[摘 要]新冠肺炎疫情特殊時期，教育部適時提出“停課不停教，停課不停學(xué)”的要求，全國各地各院校都實施了遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，加快了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改革步伐，也讓互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)水平邁上了一個新臺階。我國高職院校音樂教育專業(yè)在教學(xué)模式上大膽創(chuàng)新，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)理念上進行轉(zhuǎn)型，呈現(xiàn)出穩(wěn)步創(chuàng)新的趨勢。通過總結(jié)與研究疫情防控階段的實踐經(jīng)驗，本文探索了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下聲樂器樂等實操類課程教學(xué)模式創(chuàng)新的路徑與方法，為高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”音樂教育提供教學(xué)改革的路徑。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);OMO混合模式;聲樂器樂課程

[中圖分類號]J605 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2020）07-0001-03

此次疫情發(fā)生后，國家教育主管部門要求全面開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，全國教育系統(tǒng)在最短時間內(nèi)實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，運用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等手段開展教學(xué)工作，出現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)直播課堂”“空中課堂”“課程超市”“IPTV同步網(wǎng)絡(luò)課堂”等多種模式，[1]掀起線上教育浪潮，線上教學(xué)成了疫情防控期間教育行業(yè)的主流。聲樂器樂課程也經(jīng)歷了這場變革，加入到了這場教學(xué)改革的洪流中，進行了歷時兩個月多月的完全線上教學(xué)的實踐教學(xué)。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下聲樂器樂等實操類課程所面臨的困難與挑戰(zhàn)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，聲樂器樂等實操類課程在教學(xué)上面臨的主要問題、困難與挑戰(zhàn)有以下幾個方面：

（一）教師與學(xué)生使用的終端設(shè)備限制了技術(shù)教學(xué)

高職高專院校聲樂器樂實操類課程是所有音樂專業(yè)學(xué)生的必修課程或基礎(chǔ)課程之一。聲樂器樂等實操類課程具有即時性特點，其直接性、互動性和時效性決定了對所使用設(shè)備的要求更高。[2]教學(xué)平臺的不完善，學(xué)生終端設(shè)備的不統(tǒng) 一，網(wǎng)絡(luò)速度的不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)環(huán)境的不規(guī)范，造成了聲音的失真、聲音傳輸?shù)难訒r、噪音的干擾等困擾，使聲樂器樂課線上教學(xué)受到干擾和局限，達不到實際課堂教學(xué)的效果。

（二）教師網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)水平有待提高

教授聲樂器樂等實操類課程的教師，整體上掌握信息化技術(shù)的知識薄弱，提高教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的綜合能力，才能適應(yīng)教學(xué)改革的需要，跟上“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)時代的洪流，才能在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中制作出優(yōu)秀的教學(xué)文件，保證教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平。

（三）教學(xué)內(nèi)容的制作有待精細化處理

1.摸索階段的聲樂器樂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要是任課教師個人收集整理出來的參考資料，或個人錄制的講解視頻及PPT等文本資料，受教師自身的信息化水平的限制，教學(xué)資源的制作水平以及教學(xué)材料的來源仍較單一，缺少優(yōu)化與整合。

2.尚未組建《聲樂/器樂》教學(xué)內(nèi)容精細化制作團隊。聲樂器樂課程作為實操類課程的特殊性決定了它的教學(xué)內(nèi)容由兩個方面組成：技術(shù)教學(xué)，理論教學(xué)。技術(shù)教學(xué)與音樂理論教學(xué)在教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容上有較大區(qū)別。如果我們在教學(xué)過程中不根據(jù)實際情況做出科學(xué)合理的調(diào)整，它就會成為教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的障礙。

3.技術(shù)教學(xué)尚未個性化進行。由任課老師根據(jù)學(xué)生實際情況定制的教學(xué)方法與內(nèi)容，這個環(huán)節(jié)是充滿個性化的，也是技術(shù)教學(xué)的特性。這方面任課教師有著極大的自由發(fā)揮空間。

