楚曉芬

肢體語(yǔ)言是指通過頭、眼、手、足、身等人體部位的協(xié)調(diào)活動(dòng)來傳達(dá)人物的思想，形象地借以表達(dá)情意的一種溝通方式。音樂教育的根本目的是審美情感教育，這種目標(biāo)是通過兒童在音樂活動(dòng)中不斷獲得積極的情緒體驗(yàn)的過程來達(dá)到的。因此，在音樂訓(xùn)練中，只訓(xùn)練腦子、耳朵或嗓子是不夠的，人的整個(gè)身體都必須受到訓(xùn)練，肢體語(yǔ)言的訓(xùn)練和運(yùn)用在音樂教學(xué)活動(dòng)中是很有必要的。

在音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，可以將學(xué)生難理解的節(jié)奏、旋律、音高等一些抽象的音樂要素轉(zhuǎn)化成充滿趣味的律動(dòng)，能讓學(xué)生更加直觀地感受體驗(yàn)音樂，更好地理解音樂所表達(dá)的情感。肢體語(yǔ)言的運(yùn)用會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到音樂活動(dòng)中來，體驗(yàn)音樂帶來的美感和心靈撫慰。但是，音樂課堂上并不是動(dòng)得越多越好，不能一味滿足低段學(xué)生好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，不去抓住課堂教學(xué)點(diǎn)重點(diǎn)，非但讓學(xué)生歌曲沒有唱會(huì)，音樂知識(shí)也是一知半解。

那么，在小學(xué)音樂教學(xué)中，如何使“肢體語(yǔ)言”更好地發(fā)揮效果呢？下面我就自己平時(shí)的一些經(jīng)驗(yàn)做以下總結(jié)：

一、 運(yùn)用肢體語(yǔ)言感受樂句長(zhǎng)短

樂句是構(gòu)成一首樂曲的一個(gè)具有特性的基本結(jié)構(gòu)單位。樂句不盡相同并有長(zhǎng)短之分。用不同的肢體動(dòng)作來感受長(zhǎng)樂句和短樂句以及它們與之發(fā)生的變化。這樣可以更加直觀、形象地區(qū)分長(zhǎng)短樂句，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如《我是小音樂家》這首歌曲，為了讓學(xué)生體驗(yàn)到樂句的概念，我先帶學(xué)生做吹泡泡的游戲，讓學(xué)生通過吹短泡泡和長(zhǎng)泡泡，并通過吸氣、呼氣等來體會(huì)樂句的長(zhǎng)短。歌曲中模仿樂器聲音的樂句，節(jié)奏輕快，樂句短小，就利用快吸快呼的方式進(jìn)行吹泡泡游戲，其他樂句節(jié)奏舒緩，樂句較長(zhǎng)，就采用快吸慢呼的方式進(jìn)行吹泡泡游戲，很快，學(xué)生就掌握了歌曲中長(zhǎng)短樂句節(jié)奏和旋律的不同。

二、 運(yùn)用肢體語(yǔ)言感受音樂節(jié)奏

節(jié)奏是旋律的骨架，音樂中的節(jié)奏形態(tài)多樣，千變?nèi)f化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，通過合理的訓(xùn)練方法，用肢體語(yǔ)言輔助教學(xué)能讓學(xué)生更形象、更清晰、更有趣地感知節(jié)奏的特點(diǎn)和時(shí)值的長(zhǎng)短。如人音版第六冊(cè)歌曲《春天舉行音樂會(huì)》中有一樂句：“春雨唱|歌.呀|”。這一樂句出現(xiàn)了大附點(diǎn)節(jié)奏，我提示學(xué)生想象小魚躍出水面的情景，用手來模仿“魚出水”的動(dòng)作，右手手臂在空中畫出一個(gè)完美的弧線，輕松解決了這一難點(diǎn)節(jié)奏。

三、 運(yùn)用肢體語(yǔ)言，解決音樂重、難點(diǎn)

音樂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些重、難點(diǎn)，如一些較難演唱的樂句、一些難點(diǎn)節(jié)奏，音準(zhǔn)、咬字吐字等等，那么就需要我們抓住關(guān)鍵，巧妙借助肢體語(yǔ)言來突破重、難點(diǎn)。如在教唱歌曲《我是少年阿凡提》時(shí)，歌曲中“我可對(duì)它不客氣”這一樂句中出現(xiàn)了八分休止符和切分節(jié)奏，學(xué)生總是唱不準(zhǔn)，我就讓學(xué)生體會(huì)阿凡提保護(hù)花草樹木，愛護(hù)環(huán)境的心情，加入一個(gè)握拳的動(dòng)作來演唱，這樣學(xué)生就都能唱準(zhǔn)這一節(jié)奏了。

四、 運(yùn)用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂形象

音樂形象是比較抽象的，沒有具體的顏色、形態(tài)等外觀形象，只能通過思維來理解，這對(duì)于小學(xué)生來說具有一定的難度，我們要善于利用孩子們千奇百怪的想象力這一點(diǎn)，通過與肢體動(dòng)作地結(jié)合來表現(xiàn)他們聽到音樂后的感受，找到肢體語(yǔ)言與音樂的結(jié)合點(diǎn)，這樣就能逐漸熟悉音樂、理解音樂，達(dá)到審美的體驗(yàn)。如在欣賞小提琴協(xié)奏曲《春》時(shí)，學(xué)生能夠跟隨音樂模仿出小鳥、流水、雷聲等這些音樂形象，并能通過手臂的揮動(dòng)、擊掌、拍手等肢體動(dòng)作來模擬音樂所表達(dá)的場(chǎng)景，學(xué)生通過肢體的律動(dòng)感受了音樂形象和音樂情感的變化。

實(shí)踐證明，在音樂教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用肢體語(yǔ)言，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能將一些抽象的音樂要素變得更加直觀、形象、易于理解。同時(shí)，也加強(qiáng)了師生之間的溝通交流，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，學(xué)生更加積極地參與到各項(xiàng)音樂活動(dòng)中，更好地感受音樂、理解音樂所表達(dá)的情感，從而達(dá)到音樂教育的目的。