此，學校和家庭成為學生在接受義務(wù)教學階段時期中另個重要場所。學生家風的傳承和創(chuàng)新，學校也有責任進行干預(yù)。學?？梢蚤_展親子活動，邀請各位學生家長赴校，與學生一起完成相關(guān)活動，如“默契考驗”“父子（父女、母子、母女）關(guān)系知多少”等，家長之間也可以互相交流心得。并且，學校還可以征集來自家長的投稿，將家長的優(yōu)秀文章張貼在校園的宣傳欄上，讓全校師生觀摩，并呼吁更多的家長參與到其中。對于一些傳授家庭成員家風經(jīng)驗豐富的家長，教師可以邀請其前往學校開講，讓其他家長和學生學習，促進家庭和諧發(fā)展。另外，學校教師還可以在班級中開展文明家庭活動，對學生的家庭狀態(tài)進行及時記錄，從多個方面進行考察，選出各個方面的模范家庭，如禮儀模范家庭、秩序模范家庭、好人好事模范家庭等，全班學生及其家庭爭相成為模范家庭，共同競爭的同時也在共同進步。在此過程中，各個家庭的家風在發(fā)展壯大，對學生的傳承和創(chuàng)新有著非常重要的促進作用。

三、?總結(jié)

總而言之，家庭教育中，優(yōu)良家風的傳承和創(chuàng)新尤為重要。家風作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，存在于每一個家庭當中，甚至可以形成國風。中小學階段是學生受到家風熏陶的關(guān)鍵時期，家長應(yīng)當要為學生營造出良好的家庭環(huán)境，并選擇合適的載體開展相關(guān)家庭教育活動，與學校一同幫助學生傳承和創(chuàng)新家風。

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作者簡介：

王春蘭，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區(qū)樂雅學校。