[摘 要]在我國教育體系之中,中職學校教育占據著非常重要的位置,其對專業(yè)技術應用型人才的培養(yǎng),做出了其他類型教育不可替代的貢獻。而在中職學校中,音樂教育屬于其公共基礎教學內容之一,運用正確的教學方式可促進學生音樂素養(yǎng)的提升。現(xiàn)階段,在教育理念進一步發(fā)展的背景下,中職學校音樂教學逐漸呈現(xiàn)出了多樣化的態(tài)勢,在中職音樂教學的過程中融入傳統(tǒng)音樂文化,可以在陶冶學習情感的基礎上,增強學生對于音樂知識的理解與認識,并對傳統(tǒng)文化予以繼承、發(fā)揚,推動教學質量的提升。
[關鍵詞]中職學校;傳統(tǒng)音樂文化;現(xiàn)狀
[中圖分類號]J605 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233(2020)07-0001-03
隨著人們生活水平與質量的提升,國家層面與社會大眾均增強了對傳統(tǒng)文化的重視。就中國傳統(tǒng)音樂文化而言,其屬于傳統(tǒng)文化之中的主要構成部分之一,也是對傳統(tǒng)文化予以了解的主要途徑。但是,現(xiàn)階段中職學校音樂教學大多是將西方音樂和流行音樂等作為立足點,在傳統(tǒng)音樂文化教學方面存在著照本宣科的情況,所以就需要對中職學校音樂教學進行優(yōu)化,增強對傳統(tǒng)音樂文化的重視,讓學生能夠深入地了解,進而對傳統(tǒng)音樂文化進行發(fā)揚和傳承。
一、在中職音樂教學中融入傳統(tǒng)音樂文化的積極意義
(一)更能夠激發(fā)學生的學習興趣
中職學生在日常學習的過程中,難以了解中國傳統(tǒng)文化基本概念及內容,所以如果教師依然采用灌輸式教學方式,則難以激發(fā)學生學習熱情[1]。教師應有意識地將傳統(tǒng)文化融入到中職音樂課程教學中,不僅能夠促使音樂課程充分發(fā)揮德育、審美、益智等多樣化的教育作用,而且還能夠強化學生價值觀與文化的自信。中華文明歷史悠久,蘊含了中華民族獨有的精神品格,包含了中國人民崇高的價值追求,中華民族能夠在世界民族之林屹立不倒,飽經風霜,一次次鳳凰涅槃,成就了一個個奇跡,其根源在于民族自身偉大精神與崇高價值追求為支撐。因此,將中國傳統(tǒng)文化融入到音樂課程教學中,不僅可強化學生音樂理解能力,提高審美理念,而且還能夠引導學生養(yǎng)成優(yōu)良的品質,調動其學習熱情。
(二)有利于弘揚民族文化
在我國幾千年的發(fā)展歷程中,傳統(tǒng)音樂文化占據著重要位置,擁有厚重的歷史,是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精華和瑰寶。就傳統(tǒng)音樂作品而言,其中保存了那一時代的政治發(fā)展以及社會面貌等,對傳統(tǒng)音樂文化進行學習,有利于我們更加全面地剖析歷史,了解那一時代的特征。并且,傳統(tǒng)音樂持續(xù)傳承與發(fā)揚,才有了今天音樂的發(fā)展。在中職音樂教學的過程中融入傳統(tǒng)音樂文化,可以為學生創(chuàng)造更多了解音樂文化發(fā)展歷史的機會,并促進音樂教學質量的提升。同時,將傳統(tǒng)音樂文化和中職音樂教學結合在一起,還能夠推動我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚[2]。
(三)促進音樂教學多樣化
現(xiàn)階段,中職音樂教學存在著模式固化的情況,學校缺乏對音樂教育的重視,因此音樂課程所占據的課時量偏少,教學內容單一,無法有效地促進學生音樂素養(yǎng)以及能力的提升[3]。并且,盡管中職音樂教學存在系統(tǒng)性以及專業(yè)性,但依然存在許多問題,諸如重學習輕理解、教學內容單一以及重技巧輕感悟等。尤其是在音樂作品情感與內涵方面,未對其予以全面的講解,導致學生在實際表演的過程中,難以將作者的情感展現(xiàn)出來。對此,中職音樂教學需要積極借鑒我國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化,讓學生在文化的熏陶下進行學習。在中職音樂教學中滲透傳統(tǒng)音樂文化,能夠加深學生對優(yōu)秀音樂文化的理解,拓寬學習視野,對此教師需對教學形式予以科學的設計,運用多元化的方式開展音樂教學,促進課堂教學質量的全面提升。
