[摘 要]在我國教育體系之中，中職學校教育占據著非常重要的位置，其對專業(yè)技術應用型人才的培養(yǎng)，做出了其他類型教育不可替代的貢獻。而在中職學校中，音樂教育屬于其公共基礎教學內容之一，運用正確的教學方式可促進學生音樂素養(yǎng)的提升。現(xiàn)階段，在教育理念進一步發(fā)展的背景下，中職學校音樂教學逐漸呈現(xiàn)出了多樣化的態(tài)勢，在中職音樂教學的過程中融入傳統(tǒng)音樂文化，可以在陶冶學習情感的基礎上，增強學生對于音樂知識的理解與認識，并對傳統(tǒng)文化予以繼承、發(fā)揚，推動教學質量的提升。

[關鍵詞]中職學校;傳統(tǒng)音樂文化;現(xiàn)狀

[中圖分類號]J605 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2020）07-0001-03

隨著人們生活水平與質量的提升，國家層面與社會大眾均增強了對傳統(tǒng)文化的重視。就中國傳統(tǒng)音樂文化而言，其屬于傳統(tǒng)文化之中的主要構成部分之一，也是對傳統(tǒng)文化予以了解的主要途徑。但是，現(xiàn)階段中職學校音樂教學大多是將西方音樂和流行音樂等作為立足點，在傳統(tǒng)音樂文化教學方面存在著照本宣科的情況，所以就需要對中職學校音樂教學進行優(yōu)化，增強對傳統(tǒng)音樂文化的重視，讓學生能夠深入地了解，進而對傳統(tǒng)音樂文化進行發(fā)揚和傳承。

一、在中職音樂教學中融入傳統(tǒng)音樂文化的積極意義

（一）更能夠激發(fā)學生的學習興趣

中職學生在日常學習的過程中，難以了解中國傳統(tǒng)文化基本概念及內容，所以如果教師依然采用灌輸式教學方式，則難以激發(fā)學生學習熱情[1]。教師應有意識地將傳統(tǒng)文化融入到中職音樂課程教學中，不僅能夠促使音樂課程充分發(fā)揮德育、審美、益智等多樣化的教育作用，而且還能夠強化學生價值觀與文化的自信。中華文明歷史悠久，蘊含了中華民族獨有的精神品格，包含了中國人民崇高的價值追求，中華民族能夠在世界民族之林屹立不倒，飽經風霜，一次次鳳凰涅槃，成就了一個個奇跡，其根源在于民族自身偉大精神與崇高價值追求為支撐。因此，將中國傳統(tǒng)文化融入到音樂課程教學中，不僅可強化學生音樂理解能力，提高審美理念，而且還能夠引導學生養(yǎng)成優(yōu)良的品質，調動其學習熱情。

（二）有利于弘揚民族文化

在我國幾千年的發(fā)展歷程中，傳統(tǒng)音樂文化占據著重要位置，擁有厚重的歷史，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精華和瑰寶。就傳統(tǒng)音樂作品而言，其中保存了那一時代的政治發(fā)展以及社會面貌等，對傳統(tǒng)音樂文化進行學習，有利于我們更加全面地剖析歷史，了解那一時代的特征。并且，傳統(tǒng)音樂持續(xù)傳承與發(fā)揚，才有了今天音樂的發(fā)展。在中職音樂教學的過程中融入傳統(tǒng)音樂文化，可以為學生創(chuàng)造更多了解音樂文化發(fā)展歷史的機會，并促進音樂教學質量的提升。同時，將傳統(tǒng)音樂文化和中職音樂教學結合在一起，還能夠推動我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚[2]。

（三）促進音樂教學多樣化

現(xiàn)階段，中職音樂教學存在著模式固化的情況，學校缺乏對音樂教育的重視，因此音樂課程所占據的課時量偏少，教學內容單一，無法有效地促進學生音樂素養(yǎng)以及能力的提升[3]。并且，盡管中職音樂教學存在系統(tǒng)性以及專業(yè)性，但依然存在許多問題，諸如重學習輕理解、教學內容單一以及重技巧輕感悟等。尤其是在音樂作品情感與內涵方面，未對其予以全面的講解，導致學生在實際表演的過程中，難以將作者的情感展現(xiàn)出來。對此，中職音樂教學需要積極借鑒我國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化，讓學生在文化的熏陶下進行學習。在中職音樂教學中滲透傳統(tǒng)音樂文化，能夠加深學生對優(yōu)秀音樂文化的理解，拓寬學習視野，對此教師需對教學形式予以科學的設計，運用多元化的方式開展音樂教學，促進課堂教學質量的全面提升。

