毛雪軍

為了讓學生在習作時說真話、訴真情，教師需要引導他們在日常小事中發(fā)現(xiàn)不平凡，發(fā)現(xiàn)美好的東西。巧妙的導語運用，能激發(fā)學生的表達欲望，從而為寫好情感打下基礎(chǔ)。

1. 煽情式導語。如筆者教學《難忘的“第一次”》時，設(shè)計了這樣的導語：“我們在生活中經(jīng)歷過無數(shù)的‘第一次，這一個個‘第一次：或許曾經(jīng)讓你悵然若失、辛酸流淚;或許曾經(jīng)讓你欣喜若狂、歡快不已;又或者曾經(jīng)讓你心生安慰、無比感動;……也許只是一剎那，也許只是那一刻，卻永遠烙在了你的腦海里。靜靜地回味那人、那事……”隨著筆者動情的導語，學生的情緒在生成，情感在積淀，為下筆作文做了良好的鋪墊。如學生在習作中寫道：一路上，我無時無刻不在想那件事?；叵肫鹉赣H那龜裂的手、流血的手，我感到無地自容。日夜操勞的母親，親愛的母親，慈愛的母親……

2. 啟發(fā)式導語。如筆者教學《我與大自然的故事》時，采用了這樣的導語：（出示圖片：風中的小草、墻角的小花、夾縫里的嫩芽、樹枝上的小鳥、天上的云朵……）假如你是它們中的一員，你會有什么樣的故事？請展開你想象的翅膀，做一次奇妙的旅行吧。

贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！蓖ㄟ^這樣的啟發(fā)式導語，誘發(fā)了學生的表達欲望，激發(fā)了學生的情感，打開了學生的寫作思路。

（作者單位：浙江省平湖市平湖師范附屬小學 責任編輯：莊嚴）