二、中職音樂教學中傳統(tǒng)音樂文化融合的現(xiàn)狀
(一)對傳統(tǒng)音樂的重視程度不高
推動中職學生的全面發(fā)展,是中職學校適應時代發(fā)展制定的職業(yè)教育戰(zhàn)略目標。作為基礎課程教學內容之一,傳統(tǒng)音樂中飽含鮮明的民族特色,是其音樂教育形式無法取代的。在國際經濟和文化相互交融,對外開放程度逐漸加大的背景下,國外音樂形式對我國傳統(tǒng)音樂產生了強烈的沖擊,導致中職學生更青睞于鋼琴、吉他等西洋樂器,此類樂器學習起來較為方便,進而在我國實現(xiàn)了大范圍普及,逐漸演變成日常音樂教學的主要樂器。基于此,中職學校在音樂教學方面,更傾向于西洋樂器教學,忽略了傳統(tǒng)音樂教學的發(fā)展。
(二)音樂教學方式不合理
中職音樂教師在開展教學活動的過程中,主要將自身作為主體,采取“灌輸式”的教學方式,即教會學生唱一首歌,并對相關音樂知識進行講解。傳統(tǒng)音樂和其他學科之間存在不同,教師在教學時需要引導學生立足于傳統(tǒng)音樂發(fā)表自己不同的看法,增強和學生的交流、互動,促進學生音樂鑒賞、審美能力的提升。其次,消除音樂課程屬于“副科”的傳統(tǒng)思想,不能以增強學生專業(yè)成績?yōu)槔碛?,隨意占用學生音樂課,或是減少對音樂課程的設置。中職學校需重視學生的綜合發(fā)展,通過對傳統(tǒng)音樂文化的教學,讓學生能夠掌握我國在不同階段的文化發(fā)展特點,進而認同傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。
(三)教師能力有待進一步提升
現(xiàn)階段,中職學校部分音樂教師在開展教學活動時照搬教材內容,沒有結合音樂背景來舉例,進而使得課堂教學缺乏新意,只是簡單地將教材知識復述一遍,未進行延伸和討論,這是教師能力不足或缺乏重視造成的。同時,在音樂鑒賞方面,因為自身缺乏對傳統(tǒng)音樂文化的了解和掌握,難以對學生音樂審美思想進行培養(yǎng),更加無法引導學生進行改編或舞蹈創(chuàng)作等多方面的擴展教育,這就是音樂老師不夠專業(yè)所致。
三、傳統(tǒng)音樂文化融入中職學校音樂教學的有效途徑
(一)轉變觀念,創(chuàng)新理念
傳統(tǒng)音樂文化進入中職音樂課堂,需要一線音樂教師盡快轉變思想認識,不斷創(chuàng)新教學理念,在實際教學過程中從不同的角度,選擇多元化的方式滲透傳統(tǒng)音樂文化[4]。其一,應當改變過去那種以技能技巧教學為主的思想觀念,真正認識到音樂技能教學和作品思想內涵的理解是同等重要的;其二,對于教學內容的選擇,盡可能選擇傳統(tǒng)藝術成就較高的音樂作品,不單單包括著名的傳統(tǒng)戲曲,也能夠是傳統(tǒng)原生態(tài)的音樂,還應當結合中職音樂教學的實際情況,對教學內容予以科學編排,確保課堂教學內容與形式能夠符合中職學生的學習需求。另外,音樂教師要盡量選擇可以體現(xiàn)民族特色的傳統(tǒng)音樂作品,用優(yōu)秀的文化來感染和陶冶學生,促進中職學生藝術審美能力的提升;其三,對于課程設置,要結合教學實際合理增加傳統(tǒng)音樂文化課時,讓中職學生能夠更多地去接觸與學習傳統(tǒng)音樂文化。另外還應當定期組織開展實踐活動,讓中職學生可以更加深入地理解傳統(tǒng)音樂文化,激發(fā)學生對傳統(tǒng)音樂文化的興趣。
(二)科學有效利用多媒體技術進行授課