二、中職音樂教學中傳統(tǒng)音樂文化融合的現(xiàn)狀

（一）對傳統(tǒng)音樂的重視程度不高

推動中職學生的全面發(fā)展，是中職學校適應時代發(fā)展制定的職業(yè)教育戰(zhàn)略目標。作為基礎課程教學內容之一，傳統(tǒng)音樂中飽含鮮明的民族特色，是其音樂教育形式無法取代的。在國際經濟和文化相互交融，對外開放程度逐漸加大的背景下，國外音樂形式對我國傳統(tǒng)音樂產生了強烈的沖擊，導致中職學生更青睞于鋼琴、吉他等西洋樂器，此類樂器學習起來較為方便，進而在我國實現(xiàn)了大范圍普及，逐漸演變成日常音樂教學的主要樂器。基于此，中職學校在音樂教學方面，更傾向于西洋樂器教學，忽略了傳統(tǒng)音樂教學的發(fā)展。

（二）音樂教學方式不合理

中職音樂教師在開展教學活動的過程中，主要將自身作為主體，采取“灌輸式”的教學方式，即教會學生唱一首歌，并對相關音樂知識進行講解。傳統(tǒng)音樂和其他學科之間存在不同，教師在教學時需要引導學生立足于傳統(tǒng)音樂發(fā)表自己不同的看法，增強和學生的交流、互動，促進學生音樂鑒賞、審美能力的提升。其次，消除音樂課程屬于“副科”的傳統(tǒng)思想，不能以增強學生專業(yè)成績?yōu)槔碛?，隨意占用學生音樂課，或是減少對音樂課程的設置。中職學校需重視學生的綜合發(fā)展，通過對傳統(tǒng)音樂文化的教學，讓學生能夠掌握我國在不同階段的文化發(fā)展特點，進而認同傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。

（三）教師能力有待進一步提升

現(xiàn)階段，中職學校部分音樂教師在開展教學活動時照搬教材內容，沒有結合音樂背景來舉例，進而使得課堂教學缺乏新意，只是簡單地將教材知識復述一遍，未進行延伸和討論，這是教師能力不足或缺乏重視造成的。同時，在音樂鑒賞方面，因為自身缺乏對傳統(tǒng)音樂文化的了解和掌握，難以對學生音樂審美思想進行培養(yǎng)，更加無法引導學生進行改編或舞蹈創(chuàng)作等多方面的擴展教育，這就是音樂老師不夠專業(yè)所致。

三、傳統(tǒng)音樂文化融入中職學校音樂教學的有效途徑

（一）轉變觀念，創(chuàng)新理念

傳統(tǒng)音樂文化進入中職音樂課堂，需要一線音樂教師盡快轉變思想認識，不斷創(chuàng)新教學理念，在實際教學過程中從不同的角度，選擇多元化的方式滲透傳統(tǒng)音樂文化[4]。其一，應當改變過去那種以技能技巧教學為主的思想觀念，真正認識到音樂技能教學和作品思想內涵的理解是同等重要的;其二，對于教學內容的選擇，盡可能選擇傳統(tǒng)藝術成就較高的音樂作品，不單單包括著名的傳統(tǒng)戲曲，也能夠是傳統(tǒng)原生態(tài)的音樂，還應當結合中職音樂教學的實際情況，對教學內容予以科學編排，確保課堂教學內容與形式能夠符合中職學生的學習需求。另外，音樂教師要盡量選擇可以體現(xiàn)民族特色的傳統(tǒng)音樂作品，用優(yōu)秀的文化來感染和陶冶學生，促進中職學生藝術審美能力的提升;其三，對于課程設置，要結合教學實際合理增加傳統(tǒng)音樂文化課時，讓中職學生能夠更多地去接觸與學習傳統(tǒng)音樂文化。另外還應當定期組織開展實踐活動，讓中職學生可以更加深入地理解傳統(tǒng)音樂文化，激發(fā)學生對傳統(tǒng)音樂文化的興趣。

