[摘 要]新冠肺炎疫情特殊時(shí)期，教育部適時(shí)提出“停課不停教，停課不停學(xué)”的要求，全國(guó)各地各院校都實(shí)施了遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，加快了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改革步伐，也讓互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)水平邁上了一個(gè)新臺(tái)階。我國(guó)高職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)在教學(xué)模式上大膽創(chuàng)新，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)型，呈現(xiàn)出穩(wěn)步創(chuàng)新的趨勢(shì)。通過(guò)總結(jié)與研究疫情防控階段的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文探索了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下聲樂(lè)器樂(lè)等實(shí)操類(lèi)課程教學(xué)模式創(chuàng)新的路徑與方法，為高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”音樂(lè)教育提供教學(xué)改革的路徑。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);OMO混合模式;聲樂(lè)器樂(lè)課程

[中圖分類(lèi)號(hào)]J605 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2020）07-0001-03

此次疫情發(fā)生后，國(guó)家教育主管部門(mén)要求全面開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，全國(guó)教育系統(tǒng)在最短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，運(yùn)用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等手段開(kāi)展教學(xué)工作，出現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)直播課堂”“空中課堂”“課程超市”“IPTV同步網(wǎng)絡(luò)課堂”等多種模式，[1]掀起線上教育浪潮，線上教學(xué)成了疫情防控期間教育行業(yè)的主流。聲樂(lè)器樂(lè)課程也經(jīng)歷了這場(chǎng)變革，加入到了這場(chǎng)教學(xué)改革的洪流中，進(jìn)行了歷時(shí)兩個(gè)月多月的完全線上教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下聲樂(lè)器樂(lè)等實(shí)操類(lèi)課程所面臨的困難與挑戰(zhàn)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，聲樂(lè)器樂(lè)等實(shí)操類(lèi)課程在教學(xué)上面臨的主要問(wèn)題、困難與挑戰(zhàn)有以下幾個(gè)方面：

（一）教師與學(xué)生使用的終端設(shè)備限制了技術(shù)教學(xué)

高職高專(zhuān)院校聲樂(lè)器樂(lè)實(shí)操類(lèi)課程是所有音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程或基礎(chǔ)課程之一。聲樂(lè)器樂(lè)等實(shí)操類(lèi)課程具有即時(shí)性特點(diǎn)，其直接性、互動(dòng)性和時(shí)效性決定了對(duì)所使用設(shè)備的要求更高。[2]教學(xué)平臺(tái)的不完善，學(xué)生終端設(shè)備的不統(tǒng) 一，網(wǎng)絡(luò)速度的不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)環(huán)境的不規(guī)范，造成了聲音的失真、聲音傳輸?shù)难訒r(shí)、噪音的干擾等困擾，使聲樂(lè)器樂(lè)課線上教學(xué)受到干擾和局限，達(dá)不到實(shí)際課堂教學(xué)的效果。

（二）教師網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)水平有待提高

教授聲樂(lè)器樂(lè)等實(shí)操類(lèi)課程的教師，整體上掌握信息化技術(shù)的知識(shí)薄弱，提高教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的綜合能力，才能適應(yīng)教學(xué)改革的需要，跟上“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)時(shí)代的洪流，才能在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中制作出優(yōu)秀的教學(xué)文件，保證教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平。

（三）教學(xué)內(nèi)容的制作有待精細(xì)化處理

1.摸索階段的聲樂(lè)器樂(lè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要是任課教師個(gè)人收集整理出來(lái)的參考資料，或個(gè)人錄制的講解視頻及PPT等文本資料，受教師自身的信息化水平的限制，教學(xué)資源的制作水平以及教學(xué)材料的來(lái)源仍較單一，缺少優(yōu)化與整合。

2.尚未組建《聲樂(lè)/器樂(lè)》教學(xué)內(nèi)容精細(xì)化制作團(tuán)隊(duì)。聲樂(lè)器樂(lè)課程作為實(shí)操類(lèi)課程的特殊性決定了它的教學(xué)內(nèi)容由兩個(gè)方面組成：技術(shù)教學(xué)，理論教學(xué)。技術(shù)教學(xué)與音樂(lè)理論教學(xué)在教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容上有較大區(qū)別。如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不根據(jù)實(shí)際情況做出科學(xué)合理的調(diào)整，它就會(huì)成為教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的障礙。

