[摘 要]在新課改不斷推進(jìn)的情況下，一些學(xué)科的教學(xué)方法也有了改進(jìn)。信息技術(shù)的發(fā)展使得我國的教育方式也不斷發(fā)生改變，教育界將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。新的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，就是慕課。目前許多學(xué)校在開展教學(xué)時(shí)都用到了慕課，慕課的發(fā)展對我國的傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了一定的影響。部分院校將慕課引入到音樂課堂中，促進(jìn)了學(xué)校音樂教育的發(fā)展。本文就如何將慕課教學(xué)運(yùn)用在中職音樂教學(xué)中進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]慕課;中職院校;音樂教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類號]G6135 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2020）04-0039-02

[收稿日期]2019-12-18

[作者簡介]陳 珠（1984— ），女，福建生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師。（福州 350008）

音樂學(xué)科作為我國教育階段的基本學(xué)科，教師通過音樂課程，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂知識、演奏技巧以及基礎(chǔ)的聲樂知識等，讓學(xué)生學(xué)會欣賞音樂的美，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。音樂教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，培養(yǎng)他們的音樂才華，為他們將來從事專業(yè)的音樂行業(yè)打下基礎(chǔ)。隨著近些年互聯(lián)網(wǎng)的普及，中職院校也逐漸用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來開展教學(xué)，慕課就是其中一種方式，它可以有效地提升音樂教學(xué)的效率。

一、關(guān)于慕課

（一）定 義

慕課：一種開放的在線課程，是將互聯(lián)網(wǎng)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，學(xué)生只需要在網(wǎng)絡(luò)上就能進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。注重以學(xué)習(xí)的興趣為導(dǎo)向，沒有國籍與地域的限制，可以在廣泛的學(xué)科中選擇你感興趣的一種進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種大規(guī)模、開放性的在線課程。

（二）特 征

慕課的學(xué)習(xí)依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過在線觀看教學(xué)視頻，以達(dá)到實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與自由學(xué)習(xí)的目的。具有大規(guī)模、開放性、自由性和互動性等特征。大規(guī)模體現(xiàn)在它為學(xué)習(xí)者提供教學(xué)視頻，這一視頻可能同時(shí)有大量的學(xué)習(xí)者在觀看，只要學(xué)習(xí)者擁有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，平板、手機(jī)、電腦等，就可以在線觀看這些教學(xué)視頻。開放性是指這些慕課的教學(xué)資源大多是免費(fèi)提供給學(xué)習(xí)者的，學(xué)習(xí)者無須付費(fèi)就可以學(xué)習(xí)到名師的課程，但一些頂尖教師的課程是需要付費(fèi)的，學(xué)習(xí)者若愿意觀看，僅須在線購買即可，若不愿意購買也不會影響免費(fèi)課程的學(xué)習(xí)。自由性是指學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，不會受到環(huán)境的限制，學(xué)習(xí)者也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效率選擇任意的課程?；有允侵附處熀蛯W(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流，以達(dá)到課堂互動的目的。教師可以向?qū)W生布置作業(yè)，學(xué)生也可以提交作業(yè)，雙方無須見面就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)交流，教師可以檢測到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生也可以向教師提問，還可以通過課后留言進(jìn)行學(xué)術(shù)問題的交流[1]。

二、中職院校開展慕課音樂教學(xué)的優(yōu)勢

（一）增加音樂課程的學(xué)習(xí)時(shí)間

當(dāng)前，中職院校學(xué)生的課程任務(wù)繁重，將學(xué)習(xí)時(shí)間集中在對各個(gè)專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，注重專業(yè)技能的提升，對于音樂這種情感陶冶類的課程可能不會有時(shí)間開展。在音樂課程的教學(xué)上，教師會利用短暫的課堂時(shí)間向?qū)W生進(jìn)行基礎(chǔ)音樂知識的傳授，一些深入的知識可能沒有時(shí)間去展開，不利于學(xué)生對音樂知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，無法培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。但利用慕課教學(xué)，就可以在一定程度上增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的時(shí)間，教師可以選擇一些具有代表性且涵蓋知識全面的慕課課程讓學(xué)生在課后時(shí)間觀看，配合課堂的教學(xué)來增加音樂知識，有效增加了音樂課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，拓展了學(xué)生的知識面，將課堂知識進(jìn)行了鞏固，也豐富了學(xué)生的課余生活[2]。