對于中職音樂課程教學而言,因為該課程的教學隨時會播放音視頻資料,所以在實際的課堂教學中應當積極運用多媒體技術,讓中職學生可以更加直觀地了解傳統(tǒng)音樂文化,更加形象地觀看視頻資料,拓展視野,增長見識。科學有效地借助多媒體來播放傳統(tǒng)音樂資源,不但能夠促進教學有效性的提升,也有助于激發(fā)學生的興趣,引導中職學生更加主動地參與到課堂活動中來,促進學習效率的提升。
音樂教師在組織開展課堂教學時,為促進傳統(tǒng)音樂文化與中職音樂教學的有效融合,可以借助于多媒體開展教學活動。比如說可以利用多媒體播放《山路十八彎》,給學生展示蜿蜒山路的圖片,讓中職學生在欣賞的過程中,通過直觀的圖片來理解歌詞描寫的情境,充分吸引學生的注意力,學生能夠更加主動地參與其中,跟隨歌曲好像自己走進大山中。隨后我們使用多媒體給學生播放這首歌的MV,讓學生更加深入地理解歌詞所描繪的場景,體會歌曲所要表達的情感。這樣依靠多媒體技術把傳統(tǒng)音樂文化融入到實際課堂教學中來,不但有助于學生學習積極性的提升,還能夠更好地培養(yǎng)他們對音樂技巧的理解和掌握,進一步提高音樂學習效率。
(三)加大教學資源投入力度
教師自身的專業(yè)能力和教學水平在很大程度上決定了課堂教學效率,完善的教學設備設施也是影響教學質量的重要因素,所以中職學校需要根據具體情況,進一步增加基礎教學設備設施的投入,堅持定期開展教師培訓教育活動,促進一線教師專業(yè)素質和教學水平的提升,不斷完善中職學校的教學條件。在開展培訓教育活動時,應當著重為音樂教師講述傳統(tǒng)文化和音樂藝術的關系,針對民族音樂與民族文化的實踐技能進行培訓,讓音樂教師能夠了解不同音樂類型的差異,促進音樂教學水平的提升,從而在實際課堂教學中以科學的教學方法引導中職學生了解傳統(tǒng)音樂文化的內涵。為確保學習效率的提升,中職學校也應當增加投入,引入現(xiàn)代化的教學設備,積極推進信息技術在課堂教學中的應用,為教學活動的有序開展帶來充分的物質保障,打造更加科學的教學模式。
(四)促進學生對音樂的情感體驗
人們往往會用音樂來表達內心情感,因此每首音樂都蘊含了作者豐富的思想感情。在實際的教學過程中,必須要讓中職學生能夠深入掌握音樂情感的理解,借助傳統(tǒng)音樂文化來引導學生進入音樂世界,強化學生對音樂情感的體驗。我們知道,音樂情感的體驗必須要讓學生用心去感悟,才可以更好地進入到音樂世界中。為促進傳統(tǒng)音樂文化和中職音樂教學的融合,強化他們的音樂情感體驗,能夠首先為學生講述和音樂作品相關的歷史典故或作者的事跡、創(chuàng)作背景等資料,讓其了解作者想要表達的情感。
在課堂教學中,為促進學生對傳統(tǒng)音樂作品內涵和情感的理解,我們首先為他們播放了《梁祝》,再為學生繪聲繪色地講述了梁山伯和祝英臺的凄美愛情故事,大部分學生對這一典故都有一定的了解,之后再要求學生探討這首樂曲想要表達的情感,學生們的積極性非常高,都紛紛說出自己的看法。采取這樣的教學模式不但深化了他們對傳統(tǒng)音樂文化的理解,還讓學生借助于歷史典故更加全面地了解創(chuàng)作背景,更容易領會到樂曲所表達的情感,對于深化學生的音樂情感體驗具有非常好的作用。
(五)鼓勵學生大膽創(chuàng)新
將傳統(tǒng)音樂文化和中職音樂教學融合在一起,教師除了需要引導學生對傳統(tǒng)音樂文化進行欣賞、學習之外,還需鼓勵和支持他們大膽地進行創(chuàng)新,通過自己的方式改編傳統(tǒng)音樂,以便于更好地調動學生創(chuàng)作潛能,并且還能夠讓學生更加深入地了解傳統(tǒng)音樂文化。由于學生在興趣愛好、個人修養(yǎng)以及文化背景方面會存在一定的差異,進而對傳統(tǒng)音樂文化的理解也會存在不同之處,對此教師需要尊重不同學生的個性化差異,向學生呈現(xiàn)不同背景、地域文化的音樂作品,引導學生對其中包含的情感進行感悟,有針對性的學習傳統(tǒng)音樂,如此一來學生便能夠在學習傳統(tǒng)音樂文化的過程中,闡述自己的理解。另外,學生在對音樂作品進行創(chuàng)作的過程中,教師需要給予一定的鼓勵與認同,使之能夠充分發(fā)揮自己的想象,促進音樂學習自信心的提升,并建立起融洽的師生關系。