3.技術(shù)教學(xué)尚未個(gè)性化進(jìn)行。由任課老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況定制的教學(xué)方法與內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)是充滿個(gè)性化的，也是技術(shù)教學(xué)的特性。這方面任課教師有著極大的自由發(fā)揮空間。

4.理論教學(xué)尚未做統(tǒng)一性要求。音樂(lè)理論教學(xué)以教科書(shū)等書(shū)籍及輔助學(xué)習(xí)資料為主，實(shí)際教學(xué)過(guò)程所涉及的更多是文本類(lèi)內(nèi)容，比較適合采用網(wǎng)絡(luò)化手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)效果。這個(gè)環(huán)節(jié)就需要有規(guī)范性、共性與統(tǒng)一性，需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作編撰。[3]聲樂(lè)器樂(lè)課程是一個(gè)完善而獨(dú)立的課程，教師隊(duì)伍是聲樂(lè)教研室（課程組）或器樂(lè)教研室（課程組）為基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前的聲樂(lè)器樂(lè)網(wǎng)絡(luò)理論教學(xué)是教師各自為戰(zhàn)，互不干涉，尚未形成系統(tǒng)化規(guī)范化的網(wǎng)絡(luò)聲樂(lè)器樂(lè)理論教學(xué)體系。

（四）教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)還不能滿足教學(xué)的需要

當(dāng)前運(yùn)用的部分教學(xué)平臺(tái)，其系統(tǒng)設(shè)計(jì)智能化程度有待完善與提高，尚不能完全滿足如聲樂(lè)器樂(lè)類(lèi)特殊課程的需要，比如聲音的失真問(wèn)題、聲音的不同分貝的錄音與傳輸問(wèn)題等，以及即時(shí)性互動(dòng)教學(xué)、大數(shù)據(jù)分析和作業(yè)考核要求。

二、聲樂(lè)器樂(lè)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)比分析

正常情況下，聲樂(lè)器樂(lè)等實(shí)操類(lèi)課程課堂教學(xué)一般是小組課和集體課，小組課是一個(gè)老師對(duì)一至四個(gè)學(xué)生，集體課是一個(gè)老師教授10人以上教學(xué)。大都在琴房?jī)?nèi)采用面對(duì)面教授方式，優(yōu)勢(shì)是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)使每個(gè)學(xué)生立即得到指導(dǎo)和啟示，學(xué)習(xí)效果會(huì)及時(shí)體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)條件下進(jìn)行聲樂(lè)器樂(lè)教學(xué)，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)方式都發(fā)生了完全改變，而教學(xué)內(nèi)容是不變的。[4]為保證教學(xué)質(zhì)量不受變革的影響，甚至在變革中獲得提升，我們對(duì)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行比較是必要的，從比較中得出兩種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式下的優(yōu)勢(shì)與不足，尋找出更優(yōu)化的教學(xué)方案。

從上表中可看到，聲樂(lè)課課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)，互補(bǔ)性非常強(qiáng)。OMO（online merge offline）線上線下融合教學(xué)模式，正好滿足了這樣一個(gè)教學(xué)需求?；謴?fù)課堂教學(xué)以后，線上線下融合將成為常態(tài)化教學(xué)模式。

三、聲樂(lè)器樂(lè)實(shí)操類(lèi)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的重構(gòu)

聲樂(lè)器樂(lè)等實(shí)操類(lèi)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新，需要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，對(duì)聲樂(lè)器樂(lè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程內(nèi)容、課程設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)課程和面授課程時(shí)間分配比例做出科學(xué)合理的安排，并制訂且切實(shí)科學(xué)可行的實(shí)施方案。

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)與課程設(shè)置改革

教師的現(xiàn)代化技術(shù)運(yùn)用水平，是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)。聲樂(lè)器樂(lè)等實(shí)操類(lèi)課程教師必須進(jìn)行一場(chǎng)由內(nèi)而外的深刻變革，教師隊(duì)伍除了不斷提升教師個(gè)人的音樂(lè)修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力外，更要加強(qiáng)信息化技能學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，增加現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用的能力，在此基礎(chǔ)上才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，跟上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不斷革新的步伐。將聲樂(lè)器樂(lè)等實(shí)操類(lèi)課程和“互聯(lián)網(wǎng)+”融合，從社會(huì)發(fā)展和學(xué)生實(shí)際技能訓(xùn)練需要出發(fā)，整合各類(lèi)教學(xué)資源，運(yùn)用各種科技手段制作教材，采用符合聲樂(lè)器樂(lè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給學(xué)生提供真正具有學(xué)習(xí)成效的課堂。

