文祝榮泉

名師簡介：祝榮泉，中小學(xué)高級教師，江蘇省蘇州市語文學(xué)科帶頭人，現(xiàn)為江蘇省張家港市教師發(fā)展中心初中語文研訓(xùn)員。

真題回放

古今、春夏、朝夕間……太陽無時不有；山巔、海邊、家院里……太陽無處不在；青春的心靈看太陽，看到光明、溫暖，看到亮麗、生機，看到奉獻看到愛……

請以“我在 看太陽”為題，寫一篇文章。

要求：①將題目補充完整；②除詩歌、劇本以外，文體不限；③不少于600 字；④文中不要出現(xiàn)（或暗示）本人的姓名、校名。

創(chuàng)作大本營

題理透視室

這是一道完整句式命題，題和文的匹配需要構(gòu)成一個“閉環(huán)”。簡單地說，故事的敘述主體必須是“我”，故事的情節(jié)主體是“我”必須看太陽而不能看月亮。

這又是一道開放的命題，因為陽光普照，如果“我”不是生而眇者，便都有過“看太陽”的共同經(jīng)歷；加上地點狀語“在

”賦予的半命題空間，便會產(chǎn)生“看太陽”的不同情狀、意涵，乃至別具一格的行文創(chuàng)意。

為此，這道作文題的審題要旨有二：一是遵從題目對故事主體的封閉要求；二是用個人獨特的故事創(chuàng)意填補題目的自由空間。

然而，還有更高層次的審題要求需要我們?nèi)ド罹浚?/p>

“我”是誰？僅僅是那個正在考場中奮筆疾書的“本我”嗎？

“太陽”是什么？是僅僅作為一個天體存在于宇宙之中，還是具有其他象征意義？

怎么“看”？是“張目對日”的視覺打量，還是拔高到真善美層面的審視與辨別？

對以上問題的必要思考，會引領(lǐng)你走上審題的康莊大道。

創(chuàng)意工作坊

1.我將無我是真我。

千萬別被題目中的“我”迷惑，以為“我”只能是本我。如果將“我”片面理解為本我，則文章大多會以俗不可耐慘淡收場?！拔摇保憧梢岳斫獬晌恼卤仨氁缘谝蝗朔Q“我”進行敘述，但“我”到底是誰，則是由你自己做主的。簡單地說，你有權(quán)虛構(gòu)一個“我”。譬如《孔乙己》中的那個小伙計“我”，《帶上她的眼睛》中的那個穿越時間隧道的“我”等。

2.閱盡人間無數(shù)書。

《山海經(jīng)》中“后羿射日”的故事，是中國古代關(guān)于太陽的神話；《列子》中“兩小兒辯日”的故事，蘊蓄著豐富的哲學(xué)智慧；《使至塞上》中的“大漠孤煙直，長河落日圓”，繪的是太陽謝幕前的完美；王開嶺在《精神明亮的人》里說，“‘按時看日出’，我被這句話猝然絆倒了”，清晨陽光的恩惠不容錯過……多讀書，你會發(fā)現(xiàn)更多寫作素材。

3.物色盡而情有余。

“看”的對象是“太陽”，“太陽”是個相對靜止的事物。不同于看球賽、看賽馬、看武打戲，那場面是瞬息萬變的，“看太陽”需要身心放松，注目靜賞。從故事的一些原理來說，看球賽需要“行動性敘述”，一個場面接一個場面地去寫；看太陽則需要“狀態(tài)性敘述”，就是一個場面你要慢慢寫?！拔锷M而情有余”是劉勰《文心雕龍》里的話，意思是說，你只要把“看太陽”的具體情狀描繪出來，就是大功告成。