[摘 要]隨著“互聯網+”時代教育信息化、多元化發(fā)展趨勢，面對現代化教育與信息技術深度融合的教育改革形勢，傳統(tǒng)教學方法勢必跟進信息化技術手段的發(fā)展而實施改進。為滿足學生對知識的多元化需求及學生個性化學習，教師的學習勢在必行。視唱練耳課程教學需要順應時代發(fā)展來更新原有的教學理念，提升教師教學能力、提高課堂教學質量，為社會發(fā)展培養(yǎng)有堅定信念、思辨能力以及綜合實踐能力的優(yōu)秀人才。

[關鍵詞]視唱練耳;“互聯網+”;教學能力;教學改革

[中圖分類號]J605 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2020）07-0001-03

在中共中央國務院頒布的《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中分別強調了人才培養(yǎng)在高校中的中心地位以及培養(yǎng)高素質教師隊伍的戰(zhàn)略意義;隨后，教育部召開新時代全國高等學校本科教育工作會議，強調全面振興本科教育乃為高等教育改革之重中之重;緊接著中央組織召開全國教育大會，會議強調高校的根本任務就是培養(yǎng)大批優(yōu)秀的專業(yè)人才。不難看出，國家層面在當下“互聯網+”時代是如此重視人才培養(yǎng)，而培養(yǎng)人才正是教師肩負的重大責任。教師不能僅僅停留在傳授知識階段，更重要的是順應“互聯網+”時代更新教學理念、豐富自身知識結構提升教學能力、提高課堂教學質量，為社會發(fā)展培養(yǎng)有堅定信念、思辨能力以及綜合實踐能力的優(yōu)秀人才。

一、更新教學理念

“互聯網+”時代對高校教師提出了更高、更具體化的要求，面對現代化教育與信息技術深度融合的教育改革形勢，傳統(tǒng)教學方法勢必跟進信息化技術手段的發(fā)展而實施改進。為滿足學生對知識的多元化需求及學生個性化學習，教師的學習勢在必行。教師要有勇氣、有擔當地迎接挑戰(zhàn)，作為課堂教學的主導者教師與課堂教學的主體學生，都要各司其職且做到更好地“教”與更好地“學”。

（一）課程性質

視唱練耳課是一門實踐性非常強的音樂專業(yè)基礎理論課程，學習程度的深淺決定了學生音樂藝術發(fā)展道路的寬窄。將課程的理論性與實踐性很好地契合，引導學生提高學習自覺性、發(fā)揮主動性與挖掘創(chuàng)造性，凸顯學生主體地位。另外，重視審美體驗與審美評價，有效提升音樂鑒賞力并樹立正確的審美價值觀?！敖逃仨毎焉畹乃囆g、個性的建構、創(chuàng)造力的培養(yǎng)作為主要目標?！盵1]視唱練耳課程的學習對于這些目標的實現起到很大的作用。

（二）融合創(chuàng)新

“互聯網+”時代標志著學科交叉、知識融合、追求創(chuàng)新，這是時代重要特征。同時，要求教師拓寬知識體系、提高自身綜合素質，運用信息化技術教學，將自主學習常態(tài)化、終身化。教師要從長期以來“教”的思維范式轉變?yōu)椤皩W”的思維范式;從課堂中心一成不變的講授者變成學生身邊的指導者;從傳授知識給學生變成引導學生建構理解;學生的學習方式由被動地聽講轉變?yōu)橹鲃犹骄繉W習。要想進步向前，就要有新的教學思維與觀念，不負時代賦予的重要使命。

二、提升教師教學能力

新時代人才培養(yǎng)的核心要素是課程，教師要在課程上下功夫。課程是學生攝取養(yǎng)料的重要陣地，教師要時刻以“四有”好老師為標準嚴格要求自己，要有責任感以及敬業(yè)精神，以身作則、立德樹人，要不斷豐富自身知識結構、做到終身學習。視唱練耳課程具有傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的便利條件，教師要以此為契機，在課程設計中以多元化的方式啟發(fā)、引導學生提高民族文化自覺意識、增強文化自信、重視審美教育;在課程教學中以實際行動傳承大學精神，教人身心健康、全面發(fā)展，用心提升人格魅力、以潛移默化的方式影響學生，成為學生成長路上的領路人。