（二）優(yōu)選整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

目前，聲樂(lè)器樂(lè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源眾多，知識(shí)體系是碎片化的，專(zhuān)業(yè)水平也參差不齊。[5]海量的信息資源，對(duì)于專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)水平低的學(xué)生而言，如果不進(jìn)行優(yōu)選整合，學(xué)生會(huì)淹沒(méi)在信息的海洋，迷失學(xué)習(xí)的方向，陷入學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重而學(xué)習(xí)效率差的困境。

1.每個(gè)課程或每個(gè)老師，都對(duì)本課程設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，首要任務(wù)是完成教學(xué)內(nèi)容規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這些學(xué)習(xí)任務(wù)由教學(xué)團(tuán)隊(duì)或任課教師制作的微課、慕課、課件、講義等文件或視頻。

2.學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)參考資源，須由教研室研究、甄別、篩選，提供規(guī)范化、系統(tǒng)化的聲樂(lè)器樂(lè)教學(xué)視頻課程供學(xué)生參考。提供給學(xué)生本專(zhuān)業(yè)一流的教學(xué)視頻作為自主學(xué)習(xí)資料，以聲樂(lè)課程為例，主要選擇中央廣播電視大學(xué)聲樂(lè)課程、鄒文琴教授、金鐵霖教授、溫可錚教授、黎信昌教授、周小燕教授、廖昌永教授等名家的系統(tǒng)化聲樂(lè)教學(xué)視頻、中國(guó)大學(xué)MOOC相關(guān)課程作為輔助學(xué)習(xí)資源。文本資源以各任課教師根據(jù)教學(xué)大綱制作的PPT等教學(xué)課件為主、各院校優(yōu)質(zhì)課件為輔。通過(guò)整合優(yōu)選教學(xué)資源，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為課前預(yù)習(xí)、實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生鑒賞和學(xué)習(xí)能力。

（三）運(yùn)用科技手段提升教學(xué)內(nèi)容的制作水平

1.加強(qiáng)教學(xué)文件制作的技術(shù)化、智能化水平。

對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂(lè)器樂(lè)課程的設(shè)立，必須實(shí)施規(guī)范化、科學(xué)化的管理，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)行精心組織與評(píng)估，抓住教學(xué)與實(shí)操訓(xùn)練重點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立主體觀念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。

2.運(yùn)用AR技術(shù)，引入形象化、動(dòng)態(tài)化、可視化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

技術(shù)進(jìn)步為聲樂(lè)教學(xué)革新提供了可能，運(yùn)用虛擬信息與真實(shí)世界巧妙融合的AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Augmented Reality），采用三維建模、多媒體、傳感、智能交互等技術(shù)手段，將計(jì)算機(jī)生成的聲樂(lè)器樂(lè)教學(xué)的文字、聲音、音樂(lè)、視頻等虛擬信息模擬仿真后，應(yīng)用到聲樂(lè)器樂(lè)課堂現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)真實(shí)世界的“增強(qiáng)”。