4.理論教學(xué)尚未做統(tǒng)一性要求。音樂理論教學(xué)以教科書等書籍及輔助學(xué)習(xí)資料為主，實際教學(xué)過程所涉及的更多是文本類內(nèi)容，比較適合采用網(wǎng)絡(luò)化手段來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達到教學(xué)效果。這個環(huán)節(jié)就需要有規(guī)范性、共性與統(tǒng)一性，需要教學(xué)團隊的協(xié)作編撰。[3]聲樂器樂課程是一個完善而獨立的課程，教師隊伍是聲樂教研室（課程組）或器樂教研室（課程組）為基層教學(xué)團隊。目前的聲樂器樂網(wǎng)絡(luò)理論教學(xué)是教師各自為戰(zhàn)，互不干涉，尚未形成系統(tǒng)化規(guī)范化的網(wǎng)絡(luò)聲樂器樂理論教學(xué)體系。

（四）教學(xué)平臺設(shè)計還不能滿足教學(xué)的需要

當(dāng)前運用的部分教學(xué)平臺，其系統(tǒng)設(shè)計智能化程度有待完善與提高，尚不能完全滿足如聲樂器樂類特殊課程的需要，比如聲音的失真問題、聲音的不同分貝的錄音與傳輸問題等，以及即時性互動教學(xué)、大數(shù)據(jù)分析和作業(yè)考核要求。

二、聲樂器樂課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對比分析

正常情況下，聲樂器樂等實操類課程課堂教學(xué)一般是小組課和集體課，小組課是一個老師對一至四個學(xué)生，集體課是一個老師教授10人以上教學(xué)。大都在琴房內(nèi)采用面對面教授方式，優(yōu)勢是通過現(xiàn)場教學(xué)使每個學(xué)生立即得到指導(dǎo)和啟示，學(xué)習(xí)效果會及時體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)條件下進行聲樂器樂教學(xué)，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)方式都發(fā)生了完全改變，而教學(xué)內(nèi)容是不變的。[4]為保證教學(xué)質(zhì)量不受變革的影響，甚至在變革中獲得提升，我們對課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行比較是必要的，從比較中得出兩種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式下的優(yōu)勢與不足，尋找出更優(yōu)化的教學(xué)方案。

從上表中可看到，聲樂課課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各有優(yōu)勢，互補性非常強。OMO（online merge offline）線上線下融合教學(xué)模式，正好滿足了這樣一個教學(xué)需求?；謴?fù)課堂教學(xué)以后，線上線下融合將成為常態(tài)化教學(xué)模式。

三、聲樂器樂實操類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的重構(gòu)

聲樂器樂等實操類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新，需要根據(jù)實踐教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)過程中碰到的問題，對聲樂器樂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程內(nèi)容、課程設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)課程和面授課程時間分配比例做出科學(xué)合理的安排，并制訂且切實科學(xué)可行的實施方案。

（一）加強教師隊伍培訓(xùn)與課程設(shè)置改革

教師的現(xiàn)代化技術(shù)運用水平，是進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)。聲樂器樂等實操類課程教師必須進行一場由內(nèi)而外的深刻變革，教師隊伍除了不斷提升教師個人的音樂修養(yǎng)和專業(yè)能力外，更要加強信息化技能學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，增加現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識儲備，提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用的能力，在此基礎(chǔ)上才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，跟上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不斷革新的步伐。將聲樂器樂等實操類課程和“互聯(lián)網(wǎng)+”融合，從社會發(fā)展和學(xué)生實際技能訓(xùn)練需要出發(fā)，整合各類教學(xué)資源，運用各種科技手段制作教材，采用符合聲樂器樂的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給學(xué)生提供真正具有學(xué)習(xí)成效的課堂。

