陳陽華

摘要：受素質(zhì)教育理念的影響，開始有越來越多的教師認識到提高學生計算能力的重要性，只有提升學生的計算水平，才能保證其處理習題時的準確率，本文將以有理數(shù)加減法課程為例，討論養(yǎng)成良好習慣、創(chuàng)建趣味情景、關注運算難點、組織競賽活動等教學策略，為學生日后深入學習初中數(shù)學課程奠定良好的基礎。

關鍵詞：初中生;有理數(shù)加減法;計算能力

提高計算能力是培養(yǎng)初中生數(shù)學核心素養(yǎng)的基礎，可以直接影響到學生的學習效率及學習進度。作為教師，應當重視學生計算能力的培養(yǎng)，轉變傳統(tǒng)“一言堂”的教學模式，創(chuàng)新自我教學手段，引導學生樹立正確的學習目標，并養(yǎng)成良好的學習習慣，為日后深入學習更有難度的數(shù)學知識奠定良好的計算基礎。

一、初中生提高計算能力的重要性

相比較于其他數(shù)學知識來說，數(shù)學計算的教學手段比較單一，教師往往會為了加快教學進度，忽略對數(shù)學計算的深入講解，僅僅是按照教材內(nèi)容告訴學生幾個計算公式與計算規(guī)律，就開始讓學生不斷演算習題。計算是學習數(shù)學的基礎，更是基石，學生不僅要“知其然”還要“知其所以然”。不能僅靠數(shù)學規(guī)律就開始計算，而是要深入理解數(shù)學概念，理清計算規(guī)律的內(nèi)在邏輯，這樣才能避免計算時出現(xiàn)馬虎、粗心等問題。“有理數(shù)”是初中一年數(shù)學的教學難點，該章節(jié)包含了“正負數(shù)”、“有理數(shù)”、“有理數(shù)加減”、“有理數(shù)乘除”、“有理數(shù)乘方”等內(nèi)容。在實際教學中可以看出，在學習正負數(shù)及有理數(shù)概念時，班級學生的學習進度基本相同，知識掌握程度的差異也不大。但是從有理數(shù)加減法開始，學生的計算水平開始不斷拉開，為了讓學生更好的學習初中數(shù)學知識，教師要針對有理數(shù)加減法這一課進行重點分析，結合班級實際情況與學生心理需求設計教學策略，全方位的提升學生的數(shù)學計算能力。

二、以“有理數(shù)加減法”為例的教學策略

（一）養(yǎng)成良好習慣

學習習慣可以直接影響學生的學習效率與學習質(zhì)量，尤其是對于計算類習題來說，如果缺少良好的學習習慣，就會直接降低運算準確率。目前，初一學生常表現(xiàn)出來的幾種不良的解題習慣有：1.不仔細審題，學生拿到習題后只是粗略的看一眼，不能正確理解題干并找到關鍵詞，這樣會導致計算一開始就寫錯;2.演算過程寫不清楚，有的學生在做計算題時，不喜歡寫過程，而是口算一遍就直接寫結果，這樣一來也大大增加了計算錯誤的概率;3.書寫馬虎.在寫作業(yè)時，很多學生常常因為馬虎而看錯運算符號或數(shù)字，顛倒運算的順序，最終導致計算結果錯誤。為了提高學生的有理數(shù)運算效率，教師可針對其不良的學習習慣進行糾正，例如：評比演算紙，讓學生規(guī)范運算過程。在課堂上帶領學生一起讀題，幫助學生分析題干。

（二）創(chuàng)建趣味情景

初中生的身心仍處于發(fā)展階段，好奇心重、注意力時間不長也是其天性，從實際教學過程來看，初一的學生普遍對刻板化、教條式的理論知識興趣度不高。傳統(tǒng)教學模式下，教師在講解“有理數(shù)加減法”一課時，使用的多是“教材+板書”的方式，授課形式比較單一，教學手段枯燥，因此會影響學生的聽課興趣，不利于知識輸出。為了更好的活躍課堂氛圍，教師可以采用“情景教學法”，為學生創(chuàng)設出相對寬松、有趣、自由的學習氛圍。例如：在學習“有理數(shù)的加法”一課時，教師可以在大屏幕上播放課件視頻即“一個人先在一條直線上向左走了五米，然后又向右走了一米”的動畫，然后引導學生說出現(xiàn)在這個人所在位置與起點位置的關系。相比較于理論知識來說，情景教學在直觀性上有很大優(yōu)勢，學生能直接看到人物的運動關系，并不斷加深對有理數(shù)加法的理解，這樣也有利于循序漸進的帶動學生融入有理數(shù)的學習課堂中，潛移默化中培養(yǎng)學生的計算意識。除此之外，教師還可以帶動學生在生活中尋找有理數(shù)的概念，創(chuàng)建一些生活情境，激發(fā)學生自主思考意識，養(yǎng)成良好的解題思路，這樣也方便學生認識數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的關系。

（三）關注運算難點

學生在學習運算的時候，往往會算不會說.原因是教師在進行運算教學的時候，認為只要記住運算法則，多加練習，學生計算就沒問題了，這會導致學生只會盲目做題，不認真思考，計算思維沒有得到真正的完善。然而學習數(shù)學的根本目標是為了應用，所以教師不能只關注計算速度與準確率，而是要讓學生真正掌握數(shù)學計算的邏輯。從學生的實際學習進度來看，其在學習有理數(shù)的加法時，往往進度比較快，而加法也是有理數(shù)所有運算開展的基礎?？梢詫⒂欣頂?shù)的加法作為教學重點，尤其是負數(shù)加減法。增加這部分的教學比重，讓學生更好的理解運算原則[1]。

（四）組織競賽活動

初一學生剛剛離開小學，對初中學習生活必然充滿著好奇心，而好奇心與興趣也是青少年接收新鮮事物的主要原因。所以教師要在數(shù)學課堂上將這種好奇心與興趣充分激發(fā)出來，以課程內(nèi)容為核心，開展一些競賽類活動，讓學生在相互激勵中提高學習速度，激發(fā)學習動力。例如：在新知識講解完成后，教師可以將5-10分鐘的復習時間改成競賽活動時間，以習題為任務，讓學生針對“有理數(shù)加減法”相關知識，開展接力、搶答、小組合作等活動，活躍課堂氛圍[2]。

結論

綜上所述，計算能力是初中生在學習數(shù)學的過程中必須要掌握的一項能力，提高計算能力，可以加強學生的思維邏輯性，加快習題處理效率，鞏固運算準確性。尤其對于初一的學生來說，其初中學習生涯才剛剛起步，作為教師更應當把好第一關，從有理數(shù)的運算一課開始，引導學生不斷養(yǎng)成良好的數(shù)學計算思維。

參考文獻：

[1]李建英.落實學為中心，優(yōu)化教學設計——以“有理數(shù)的混合運算”為例[J].數(shù)學教學通訊，2019（32）：19-21.

[2]丁福珍.聚焦運算能力關注算理剖析——“有理數(shù)的混合運算”教學分析及改進[J].中學數(shù)學教學參考，2019（14）：14-17.