[摘 要]自媒體的發(fā)展為社會各行業(yè)的發(fā)展提供了無限可能，在高校音樂選修課教學(xué)過程中，自媒體能夠發(fā)揮其自身優(yōu)勢，提高高校音樂選修課的創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷增強音樂教育的活力。當前自媒體在高校音樂選修課中的運用存在著個體化、差異化、分眾化的現(xiàn)狀，在高校音樂選修課中的創(chuàng)新運用，能夠有效提高高校音樂選修課教學(xué)的質(zhì)量和水平，促進音樂教育的多樣化發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]自媒體;選修課;音樂;創(chuàng)新;教學(xué)

[中圖分類號]G6135 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2020）04-0017-02

[收稿日期]2019-12-19

[基金項目]山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題項目（GH-19047）。

[作者簡介]陳 娟（1982— ），女，中北大學(xué)講師。（太原 030015）

自媒體的興起為各個領(lǐng)域提供了新的機遇，自媒體使信息的傳播更加便捷，使受眾所能夠接收的信息更加多元，并且具有強烈的個性化的特點，這樣的特點無疑是創(chuàng)新發(fā)展的優(yōu)良土壤。

高校音樂選修課與自媒體的特點具有良好的契合性，當下自媒體在高校音樂選修課中雖未廣泛使用，但已有相關(guān)嘗試，充分利用自媒體手段創(chuàng)新和豐富高校音樂選修課的內(nèi)容和形式，將二者充分融合，是自媒體發(fā)展的重要載體，也將是高校音樂選修課教育教學(xué)的生動實踐。

一、現(xiàn)狀分析

有研究指出，“自媒體以其高度的開放性和突出的自主性與社交性迅速成為公眾獲取信息的主要途徑之一，同時也吸引著大量普通公眾自身成為信息的制作、發(fā)布和推動者。越來越多的高校教師開始嘗試將自媒體融入教學(xué)活動中，構(gòu)建基于自媒體的教學(xué)資源模式與平臺”。[1]可以說，自媒體在高校音樂選修課中的運用亦是如此，由于其具有便捷性、個性化、多元化的特點能夠滿足多樣化的教學(xué)需要，因此在高校音樂選修課的教學(xué)過程中，越來越多的教師通過自媒體分享教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段，以期提升教學(xué)質(zhì)量。

當下自媒體在高校音樂選修課教學(xué)中的運用現(xiàn)狀具有個體化、差異化和分眾化的特征，在授課內(nèi)容、形式乃至宣傳等方面，都發(fā)揮了其自身的獨特作用。由于目前自媒體在高校音樂選修課中的運用尚未完全鋪開，使得該運用目前總體屬于教師抑或是某一教學(xué)團隊的個體策劃實施，因此具有較強的個體化特點。不同教師根據(jù)其課程安排和教育理念的差異，會選擇不同體量、不同內(nèi)容的自媒體元素融入教育教學(xué)過程。所謂差異化，則是由于個性化的存在，導(dǎo)致不同教師對自媒體的運用存在較大差異，甚至同一教師在不同課程內(nèi)容、不同教育階段中對自媒體內(nèi)容的運用方式也存在差異，這種差異化的存在是自媒體自身個性化、多元化的體現(xiàn)，同時也是自媒體運用體系化、規(guī)范化缺失的表現(xiàn)。而分眾化則更強調(diào)的是群體的差異，舉例而言，年輕教師對于自媒體在音樂選修課程當中的使用會明顯多于中老年教師，使用方式也更為靈活，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不同的人群對自媒體的運用存在著不同。