（二）科學有效利用多媒體技術進行授課

對于中職音樂課程教學而言，因為該課程的教學隨時會播放音視頻資料，所以在實際的課堂教學中應當積極運用多媒體技術，讓中職學生可以更加直觀地了解傳統(tǒng)音樂文化，更加形象地觀看視頻資料，拓展視野，增長見識。科學有效地借助多媒體來播放傳統(tǒng)音樂資源，不但能夠促進教學有效性的提升，也有助于激發(fā)學生的興趣，引導中職學生更加主動地參與到課堂活動中來，促進學習效率的提升。

音樂教師在組織開展課堂教學時，為促進傳統(tǒng)音樂文化與中職音樂教學的有效融合，可以借助于多媒體開展教學活動。比如說可以利用多媒體播放《山路十八彎》，給學生展示蜿蜒山路的圖片，讓中職學生在欣賞的過程中，通過直觀的圖片來理解歌詞描寫的情境，充分吸引學生的注意力，學生能夠更加主動地參與其中，跟隨歌曲好像自己走進大山中。隨后我們使用多媒體給學生播放這首歌的MV，讓學生更加深入地理解歌詞所描繪的場景，體會歌曲所要表達的情感。這樣依靠多媒體技術把傳統(tǒng)音樂文化融入到實際課堂教學中來，不但有助于學生學習積極性的提升，還能夠更好地培養(yǎng)他們對音樂技巧的理解和掌握，進一步提高音樂學習效率。

（三）加大教學資源投入力度

教師自身的專業(yè)能力和教學水平在很大程度上決定了課堂教學效率，完善的教學設備設施也是影響教學質量的重要因素，所以中職學校需要根據具體情況，進一步增加基礎教學設備設施的投入，堅持定期開展教師培訓教育活動，促進一線教師專業(yè)素質和教學水平的提升，不斷完善中職學校的教學條件。在開展培訓教育活動時，應當著重為音樂教師講述傳統(tǒng)文化和音樂藝術的關系，針對民族音樂與民族文化的實踐技能進行培訓，讓音樂教師能夠了解不同音樂類型的差異，促進音樂教學水平的提升，從而在實際課堂教學中以科學的教學方法引導中職學生了解傳統(tǒng)音樂文化的內涵。為確保學習效率的提升，中職學校也應當增加投入，引入現(xiàn)代化的教學設備，積極推進信息技術在課堂教學中的應用，為教學活動的有序開展帶來充分的物質保障，打造更加科學的教學模式。

（四）促進學生對音樂的情感體驗

人們往往會用音樂來表達內心情感，因此每首音樂都蘊含了作者豐富的思想感情。在實際的教學過程中，必須要讓中職學生能夠深入掌握音樂情感的理解，借助傳統(tǒng)音樂文化來引導學生進入音樂世界，強化學生對音樂情感的體驗。我們知道，音樂情感的體驗必須要讓學生用心去感悟，才可以更好地進入到音樂世界中。為促進傳統(tǒng)音樂文化和中職音樂教學的融合，強化他們的音樂情感體驗，能夠首先為學生講述和音樂作品相關的歷史典故或作者的事跡、創(chuàng)作背景等資料，讓其了解作者想要表達的情感。

在課堂教學中，為促進學生對傳統(tǒng)音樂作品內涵和情感的理解，我們首先為他們播放了《梁祝》，再為學生繪聲繪色地講述了梁山伯和祝英臺的凄美愛情故事，大部分學生對這一典故都有一定的了解，之后再要求學生探討這首樂曲想要表達的情感，學生們的積極性非常高，都紛紛說出自己的看法。采取這樣的教學模式不但深化了他們對傳統(tǒng)音樂文化的理解，還讓學生借助于歷史典故更加全面地了解創(chuàng)作背景，更容易領會到樂曲所表達的情感，對于深化學生的音樂情感體驗具有非常好的作用。