（二）提升教學(xué)效果

中職階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)音樂課程的時(shí)間十分有限，教師要利用這短暫的授課時(shí)間，傳授音樂知識，完成教學(xué)目標(biāo)并保障教學(xué)的有效性，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的音樂基礎(chǔ)，是一件十分不容易的事情。只有盡力提升教學(xué)效果才可能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，因此教師可以利用慕課進(jìn)行教學(xué)。慕課教學(xué)方式具有規(guī)模大、發(fā)展快且開放性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以將課程以圖文并茂、音視頻的方式進(jìn)行展現(xiàn)，就可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加投入到音樂課程的學(xué)習(xí)中。教師可以選擇合適的教學(xué)視頻資源，讓學(xué)生觀看名校教師的教學(xué)視頻或是專家和學(xué)者的講座視頻等，讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的音樂比賽視頻等，提升音樂教學(xué)的課堂氛圍，有利于提升教學(xué)的效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣

學(xué)生的主要時(shí)間都花在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，對于興趣愛好的培養(yǎng)不夠重視，但未來的道路十分漫長，對于這些中職院校的學(xué)生未來的發(fā)展如何誰也無法預(yù)料。對于他們而言，音樂可以作為他們的興趣愛好進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們在學(xué)習(xí)之余可以得到精神上的放松。慕課教學(xué)可以增加他們在音樂學(xué)習(xí)上的廣度，讓他們不受教材的約束，自由選擇一些自己感興趣的部分學(xué)習(xí)，增加一些樂理知識，培養(yǎng)他們的音樂興趣，也給未來多一個(gè)選擇[3]。

三、中職院校利用慕課開展音樂教學(xué)的策略

（一）更新教學(xué)理念

在中職院校的音樂教學(xué)中引入慕課教學(xué)，要求教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)樹立學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)資源的合理開發(fā)，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，利用慕課平臺將音樂理論知識更為生動地進(jìn)行展現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)更新自己的教育理念。以往的教學(xué)中，教學(xué)效果不理想，就是因?yàn)閷W(xué)生不理解枯燥的理論知識。利用慕課平臺，教師不僅進(jìn)行理論知識的傳授，還可以幫助學(xué)生將提升思想水平，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，盡可能激發(fā)學(xué)生的主動性，將音樂理論的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐 [4]。

（二）重視基礎(chǔ)課程的有效學(xué)習(xí)

就中職院校傳統(tǒng)的音樂教學(xué)來說，音樂課程的設(shè)置具有較完善的課程體系，在開展教學(xué)時(shí)可以由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行傳授。若在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式下引入慕課這一網(wǎng)絡(luò)教育模式，可以有效加強(qiáng)教學(xué)的效果。但是針對不同的教學(xué)內(nèi)容來說，在開展教學(xué)時(shí)的教學(xué)特點(diǎn)也不盡相同，慕課不具備傳統(tǒng)課堂的靈活性，傳統(tǒng)課堂也沒有慕課教學(xué)的空間與實(shí)踐的靈活性。通過慕課學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生基礎(chǔ)課程的有效性教學(xué)，學(xué)生擁有了基礎(chǔ)知識，才能將慕課中的知識更好地學(xué)習(xí)與掌握。

（三）開發(fā)特色課程的教學(xué)內(nèi)容

慕課課程具有一定的廣泛性，體現(xiàn)了其獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值。在音樂教學(xué)中，中國的音樂是我們學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的模塊，為了加強(qiáng)學(xué)生對中國音樂的學(xué)習(xí)，將中國的傳統(tǒng)音樂進(jìn)行發(fā)揚(yáng)與傳承，就應(yīng)當(dāng)在音樂教學(xué)中注重中國元素的體現(xiàn)。教師在進(jìn)行慕課教學(xué)時(shí)，可以在其中加入一些中國音樂的元素，開辟一條特色的音樂教學(xué)之路，例如，儒家、道家音樂的美學(xué)思想、戲曲音樂教學(xué)等具有中國特色的音樂教育形式。將中國的傳統(tǒng)文化作為背景，形成具有中國特色的音樂教學(xué)，提升中國音樂的影響力，提高中職院校學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性[5]。