以聲樂(lè)課程為例，傳統(tǒng)的教學(xué)里，聽(tīng)得見(jiàn)卻看不見(jiàn)的：呼吸訓(xùn)練、打開(kāi)喉嚨、聲音高位置、喉頭位置、呼吸支點(diǎn)、共鳴腔體等。老師們?cè)诮虒W(xué)中極盡所能地去形象比喻、手舞足蹈，有時(shí)真有黔驢技窮的感覺(jué)。聲樂(lè)理論教學(xué)，老師永遠(yuǎn)都是老生常談，舊話重提。以呼吸理論為例，老師們反復(fù)講“善歌者，必先調(diào)其氣也”“氣動(dòng)則聲發(fā)”，呼吸是聲樂(lè)學(xué)習(xí)最主要的基本功等。運(yùn)用AR技術(shù)制作動(dòng)態(tài)的、可視的聲樂(lè)教學(xué)文件，用新的表達(dá)方式展示：歌唱呼吸、打開(kāi)喉嚨、喉頭位置、共鳴腔體的動(dòng)態(tài)的可視化教程，讓學(xué)生能夠看到歌唱呼吸的位置與發(fā)聲結(jié)合后的動(dòng)態(tài)發(fā)展;喉嚨打開(kāi)的動(dòng)態(tài)軌跡、聲音位置的動(dòng)態(tài)模型等之前只能言傳身教卻不能看到的歌唱要領(lǐng)，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)將起到極大的輔助作用。如同各個(gè)領(lǐng)域的數(shù)字化建模技術(shù)，制作構(gòu)建出的心臟數(shù)字模型以及各臟器的數(shù)字模型對(duì)醫(yī)學(xué)院學(xué)生解剖學(xué)教學(xué)起到很大作用;飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造模型，對(duì)航空學(xué)院等工科學(xué)生熟練掌握機(jī)械內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)揮巨大作用。駕駛學(xué)校的數(shù)字化動(dòng)態(tài)模擬教學(xué)、地震發(fā)生過(guò)程模擬等。同樣，通過(guò)5G、AR、VR技術(shù)開(kāi)發(fā)聲樂(lè)器樂(lè)結(jié)合現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)建立呼吸器官、發(fā)聲器官、人體結(jié)構(gòu)數(shù)字化模型，通過(guò)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)形象化教學(xué)，仿真模擬展示聲樂(lè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過(guò)程，結(jié)合課堂實(shí)操訓(xùn)練與示范教學(xué)，將使原來(lái)枯燥乏味的技術(shù)訓(xùn)練理論學(xué)習(xí)變得更生動(dòng)有趣且富有成效。[6]學(xué)生將得到美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使理論教學(xué)變得更直接、更簡(jiǎn)單、更有效。

（四）實(shí)施《聲樂(lè)/器樂(lè)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)升級(jí)與教學(xué)設(shè)施設(shè)備升級(jí)改造

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，以終端設(shè)備為學(xué)習(xí)條件。盡快克服和完善在過(guò)去兩個(gè)月網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中所遇到的各種問(wèn)題，是提高《聲樂(lè)/器樂(lè)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提。完善教學(xué)平臺(tái)、統(tǒng)一學(xué)生終端學(xué)習(xí)設(shè)備、保證網(wǎng)絡(luò)傳輸速度穩(wěn)定，規(guī)范學(xué)習(xí)環(huán)境，避免聲音的失真、聲音傳輸?shù)难訒r(shí)、噪音的干擾等困擾，使《聲樂(lè)/器樂(lè)》課線上教學(xué)不受干擾和局限，達(dá)到比實(shí)際課堂教學(xué)更好的教學(xué)效果。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代，要把學(xué)生的需求放在重要位置，以學(xué)生需求為導(dǎo)向的音樂(lè)教學(xué)理念，實(shí)施聲樂(lè)器樂(lè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與課堂教學(xué)設(shè)施設(shè)備的升級(jí)改造，實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)器樂(lè)課堂教學(xué)的根本性改革。信息化教育正邁向云智能時(shí)代，通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)開(kāi)發(fā)建設(shè)聲樂(lè)器樂(lè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、VR等融入到聲樂(lè)器樂(lè)等音樂(lè)類(lèi)課程教育教學(xué)中，打造高質(zhì)課堂，改進(jìn)考核方式，通過(guò)精準(zhǔn)教學(xué)和自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式創(chuàng)新，大力提升教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)器樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)的飛躍。

結(jié) 語(yǔ)

疫情防控成為當(dāng)前的常態(tài)，聲樂(lè)器樂(lè)等實(shí)操類(lèi)音樂(lè)教學(xué)課程必然要進(jìn)行改革，線上線下OMO教學(xué)高度融合創(chuàng)新模式必然成為信息化、智能化時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，也將迎來(lái)高職高專(zhuān)音樂(lè)教育的新時(shí)代。

注釋?zhuān)?/p>

[1]彭 芳，張黎明，向靜雯.基于微課教學(xué)模式在“聲樂(lè)”課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（13）：94—95.

[2]蘇麗麗.SPOC理念下的聲樂(lè)教學(xué)論課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（02）：114—118.

[3]趙 芊.論高校聲樂(lè)教育發(fā)展的新方向[J].音樂(lè)創(chuàng)作，2018（12）：188—189.

[4]沈佳文.基于互動(dòng)式教學(xué)模式的聲樂(lè)教學(xué)研究[J].北方音樂(lè)，2017（20）：147.

[5]李芳屹.高校聲樂(lè)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].北方音樂(lè)，2020（06）：143—144.

[6]趙麗娟，王 涵.高師音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程實(shí)踐性教學(xué)模式研究[J].黃河之聲，2020（04）：87.

（責(zé)任編輯：張洪全）