（一）教學目標明確

在教學設計中，教師對堂課預期所要達到的結果能夠隨機應變并確保在可調控范圍，這對教師提出新要求，需要認真花費更多的時間、精力以及情感備課，備課必須要了解、掌握學生的關注點與疑惑點，從中發(fā)現并總結出有價值的問題來組織教學，通過多元化教學方式激發(fā)不同層次學生的興趣，在思辨中形成知識，切實培養(yǎng)學生分析、解決問題的實際能力。對學生定位要準確，不同的教學目標使用不同的教學方案。教學目標明確，學生才能有的放矢、形成主動學習，教學效果也會相應轉好。

視唱練耳課程教學目標得以顯效勢必要在課程中運用誦讀節(jié)奏、身勢伴奏、體態(tài)律動等靈活多樣的訓練方法來堅實音樂專業(yè)技術素質，大膽實踐音樂表現力，使學生更好地體驗、感知、分析并理解音樂作品內涵，形成自己獨特的音樂思維。

（二）教學內容豐富

“互聯網+”時代各種相關教學信息快速更迭，教師要具備敏銳的觀察力與判斷力，具有較強的收集、獲取信息能力，能夠高效準確地選擇出具有訓練價值的課程信息，以充實自身知識儲備?！靶畔⑺仞B(yǎng)是教師‘金課’勝任力的內在要求，是教師成功適應信息社會的時代需求，也是其實現自主發(fā)展的重要支撐?！盵2]在視唱練耳課程教學中，教師僅圍繞課本教材服務課堂是遠遠不夠的。單純的音準、節(jié)奏訓練固然重要，但是整節(jié)課堂都被程式化地訓練模式占有，那么學生的專注力很快就會瓦解，授課教師形同虛設，學生的個性特點無法發(fā)揮，課堂沒有價值體現，培養(yǎng)人才顯然就成了空話。因此，豐富教學內容，要能夠抓住學生的興趣所在，激發(fā)學習熱情，將學生帶入廣闊的音樂空間。

音樂藝術極富創(chuàng)造性，音樂專業(yè)學生自我意識和獨立性很強，又注重張揚個性。同時，又是互聯網原住民，接受新鮮事物能力強，時刻考驗著教師的教學能力。教師作為傳遞文化、推進文化發(fā)展的主體，時刻要強化自身綜合素質;發(fā)揮自身教學優(yōu)勢、重視學科交叉、合理利用前沿知識拓展教學的縱深度;改進視唱練耳課程內容、加入不同時期風格特色的音樂文化，包括民族音樂、當下流行音樂、電子音樂、新世紀音樂來增強課程綜合性;傳遞作品音樂思想以及人文精神、開闊學生思路、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，通過課程給予學生更多的啟示。

（三）教學方法多元化

教學方法的改革同教師的教學思想觀念密不可分，有效的教學需要教師過硬的專業(yè)素質、豐富的教學經驗以及采用互動式教學?！盎邮浇虒W是指通過師生、生生互動，教學相長，促進學生知識、能力協(xié)調發(fā)展的教學模式，它改變了機械、單向的傳授過程，成為開放、探究、討論的過程?！盵3]傳統(tǒng)的教學方法壓制了學生的創(chuàng)新精神，改變求新，這樣就要求教師與學生一同走出藩籬。教師要有力地組織課堂，做好教學設計抓住教學的重點難點;學生要帶著問題積極參與到互動課堂，使學習真正變成主動性行為;問題的凝練與解答需要教師與學生在課前課后付出更多的投入，互動式教學對發(fā)展個性、活躍思維與創(chuàng)新教學非常有益。