自媒體目前在高校音樂選修課中的運用多集中在教學(xué)內(nèi)容的革新、教學(xué)形式的多樣以及教學(xué)宣傳等方面。通過自媒體的使用，高校音樂選修課的教學(xué)內(nèi)容更加多元，教學(xué)手段更加豐富，根據(jù)實際教學(xué)需要進行教育實踐，此外，自媒體在高校音樂教育的宣傳方面也發(fā)揮著巨大作用。前日某高校音樂教室《可惜不是你》合唱走紅，靠的就是自媒體強大的傳播作用，在自媒體的傳播下，高校音樂選修課的教育擁有了更多的機遇。

但就目前情況而言，高校音樂選修課中的自媒體運用也存在著一定的問題，如前文所提到的系統(tǒng)性不強，由于個性化、差異化的存在，使新媒體在課堂的運用在一定程度上缺乏監(jiān)管，在內(nèi)容的選擇上，也存在著良莠不齊的問題。

二、自媒體的運用與高校音樂選修課教學(xué)的創(chuàng)新

研究自媒體的運用與高校音樂選修課教學(xué)的創(chuàng)新問題，首先要找到自媒體能夠促進高校音樂選修課教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)在原因。早在自媒體發(fā)展的萌芽階段，就有研究指出，“自媒體的核心是基于普通市民對于信息的自主提供與分享。目前發(fā)展迅速應(yīng)用日廣的新媒體都具有這種自媒體特征，從而成為新的應(yīng)用廣泛的重要信息傳播渠道。自媒體的進入門檻低，具有自主性越來越強、發(fā)展越來越快、應(yīng)用越來越廣、作用越來越大、管理越來越難等特點，應(yīng)當引起重視”。[2]這里提到的共享性和傳播性，是自媒體能夠促進高校音樂選修課創(chuàng)新的重要因素。當下越來越多的自媒體平臺喜歡發(fā)布和分享高校內(nèi)容，如在畢業(yè)季、校長講話金句等內(nèi)容上做文章，分享在校體驗，又如某些高校教師由于課程內(nèi)容令人耳目一新而又個性鮮明，一度成為“網(wǎng)紅”，在這樣一種風潮的背后，歸根結(jié)底是鼓勵發(fā)現(xiàn)生活和鼓勵創(chuàng)新的思潮在支撐，這也就使自媒體成為高校音樂選修課教學(xué)創(chuàng)新的重要誘因和手段。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是高校音樂選修課不斷向前發(fā)展的重要手段，通過新媒體的運用完成高校音樂選修課教學(xué)的創(chuàng)新，從具體課堂環(huán)節(jié)而言，大致可以分為以下幾個部分。首先，自媒體能夠為音樂選修課的教學(xué)提供豐富的資源，現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)是資源最為便捷的保存、分享、傳播渠道，對于高校音樂選修課而言，課程本身需要豐富的音樂類案例作為支撐，通過自媒體的強大搜索、儲藏功能，能夠完成對相關(guān)素材的分享，這種分享一方面能夠應(yīng)用在課上的教學(xué)環(huán)節(jié)，另一方面也可以應(yīng)用于課下，通過自媒體的形式進行隨時的師生交互和資源共享，甚至互動交流，打破常規(guī)教學(xué)的資源限制，拓展教學(xué)的時間與空間。

其次，自媒體能夠極大提高學(xué)生學(xué)習的主動性與積極性，自媒體手段的運用，能夠充分尊重每一個學(xué)生的個性，通過自媒體的形式進行互動，甚至作業(yè)匯報以及課堂內(nèi)容交流，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，真正實現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體，不斷提高課程質(zhì)量。這樣一種以充分尊重差異，以學(xué)生為主體的教育模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而擴大教育影響力，不斷深化教學(xué)改革。

最后，自媒體的形式能夠促進課程體系的改革創(chuàng)新。通過自媒體在各個教育環(huán)節(jié)的充分運用，能夠不斷促進課程體系的改革，從制度上實現(xiàn)創(chuàng)新，在課程設(shè)計、課堂教學(xué)、考核考評等多個方面充分發(fā)揮自媒體的作用，不斷強化創(chuàng)新精神對于高校音樂選修課教育改革的指導(dǎo)意義，促進教育的創(chuàng)新發(fā)展。