（四）健全教學(xué)管理與評價(jià)機(jī)制

中國的音樂慕課平臺的建設(shè)，在構(gòu)建時(shí)就遇到了一些問題。因此應(yīng)當(dāng)根據(jù)慕課平臺的實(shí)際教學(xué)情況，制定更加健全的、符合實(shí)際教學(xué)情況的教學(xué)管理機(jī)制?？梢酝ㄟ^構(gòu)建完善的學(xué)分制度，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)評價(jià)機(jī)制的完善。就目前中國的慕課教學(xué)開展情況來看，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣選擇音樂課程，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會因?yàn)椴煌慕虒W(xué)方式與教師的綜合素質(zhì)而有一定的差異，學(xué)生可以自主選擇其他教師的課程學(xué)習(xí)，這時(shí)學(xué)生所得的學(xué)分應(yīng)按照原先的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評定，這樣的評價(jià)機(jī)制可以保障學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不至于過于約束，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的興趣。中職院校應(yīng)當(dāng)努力向著這樣的音樂教學(xué)管理模式與評價(jià)機(jī)制的方向創(chuàng)新。

（五）實(shí)現(xiàn)混合式的音樂教學(xué)，提升鑒賞能力

目前我國的中職院校在開展音樂教學(xué)時(shí)，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是教學(xué)過程的主要開展者，學(xué)生被動接受音樂知識，這樣的教學(xué)模式，很難有效地提升音樂教學(xué)的效果。當(dāng)前的學(xué)生大都對新興事物比較感興趣，教師可以把傳統(tǒng)的教學(xué)與慕課相結(jié)合，開展混合式的音樂教學(xué)，教師在其中起到引導(dǎo)作用，學(xué)生才是教學(xué)活動的主體。學(xué)生可以根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況選擇慕課教學(xué)資源，通過自由學(xué)習(xí)，提升音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)，拓展音樂眼界，提升音樂教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的選擇權(quán)利，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。學(xué)生的音樂審美的培養(yǎng)是隨著學(xué)生對音樂作品的欣賞而逐漸增加的。將慕課教學(xué)運(yùn)用于音樂教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生對于音樂的接觸面，讓學(xué)生體驗(yàn)不同類型的音樂，提升學(xué)生對音樂作品的鑒賞能力，準(zhǔn)確把握音樂作品所表達(dá)的內(nèi)涵與藝術(shù)特點(diǎn)[6]。

結(jié) 語

綜上，將慕課這一教學(xué)平臺引入中職院校的音樂教學(xué)中，可以給音樂課程的學(xué)習(xí)注入新的活力，音樂教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮慕課教學(xué)的優(yōu)勢，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

注釋：

[1]羅 亮.慕課教學(xué)在高中音樂課堂中的應(yīng)用[J].北方音樂，2019，39（11）：216—217.

[2]楊宇玲.淺析慕課在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國校外教育，2019（05）：6—8.

[3]梁 靚.新方式，新挑戰(zhàn)——以學(xué)校音樂課程與慕課教學(xué)理論實(shí)踐課程為例[J].北方音樂，2018，38（15）：183.

[4]張慧琴.慕課在高等院校音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)評鑒，2017（06）：94—95.

[5]戴 彧.“慕課”背景下高校音樂教學(xué)革新思考[J].黃河之聲，2019（19）：88.

[6]田浩人.“慕課”背景下高校音樂教學(xué)改革初探[J].戲劇之家，2019（28）：162.

（責(zé)任編輯：劉露心）當(dāng)代音樂·2020年第4期馬冉冉：流行音樂在初中音樂教學(xué)中的合理應(yīng)用