重視互動性、強調音樂實踐能力，鼓勵學生大膽表達自己對音樂的理解以及練習過程中的內心感受，將音樂聽覺、節(jié)奏、旋律、調式、音樂記憶等要素從單純的視唱與聽記練習中抽離出來，利用點面結合的方式，通過精心挑選的經典音樂作品的音樂感知訓練，來掌握各音樂要素在具體音樂作品中的運用及特點，以此扎實基本功、更好地服務音樂實踐活動。

三、提高課堂教學質量

采取實踐教學活動、促進提高教學質量，根據校內外視唱練耳課程實踐活動的成效來評價教學質量，進而教師進行反思、改進再提高，形成良性循環(huán)。另外，幫助學生積累知識豐富體驗、加強思想品德道德修養(yǎng)、培養(yǎng)思辨能力及綜合能力都離不開實踐。

（一）課堂實踐

在課堂除了聽記中外經典音樂片段以及教師根據班級學生學習現狀編寫的旋律曲調外，會加入一些學生們非常喜歡的音樂。一般從旋律性強的作品入手，建議用首調、固定調記譜，并寫出聽后感文字。如趙雷的民謠《南方姑娘》、逃跑計劃樂隊的《夜空中最亮的星》，鼓勵學生將記譜內容在課堂上進行視唱，與大家共享自己的成果。隨后，展開討論是否與原譜相符，如有不符，那么找到有出入的地方再進行對比、校正，從而積累經驗。這對培養(yǎng)學生實際分析能力、提高學生獨立思考能力非常有益。

另外，以民族民間音樂為藍本，在課堂中激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能。如節(jié)奏上的即興變化、或改編創(chuàng)編旋律，繼而進行視唱交流與互評以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

（二）舞臺實踐

舉辦視唱練耳教學音樂會，可以將課堂改編、創(chuàng)編的作品融入到音樂會曲目中，也是對學生創(chuàng)新能力的鼓勵與認可。提倡班級全程參加音樂會，大大激發(fā)了學生的學習熱情、提高了學習能力;在排練中敢于面對困難、主動思考并解決問題，真正做到了學習視唱練耳課程的自覺性;音樂會實踐環(huán)節(jié)，一方面，檢驗教師課程教學水平以及考驗教師綜合素質，另一方面促進了教師的自我教育。學生參與到各個環(huán)節(jié)，如商議策劃、排練彩排、協(xié)調音樂廳使用時間、確定舞臺調度、音響師等事宜，大力推進了學生的組織策劃與協(xié)作能力、對提高學生的綜合能力很有幫助，切實做到了在合作中學會學習，在學習中學會合作。

（三）田野采風

教師與學生一同走入民間，參加當地規(guī)模性的民俗文化活動或是走進當地樂種傳承人家現場觀摩學習。在教師的引導下進行音頻、視頻、圖片、文字以及樂譜記錄，完成這些田野作業(yè)著實要花費一番功夫，通過細致觀察、認真調研，使學生切身感受到特定區(qū)域的民族精神并獲得豐富的經驗。實踐記錄當地音樂，使學生的聽記能力明顯提高，并且產生濃厚的學習興趣。不僅對自身專業(yè)學習起到積極地推進作用，而且喚醒了學生的學習責任感，讓學生更加熱愛民族音樂文化。田野采風是對課堂教學的拓展與延伸，更是增強了學生的社會實踐能力。

結 語

信息化時代，高校音樂教育的改革勢不可擋。作為一線教師時刻要加強理論修養(yǎng)、提高責任意識，增強多學科知識的融合及運用能力、學習信息化技術掌握課程教學規(guī)律，為社會需要培養(yǎng)高質量人才。

注釋：

[1][美]特里斯·M.沃爾克.音樂教育與多元文化：基礎與原理[M].田林譯.西安：陜西師范大學出版社，2003：237.

[2]明 樺，林 眾.信息素養(yǎng)內涵與結構的國際比較[J].北京師范大學學報（社會科學版），2019（02）：59—65.

[3]鮑崇高，馬知恩.大學教學研究與教師發(fā)展論壇[M].西安：西安交通大學出版社，2015：94.

（責任編輯：張洪全）