三、自媒體的運用與高校音樂選修課教學(xué)的發(fā)展趨勢

有學(xué)者指出，“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下的政策和任務(wù)驅(qū)動可能促使教育行政部門更加偏重網(wǎng)絡(luò)教育資源和手段向?qū)W校教育滲透”。[3]可以說，自媒體的運用為高校音樂選修課提供的不僅僅是一種創(chuàng)新的思路和渠道，更提供了一種未來的發(fā)展趨勢，在自媒體與高校音樂選修課教學(xué)的融合中，也為日后高校選修課教育提供了一種發(fā)展模式的借鑒。

首先，自媒體的運用是未來教育發(fā)展的必然趨勢。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出和不斷發(fā)展，隨著教育改革的不斷深化，自媒體與未來教育發(fā)展的相互融合，已成為未來教育發(fā)展的必然趨勢。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等理念的提出，已經(jīng)將教育改革與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合提高到了一個前所未有的深度，在這樣的大背景下，自媒體的運用無疑將成為未來教育發(fā)展的必然趨勢。

其次，自媒體融入教育環(huán)節(jié)，是自媒體自身發(fā)展的重要渠道。自媒體的發(fā)展需要載體，而教育事業(yè)的發(fā)展不僅具有生動的實踐渠道，更具有深刻的文化內(nèi)容，自媒體融入教育環(huán)節(jié)，不僅僅是教育改革創(chuàng)新的重要舉措，同時也是自媒體自身發(fā)展的需要。

最后，自媒體與高校音樂選修課教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展是大勢所趨。前文提到，自媒體與高校音樂選修課程的改革創(chuàng)新在內(nèi)容上有相同之處，兩者的融合是相互契合的改革創(chuàng)新過程，自媒體融入高校音樂選修課教學(xué)的創(chuàng)新過程，為我國未來音樂選修課程教育提供了無限的發(fā)展空間和發(fā)展可能，同時也為我國自媒體的發(fā)展提供了廣闊的實踐空間，賦予了現(xiàn)實意義。無論從哪個方面來說，在未來兩者的結(jié)合都是大有現(xiàn)實意義的。

但也要注意的是，自媒體的發(fā)展也是一把雙刃劍，自媒體自身存在的監(jiān)管難等問題，對教育的發(fā)展也將帶來一定的挑戰(zhàn)，因此將自媒體融入高校音樂選修課創(chuàng)新過程，既需要不斷提高兩者的融合程度和融合水平，又需要提高認識，學(xué)會趨利避害，從而真正發(fā)揮新媒體的積極作用，規(guī)避其可能帶來的各類不利因素。

結(jié) 語

縱覽全文，當前自媒體在高校音樂選修課中的運用存在著個體化、差異化、分眾化的現(xiàn)狀，在高校音樂選修課中的創(chuàng)新運用，能夠有效提高高校音樂選修課教學(xué)的質(zhì)量和水平，促進音樂教育的多樣化發(fā)展。在未來，自媒體的發(fā)展將為社會各行業(yè)的發(fā)展提供無限可能，在高校音樂選修課教學(xué)過程中發(fā)揮其自身優(yōu)勢，提高創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷增強音樂教育的活力。

注釋：

[1]白云璐，印志鴻，鮑劍洋.高校教學(xué)資源自媒體化：現(xiàn)狀與思考[J].中國教育信息化，2019（17）：24—27.

[2]鄧新民.自媒體：新媒體發(fā)展的最新階段及其特點[J].探索，2006（02）：134—138.

[3]周雨青，萬書玉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂教學(xué)——基于慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的分析與思考[J].中國教育信息化，2016（02）：10—12，39.

（責任編輯：張洪全）當代音樂·2020年第4期王洪雅：高職公共音樂課程微課教學(xué)模式探究