[摘 要]在新課改不斷推進的情況下，一些學科的教學方法也有了改進。信息技術(shù)的發(fā)展使得我國的教育方式也不斷發(fā)生改變，教育界將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學當中。新的教學方式應(yīng)運而生，就是慕課。目前許多學校在開展教學時都用到了慕課，慕課的發(fā)展對我國的傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了一定的影響。部分院校將慕課引入到音樂課堂中，促進了學校音樂教育的發(fā)展。本文就如何將慕課教學運用在中職音樂教學中進行探討。

[關(guān)鍵詞]慕課;中職院校;音樂教學;應(yīng)用

[中圖分類號]G6135 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2020）04-0039-02

[收稿日期]2019-12-18

[作者簡介]陳 珠（1984— ），女，福建生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學校講師。（福州 350008）

音樂學科作為我國教育階段的基本學科，教師通過音樂課程，讓學生掌握基礎(chǔ)的音樂知識、演奏技巧以及基礎(chǔ)的聲樂知識等，讓學生學會欣賞音樂的美，讓學生得到全面發(fā)展。音樂教學還可以激發(fā)學生的音樂潛能，培養(yǎng)他們的音樂才華，為他們將來從事專業(yè)的音樂行業(yè)打下基礎(chǔ)。隨著近些年互聯(lián)網(wǎng)的普及，中職院校也逐漸用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來開展教學，慕課就是其中一種方式，它可以有效地提升音樂教學的效率。

一、關(guān)于慕課

（一）定 義

慕課：一種開放的在線課程，是將互聯(lián)網(wǎng)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，學生只需要在網(wǎng)絡(luò)上就能進行系統(tǒng)的學習。注重以學習的興趣為導(dǎo)向，沒有國籍與地域的限制，可以在廣泛的學科中選擇你感興趣的一種進行學習，是一種大規(guī)模、開放性的在線課程。

（二）特 征

慕課的學習依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過在線觀看教學視頻，以達到實時學習、互動學習、自主學習與自由學習的目的。具有大規(guī)模、開放性、自由性和互動性等特征。大規(guī)模體現(xiàn)在它為學習者提供教學視頻，這一視頻可能同時有大量的學習者在觀看，只要學習者擁有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，平板、手機、電腦等，就可以在線觀看這些教學視頻。開放性是指這些慕課的教學資源大多是免費提供給學習者的，學習者無須付費就可以學習到名師的課程，但一些頂尖教師的課程是需要付費的，學習者若愿意觀看，僅須在線購買即可，若不愿意購買也不會影響免費課程的學習。自由性是指學習者可以根據(jù)自己實際的學習情況來進行學習內(nèi)容的選擇，不會受到環(huán)境的限制，學習者也可以根據(jù)自己的學習效率選擇任意的課程。互動性是指教師和學生可以通過網(wǎng)絡(luò)進行實時的交流，以達到課堂互動的目的。教師可以向?qū)W生布置作業(yè)，學生也可以提交作業(yè)，雙方無須見面就可以實現(xiàn)學習交流，教師可以檢測到學生的學習成果，學生也可以向教師提問，還可以通過課后留言進行學術(shù)問題的交流[1]。

二、中職院校開展慕課音樂教學的優(yōu)勢

（一）增加音樂課程的學習時間

當前，中職院校學生的課程任務(wù)繁重，將學習時間集中在對各個專業(yè)課的學習上，注重專業(yè)技能的提升，對于音樂這種情感陶冶類的課程可能不會有時間開展。在音樂課程的教學上，教師會利用短暫的課堂時間向?qū)W生進行基礎(chǔ)音樂知識的傳授，一些深入的知識可能沒有時間去展開，不利于學生對音樂知識的系統(tǒng)性學習，無法培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)。但利用慕課教學，就可以在一定程度上增加學生學習音樂課程的時間，教師可以選擇一些具有代表性且涵蓋知識全面的慕課課程讓學生在課后時間觀看，配合課堂的教學來增加音樂知識，有效增加了音樂課程的學習時間，拓展了學生的知識面，將課堂知識進行了鞏固，也豐富了學生的課余生活[2]。