（五）鼓勵學生大膽創(chuàng)新

將傳統(tǒng)音樂文化和中職音樂教學融合在一起，教師除了需要引導學生對傳統(tǒng)音樂文化進行欣賞、學習之外，還需鼓勵和支持他們大膽地進行創(chuàng)新，通過自己的方式改編傳統(tǒng)音樂，以便于更好地調動學生創(chuàng)作潛能，并且還能夠讓學生更加深入地了解傳統(tǒng)音樂文化。由于學生在興趣愛好、個人修養(yǎng)以及文化背景方面會存在一定的差異，進而對傳統(tǒng)音樂文化的理解也會存在不同之處，對此教師需要尊重不同學生的個性化差異，向學生呈現(xiàn)不同背景、地域文化的音樂作品，引導學生對其中包含的情感進行感悟，有針對性的學習傳統(tǒng)音樂，如此一來學生便能夠在學習傳統(tǒng)音樂文化的過程中，闡述自己的理解。另外，學生在對音樂作品進行創(chuàng)作的過程中，教師需要給予一定的鼓勵與認同，使之能夠充分發(fā)揮自己的想象，促進音樂學習自信心的提升，并建立起融洽的師生關系。

（六）培養(yǎng)學生的感知能力

為確保學生可以深入理解傳統(tǒng)音樂文化，音樂教師需要重視中職學生音樂感知能力的培養(yǎng)[5]。在實際的課堂教學中應當采取科學策略來提升他們的音樂感知水平，從而進一步促進音樂教學效率的提高，推動傳統(tǒng)音樂文化和音樂教學的深入融合。我國是多民族國家，各個民族都有獨特的文化，各個民族的傳統(tǒng)音樂文化也存在較大的差異性。不同民族對于傳統(tǒng)音樂的唱法技巧各不相同，但音樂是沒有地域的區(qū)分的，都是人類對藝術和美的追求。為確保在音樂課堂中把傳統(tǒng)音樂文化更好地滲透進去，充分發(fā)揮出傳統(tǒng)音樂文化的價值與作用，音樂教師應當重視學生感知鑒賞能力的培養(yǎng)。比如說針對部分傳統(tǒng)音樂藝術來說，其往往體現(xiàn)出非常鮮明獨特的地域文化特征，要理解其中的情感對于中職學生而言有一定的難度。在教學過程中應當讓學生了解音樂作品所蘊含的歷史文化，了解其音樂風格，教師要結合自己對傳統(tǒng)音樂的了解提出有針對性的問題，比如說音樂中蘊含的情感和當時社會背景的關系，或者要求學生以小組討論的方式來培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)音樂的感知力，從而促進教學效率的提升。

例如，歌曲《彝家娃娃真幸?！?，重點描寫了彝族人“白衣白帽銀項鏈”的穿戴習慣、“阿里里”語言特色及能歌善舞的民族特色。同時，《我的家在日喀則》向我們呈現(xiàn)了一群身著彩艷盛裝的藏族人民歡跳舞步的熱烈場面，《我愛雪蓮花》流露出了新疆哈薩克族兒童對于邊防軍人的崇敬之情，《嘎達梅林》蘊含了蒙古族人民對于嘎達梅林這一歷史英雄的熱愛之情，《草原上》中描繪了內蒙古草原的富裕及人們幸福的生活……我國是一個多民族國家，每一個民族習俗、服飾及語言有所不同，通過對傳統(tǒng)民族音樂文化特色歌曲的學習，促使學生了解每個民族不同的旋律格調、節(jié)奏特征、舞蹈特色，并促使學生真正意識到少數(shù)民族文化的差異，更加深刻地感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

結 語

總之，為傳承與弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在中職音樂課堂教學中滲透傳統(tǒng)音樂文化是一種非常有效且科學的方式，對促進傳統(tǒng)文化的弘揚與發(fā)展意義重大。所以，對于一線音樂教師而言，必須要積極轉變教育理念，更加強調對中國傳統(tǒng)音樂文化資源的挖掘和利用，在培養(yǎng)中職學生音樂素養(yǎng)的同時增強其文化自信。

注釋：

[1]李國富.中職學校中華傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀及對策[J].廣西教育，2016（06）：9—11.

[2]胡學峰.中職學校音樂教學的現(xiàn)狀及對策分析[J].課程教育研究：新教師教學，2016（17）：156.

[3]段曉芳.試論如何將傳統(tǒng)音樂文化融入中職音樂教學[J].北方音樂，2019（01）：155—156.

[4]劉 曼.中職學生音樂學習的現(xiàn)狀及教學對策分析[J].求知導刊，2016（06）：117.

[5]蘭 潔.論中職音樂欣賞課傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的問題與對策[J].名家名作，2018（06）：72—73.

（責任編輯：劉露心）