文祝榮泉

名師簡(jiǎn)介：祝榮泉，中小學(xué)高級(jí)教師，江蘇省蘇州市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，現(xiàn)為江蘇省張家港市教師發(fā)展中心初中語(yǔ)文研訓(xùn)員。

真題回放

古今、春夏、朝夕間……太陽(yáng)無(wú)時(shí)不有；山巔、海邊、家院里……太陽(yáng)無(wú)處不在；青春的心靈看太陽(yáng)，看到光明、溫暖，看到亮麗、生機(jī)，看到奉獻(xiàn)看到愛(ài)……

請(qǐng)以“我在 看太陽(yáng)”為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：①將題目補(bǔ)充完整；②除詩(shī)歌、劇本以外，文體不限；③不少于600 字；④文中不要出現(xiàn)（或暗示）本人的姓名、校名。

創(chuàng)作大本營(yíng)

題理透視室

這是一道完整句式命題，題和文的匹配需要構(gòu)成一個(gè)“閉環(huán)”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，故事的敘述主體必須是“我”，故事的情節(jié)主體是“我”必須看太陽(yáng)而不能看月亮。

這又是一道開(kāi)放的命題，因?yàn)殛?yáng)光普照，如果“我”不是生而眇者，便都有過(guò)“看太陽(yáng)”的共同經(jīng)歷；加上地點(diǎn)狀語(yǔ)“在

”賦予的半命題空間，便會(huì)產(chǎn)生“看太陽(yáng)”的不同情狀、意涵，乃至別具一格的行文創(chuàng)意。

為此，這道作文題的審題要旨有二：一是遵從題目對(duì)故事主體的封閉要求；二是用個(gè)人獨(dú)特的故事創(chuàng)意填補(bǔ)題目的自由空間。

然而，還有更高層次的審題要求需要我們?nèi)ド罹浚?/p>

“我”是誰(shuí)？?jī)H僅是那個(gè)正在考場(chǎng)中奮筆疾書(shū)的“本我”嗎？

“太陽(yáng)”是什么？是僅僅作為一個(gè)天體存在于宇宙之中，還是具有其他象征意義？

怎么“看”？是“張目對(duì)日”的視覺(jué)打量，還是拔高到真善美層面的審視與辨別？

對(duì)以上問(wèn)題的必要思考，會(huì)引領(lǐng)你走上審題的康莊大道。

創(chuàng)意工作坊

1.我將無(wú)我是真我。

千萬(wàn)別被題目中的“我”迷惑，以為“我”只能是本我。如果將“我”片面理解為本我，則文章大多會(huì)以俗不可耐慘淡收?qǐng)??！拔摇?，你可以理解成文章必須以第一人稱“我”進(jìn)行敘述，但“我”到底是誰(shuí)，則是由你自己做主的。簡(jiǎn)單地說(shuō)，你有權(quán)虛構(gòu)一個(gè)“我”。譬如《孔乙己》中的那個(gè)小伙計(jì)“我”，《帶上她的眼睛》中的那個(gè)穿越時(shí)間隧道的“我”等。

2.閱盡人間無(wú)數(shù)書(shū)。

《山海經(jīng)》中“后羿射日”的故事，是中國(guó)古代關(guān)于太陽(yáng)的神話；《列子》中“兩小兒辯日”的故事，蘊(yùn)蓄著豐富的哲學(xué)智慧；《使至塞上》中的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，繪的是太陽(yáng)謝幕前的完美；王開(kāi)嶺在《精神明亮的人》里說(shuō)，“‘按時(shí)看日出’，我被這句話猝然絆倒了”，清晨陽(yáng)光的恩惠不容錯(cuò)過(guò)……多讀書(shū)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多寫(xiě)作素材。

3.物色盡而情有余。

“看”的對(duì)象是“太陽(yáng)”，“太陽(yáng)”是個(gè)相對(duì)靜止的事物。不同于看球賽、看賽馬、看武打戲，那場(chǎng)面是瞬息萬(wàn)變的，“看太陽(yáng)”需要身心放松，注目靜賞。從故事的一些原理來(lái)說(shuō)，看球賽需要“行動(dòng)性敘述”，一個(gè)場(chǎng)面接一個(gè)場(chǎng)面地去寫(xiě)；看太陽(yáng)則需要“狀態(tài)性敘述”，就是一個(gè)場(chǎng)面你要慢慢寫(xiě)?！拔锷M而情有余”是劉勰《文心雕龍》里的話，意思是說(shuō)，你只要把“看太陽(yáng)”的具體情狀描繪出來(lái)，就是大功告成。