劉曉艷

線上教學開始后，我一直留心收集關(guān)于疫情的新聞報道，想用這些新聞報道給學生上一次關(guān)于“珍惜”的班會課。

線上班會課如期而至。我首先給學生呈現(xiàn)了一段專訪視頻，內(nèi)容是一位記者遠程采訪上海第一批援鄂專家在武漢市金銀潭醫(yī)院的工作感受。視頻結(jié)束后，我給學生呈現(xiàn)了諸多醫(yī)護人員因長久戴口罩面部出現(xiàn)了深深勒痕的圖片。在幾名同學發(fā)表了自己的感想后，我開始在動情的輕音樂聲中做本節(jié)課的最后總結(jié)，整個過程進行得很順暢也很感人。

在我說到“希望同學們好好學習，長大后成為國家的棟梁之材”時，耳機中突然冒出一句“成為棟梁之狗”。雖然我與學生不在同一空間，看不見彼此的面部表情，但空氣依然瞬間凝固了，我能猜到大家的尷尬。此時，我剛好咳嗽了一聲。于是我話鋒一轉(zhuǎn)，不再繼續(xù)總結(jié)，而是提出要給學生說說自己是如何過春節(jié)的。我告訴學生，因為自己恰巧有疑似癥狀，所以，在春節(jié)期間被隔離了，在被隔離的那段日子，我看到了醫(yī)護人員的辛苦。

最后的總結(jié)中，我說：“在特殊地方以特殊方式過春節(jié)的感受并不好，希望同學們不要變得特殊。還是成為棟梁之材較好，棟梁之狗就特殊了?！闭n程結(jié)束前，我本準備提醒那名說“棟梁之狗”的同學私信我，但還是忍住了。一是沒有受到道德感化的學生，即使被強制認錯，內(nèi)心也不會受到觸動;二是我也想驗證此次自我經(jīng)歷的分享對學生的影響如何。

課程結(jié)束約一小時后，我接到一名學生的視頻邀請。我接通視頻后，看見他低著頭，喃喃地說：“老師對不起，我錯了，我想成為人才，不想成為……”這時，我打斷了他，因為我看得出他也感到尷尬：“你很優(yōu)秀，優(yōu)秀不僅在于成績，更在于你能意識到自己的問題?！贝藭r，他竟然抽泣起來，斷斷續(xù)續(xù)、含混不清地說：“老師您沒事吧，我不知道您……”作為一個教育工作者，我的內(nèi)心除了感動，更有一份欣慰。

班會課上，從新聞素材的鋪墊到本人經(jīng)歷的陳述，給了學生一個由遠及近的心理移情。在我敘述了自己的經(jīng)歷后，學生能主動認錯，我想有以下幾點原因：

第一，作為與他接觸最密切的老師，我的經(jīng)歷能讓他有更直接的移情體驗，即移情心理的產(chǎn)生對關(guān)系遠近有要求。

第二，大的抗疫環(huán)境能幫助他更快地理解、感受到我經(jīng)歷的艱辛，以此更快促進他移情心理的形成。所以課程結(jié)束后，該生立即表示已經(jīng)意識到自己的錯誤。

第三，關(guān)愛取向認為，關(guān)系自我才是成熟的自我，也就是這個人與自己有某種聯(lián)系，所以這個人的某些經(jīng)歷自己必須去考慮且關(guān)注。作為班主任，我也確實與學生之間有更親密的聯(lián)系。

與學生的每一次相遇都讓彼此美好成長，學生個體的進步也是老師自我提升的契機?！耙魄椤睂儆诘赖滦睦淼那楦胁糠郑谝院蟮慕逃?，我會更注重通過學生情感的引導促進其道德的發(fā)展。

（作者單位：湖北省武漢經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)三中）