(六)培養(yǎng)學生的感知能力
為確保學生可以深入理解傳統(tǒng)音樂文化,音樂教師需要重視中職學生音樂感知能力的培養(yǎng)[5]。在實際的課堂教學中應當采取科學策略來提升他們的音樂感知水平,從而進一步促進音樂教學效率的提高,推動傳統(tǒng)音樂文化和音樂教學的深入融合。我國是多民族國家,各個民族都有獨特的文化,各個民族的傳統(tǒng)音樂文化也存在較大的差異性。不同民族對于傳統(tǒng)音樂的唱法技巧各不相同,但音樂是沒有地域的區(qū)分的,都是人類對藝術和美的追求。為確保在音樂課堂中把傳統(tǒng)音樂文化更好地滲透進去,充分發(fā)揮出傳統(tǒng)音樂文化的價值與作用,音樂教師應當重視學生感知鑒賞能力的培養(yǎng)。比如說針對部分傳統(tǒng)音樂藝術來說,其往往體現(xiàn)出非常鮮明獨特的地域文化特征,要理解其中的情感對于中職學生而言有一定的難度。在教學過程中應當讓學生了解音樂作品所蘊含的歷史文化,了解其音樂風格,教師要結合自己對傳統(tǒng)音樂的了解提出有針對性的問題,比如說音樂中蘊含的情感和當時社會背景的關系,或者要求學生以小組討論的方式來培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)音樂的感知力,從而促進教學效率的提升。
例如,歌曲《彝家娃娃真幸?!?,重點描寫了彝族人“白衣白帽銀項鏈”的穿戴習慣、“阿里里”語言特色及能歌善舞的民族特色。同時,《我的家在日喀則》向我們呈現(xiàn)了一群身著彩艷盛裝的藏族人民歡跳舞步的熱烈場面,《我愛雪蓮花》流露出了新疆哈薩克族兒童對于邊防軍人的崇敬之情,《嘎達梅林》蘊含了蒙古族人民對于嘎達梅林這一歷史英雄的熱愛之情,《草原上》中描繪了內蒙古草原的富裕及人們幸福的生活……我國是一個多民族國家,每一個民族習俗、服飾及語言有所不同,通過對傳統(tǒng)民族音樂文化特色歌曲的學習,促使學生了解每個民族不同的旋律格調、節(jié)奏特征、舞蹈特色,并促使學生真正意識到少數(shù)民族文化的差異,更加深刻地感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深。
結 語
總之,為傳承與弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,在中職音樂課堂教學中滲透傳統(tǒng)音樂文化是一種非常有效且科學的方式,對促進傳統(tǒng)文化的弘揚與發(fā)展意義重大。所以,對于一線音樂教師而言,必須要積極轉變教育理念,更加強調對中國傳統(tǒng)音樂文化資源的挖掘和利用,在培養(yǎng)中職學生音樂素養(yǎng)的同時增強其文化自信。
注釋:
[1]李國富.中職學校中華傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀及對策[J].廣西教育,2016(06):9—11.
[2]胡學峰.中職學校音樂教學的現(xiàn)狀及對策分析[J].課程教育研究:新教師教學,2016(17):156.
[3]段曉芳.試論如何將傳統(tǒng)音樂文化融入中職音樂教學[J].北方音樂,2019(01):155—156.
[4]劉 曼.中職學生音樂學習的現(xiàn)狀及教學對策分析[J].求知導刊,2016(06):117.
[5]蘭 潔.論中職音樂欣賞課傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的問題與對策[J].名家名作,2018(06):72—73.
(責任編輯:劉露心)