（二）提升教學效果

中職階段的學生，學習音樂課程的時間十分有限，教師要利用這短暫的授課時間，傳授音樂知識，完成教學目標并保障教學的有效性，為學生打下堅實的音樂基礎(chǔ)，是一件十分不容易的事情。只有盡力提升教學效果才可能實現(xiàn)這一目標，因此教師可以利用慕課進行教學。慕課教學方式具有規(guī)模大、發(fā)展快且開放性強的特點，可以將課程以圖文并茂、音視頻的方式進行展現(xiàn)，就可以吸引學生的注意力，讓學生更加投入到音樂課程的學習中。教師可以選擇合適的教學視頻資源，讓學生觀看名校教師的教學視頻或是專家和學者的講座視頻等，讓學生欣賞一些優(yōu)秀的音樂比賽視頻等，提升音樂教學的課堂氛圍，有利于提升教學的效果。

（三）培養(yǎng)學生的音樂興趣

學生的主要時間都花在專業(yè)課程的學習上，對于興趣愛好的培養(yǎng)不夠重視，但未來的道路十分漫長，對于這些中職院校的學生未來的發(fā)展如何誰也無法預(yù)料。對于他們而言，音樂可以作為他們的興趣愛好進行培養(yǎng)，讓他們在學習之余可以得到精神上的放松。慕課教學可以增加他們在音樂學習上的廣度，讓他們不受教材的約束，自由選擇一些自己感興趣的部分學習，增加一些樂理知識，培養(yǎng)他們的音樂興趣，也給未來多一個選擇[3]。

三、中職院校利用慕課開展音樂教學的策略

（一）更新教學理念

在中職院校的音樂教學中引入慕課教學，要求教師應(yīng)當及時樹立學生的主體地位，結(jié)合學生的學習需要，進行音樂學習資源的合理開發(fā)，擴大學生的學習空間，利用慕課平臺將音樂理論知識更為生動地進行展現(xiàn)，教師應(yīng)當更新自己的教育理念。以往的教學中，教學效果不理想，就是因為學生不理解枯燥的理論知識。利用慕課平臺，教師不僅進行理論知識的傳授，還可以幫助學生將提升思想水平，教師應(yīng)當創(chuàng)新教學方式，盡可能激發(fā)學生的主動性，將音樂理論的學習轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺` [4]。

（二）重視基礎(chǔ)課程的有效學習

就中職院校傳統(tǒng)的音樂教學來說，音樂課程的設(shè)置具有較完善的課程體系，在開展教學時可以由教師根據(jù)學生的實際情況進行傳授。若在傳統(tǒng)的音樂教學模式下引入慕課這一網(wǎng)絡(luò)教育模式，可以有效加強教學的效果。但是針對不同的教學內(nèi)容來說，在開展教學時的教學特點也不盡相同，慕課不具備傳統(tǒng)課堂的靈活性，傳統(tǒng)課堂也沒有慕課教學的空間與實踐的靈活性。通過慕課學習時，教師應(yīng)當注重對學生基礎(chǔ)課程的有效性教學，學生擁有了基礎(chǔ)知識，才能將慕課中的知識更好地學習與掌握。

（三）開發(fā)特色課程的教學內(nèi)容

慕課課程具有一定的廣泛性，體現(xiàn)了其獨特的教學價值。在音樂教學中，中國的音樂是我們學習的一個重要的模塊，為了加強學生對中國音樂的學習，將中國的傳統(tǒng)音樂進行發(fā)揚與傳承，就應(yīng)當在音樂教學中注重中國元素的體現(xiàn)。教師在進行慕課教學時，可以在其中加入一些中國音樂的元素，開辟一條特色的音樂教學之路，例如，儒家、道家音樂的美學思想、戲曲音樂教學等具有中國特色的音樂教育形式。將中國的傳統(tǒng)文化作為背景，形成具有中國特色的音樂教學，提升中國音樂的影響力，提高中職院校學生對音樂學習的積極性[5]。