（二）優(yōu)選整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

目前，聲樂器樂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源眾多，知識體系是碎片化的，專業(yè)水平也參差不齊。[5]海量的信息資源，對于專業(yè)經(jīng)驗水平低的學(xué)生而言，如果不進行優(yōu)選整合，學(xué)生會淹沒在信息的海洋，迷失學(xué)習(xí)的方向，陷入學(xué)習(xí)負擔(dān)重而學(xué)習(xí)效率差的困境。

1.每個課程或每個老師，都對本課程設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，首要任務(wù)是完成教學(xué)內(nèi)容規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這些學(xué)習(xí)任務(wù)由教學(xué)團隊或任課教師制作的微課、慕課、課件、講義等文件或視頻。

2.學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)參考資源，須由教研室研究、甄別、篩選，提供規(guī)范化、系統(tǒng)化的聲樂器樂教學(xué)視頻課程供學(xué)生參考。提供給學(xué)生本專業(yè)一流的教學(xué)視頻作為自主學(xué)習(xí)資料，以聲樂課程為例，主要選擇中央廣播電視大學(xué)聲樂課程、鄒文琴教授、金鐵霖教授、溫可錚教授、黎信昌教授、周小燕教授、廖昌永教授等名家的系統(tǒng)化聲樂教學(xué)視頻、中國大學(xué)MOOC相關(guān)課程作為輔助學(xué)習(xí)資源。文本資源以各任課教師根據(jù)教學(xué)大綱制作的PPT等教學(xué)課件為主、各院校優(yōu)質(zhì)課件為輔。通過整合優(yōu)選教學(xué)資源，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為課前預(yù)習(xí)、實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生鑒賞和學(xué)習(xí)能力。

（三）運用科技手段提升教學(xué)內(nèi)容的制作水平

1.加強教學(xué)文件制作的技術(shù)化、智能化水平。

對“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂器樂課程的設(shè)立，必須實施規(guī)范化、科學(xué)化的管理，對網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)團隊協(xié)作進行精心組織與評估，抓住教學(xué)與實操訓(xùn)練重點，幫助學(xué)生樹立主體觀念，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。

2.運用AR技術(shù)，引入形象化、動態(tài)化、可視化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

技術(shù)進步為聲樂教學(xué)革新提供了可能，運用虛擬信息與真實世界巧妙融合的AR增強現(xiàn)實技術(shù)（Augmented Reality），采用三維建模、多媒體、傳感、智能交互等技術(shù)手段，將計算機生成的聲樂器樂教學(xué)的文字、聲音、音樂、視頻等虛擬信息模擬仿真后，應(yīng)用到聲樂器樂課堂現(xiàn)實教學(xué)中，從而實現(xiàn)對課堂教學(xué)真實世界的“增強”。

以聲樂課程為例，傳統(tǒng)的教學(xué)里，聽得見卻看不見的：呼吸訓(xùn)練、打開喉嚨、聲音高位置、喉頭位置、呼吸支點、共鳴腔體等。老師們在教學(xué)中極盡所能地去形象比喻、手舞足蹈，有時真有黔驢技窮的感覺。聲樂理論教學(xué)，老師永遠都是老生常談，舊話重提。以呼吸理論為例，老師們反復(fù)講“善歌者，必先調(diào)其氣也”“氣動則聲發(fā)”，呼吸是聲樂學(xué)習(xí)最主要的基本功等。運用AR技術(shù)制作動態(tài)的、可視的聲樂教學(xué)文件，用新的表達方式展示：歌唱呼吸、打開喉嚨、喉頭位置、共鳴腔體的動態(tài)的可視化教程，讓學(xué)生能夠看到歌唱呼吸的位置與發(fā)聲結(jié)合后的動態(tài)發(fā)展;喉嚨打開的動態(tài)軌跡、聲音位置的動態(tài)模型等之前只能言傳身教卻不能看到的歌唱要領(lǐng)，對聲樂教學(xué)將起到極大的輔助作用。如同各個領(lǐng)域的數(shù)字化建模技術(shù)，制作構(gòu)建出的心臟數(shù)字模型以及各臟器的數(shù)字模型對醫(yī)學(xué)院學(xué)生解剖學(xué)教學(xué)起到很大作用;飛機發(fā)動機構(gòu)造模型，對航空學(xué)院等工科學(xué)生熟練掌握機械內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)揮巨大作用。駕駛學(xué)校的數(shù)字化動態(tài)模擬教學(xué)、地震發(fā)生過程模擬等。同樣，通過5G、AR、VR技術(shù)開發(fā)聲樂器樂結(jié)合現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)建立呼吸器官、發(fā)聲器官、人體結(jié)構(gòu)數(shù)字化模型，通過增強現(xiàn)實技術(shù)，運用動態(tài)形象化教學(xué)，仿真模擬展示聲樂學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過程，結(jié)合課堂實操訓(xùn)練與示范教學(xué)，將使原來枯燥乏味的技術(shù)訓(xùn)練理論學(xué)習(xí)變得更生動有趣且富有成效。[6]學(xué)生將得到美好的學(xué)習(xí)體驗，使理論教學(xué)變得更直接、更簡單、更有效。