（四）健全教學管理與評價機制

中國的音樂慕課平臺的建設(shè)，在構(gòu)建時就遇到了一些問題。因此應(yīng)當根據(jù)慕課平臺的實際教學情況，制定更加健全的、符合實際教學情況的教學管理機制。可以通過構(gòu)建完善的學分制度，促進學生教學評價機制的完善。就目前中國的慕課教學開展情況來看，學生可以根據(jù)自身的興趣選擇音樂課程，學習的內(nèi)容也會因為不同的教學方式與教師的綜合素質(zhì)而有一定的差異，學生可以自主選擇其他教師的課程學習，這時學生所得的學分應(yīng)按照原先的評價標準評定，這樣的評價機制可以保障學生能夠根據(jù)自身的實際情況選擇相應(yīng)的課程，學生學習的過程不至于過于約束，可以有效提升學生的學習積極性，培養(yǎng)學生在音樂方面的興趣。中職院校應(yīng)當努力向著這樣的音樂教學管理模式與評價機制的方向創(chuàng)新。

（五）實現(xiàn)混合式的音樂教學，提升鑒賞能力

目前我國的中職院校在開展音樂教學時，仍采用傳統(tǒng)的教學模式，教師是教學過程的主要開展者，學生被動接受音樂知識，這樣的教學模式，很難有效地提升音樂教學的效果。當前的學生大都對新興事物比較感興趣，教師可以把傳統(tǒng)的教學與慕課相結(jié)合，開展混合式的音樂教學，教師在其中起到引導(dǎo)作用，學生才是教學活動的主體。學生可以根據(jù)當前的實際情況選擇慕課教學資源，通過自由學習，提升音樂學習素養(yǎng)，拓展音樂眼界，提升音樂教學效果。教師應(yīng)當給予學生一定的選擇權(quán)利，有利于學生自主學習意識的培養(yǎng)。學生的音樂審美的培養(yǎng)是隨著學生對音樂作品的欣賞而逐漸增加的。將慕課教學運用于音樂教學，擴大學生對于音樂的接觸面，讓學生體驗不同類型的音樂，提升學生對音樂作品的鑒賞能力，準確把握音樂作品所表達的內(nèi)涵與藝術(shù)特點[6]。

結(jié) 語

綜上，將慕課這一教學平臺引入中職院校的音樂教學中，可以給音樂課程的學習注入新的活力，音樂教師應(yīng)當結(jié)合教學目標與學生的實際學習情況，轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷創(chuàng)新教學方法，充分發(fā)揮慕課教學的優(yōu)勢，提升學生的音樂素養(yǎng)。

注釋：

[1]羅 亮.慕課教學在高中音樂課堂中的應(yīng)用[J].北方音樂，2019，39（11）：216—217.

[2]楊宇玲.淺析慕課在高中音樂教學中的應(yīng)用策略[J].中國校外教育，2019（05）：6—8.

[3]梁 靚.新方式，新挑戰(zhàn)——以學校音樂課程與慕課教學理論實踐課程為例[J].北方音樂，2018，38（15）：183.

[4]張慧琴.慕課在高等院校音樂教學中的應(yīng)用[J].藝術(shù)評鑒，2017（06）：94—95.

[5]戴 彧.“慕課”背景下高校音樂教學革新思考[J].黃河之聲，2019（19）：88.

[6]田浩人.“慕課”背景下高校音樂教學改革初探[J].戲劇之家，2019（28）：162.

（責任編輯：劉露心）當代音樂·2020年第4期馬冉冉：流行音樂在初中音樂教學中的合理應(yīng)用