（四）實施《聲樂/器樂》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺升級與教學(xué)設(shè)施設(shè)備升級改造

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，以終端設(shè)備為學(xué)習(xí)條件。盡快克服和完善在過去兩個月網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐中所遇到的各種問題，是提高《聲樂/器樂》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提。完善教學(xué)平臺、統(tǒng)一學(xué)生終端學(xué)習(xí)設(shè)備、保證網(wǎng)絡(luò)傳輸速度穩(wěn)定，規(guī)范學(xué)習(xí)環(huán)境，避免聲音的失真、聲音傳輸?shù)难訒r、噪音的干擾等困擾，使《聲樂/器樂》課線上教學(xué)不受干擾和局限，達到比實際課堂教學(xué)更好的教學(xué)效果。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代，要把學(xué)生的需求放在重要位置，以學(xué)生需求為導(dǎo)向的音樂教學(xué)理念，實施聲樂器樂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與課堂教學(xué)設(shè)施設(shè)備的升級改造，實現(xiàn)聲樂器樂課堂教學(xué)的根本性改革。信息化教育正邁向云智能時代，通過運用先進技術(shù)開發(fā)建設(shè)聲樂器樂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、VR等融入到聲樂器樂等音樂類課程教育教學(xué)中，打造高質(zhì)課堂，改進考核方式，通過精準(zhǔn)教學(xué)和自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式創(chuàng)新，大力提升教學(xué)水平，實現(xiàn)聲樂器樂教育教學(xué)質(zhì)的飛躍。

結(jié) 語

疫情防控成為當(dāng)前的常態(tài)，聲樂器樂等實操類音樂教學(xué)課程必然要進行改革，線上線下OMO教學(xué)高度融合創(chuàng)新模式必然成為信息化、智能化時代發(fā)展趨勢，也將迎來高職高專音樂教育的新時代。

注釋：

[1]彭 芳，張黎明，向靜雯.基于微課教學(xué)模式在“聲樂”課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].藝術(shù)評鑒，2018（13）：94—95.

[2]蘇麗麗.SPOC理念下的聲樂教學(xué)論課程教學(xué)模式設(shè)計[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報，2016（02）：114—118.

[3]趙 芊.論高校聲樂教育發(fā)展的新方向[J].音樂創(chuàng)作，2018（12）：188—189.

[4]沈佳文.基于互動式教學(xué)模式的聲樂教學(xué)研究[J].北方音樂，2017（20）：147.

[5]李芳屹.高校聲樂課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐研究[J].北方音樂，2020（06）：143—144.

[6]趙麗娟，王 涵.高師音樂表演專業(yè)聲樂課程實踐性教學(xué)模式研究[J].黃河之聲，2020（04）：87.

（責(zé)任編輯：張洪全）