[摘 要]近些年來(lái)，隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展，我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)、政治、文化等交流越來(lái)越深入，多元文化發(fā)展背景下，對(duì)我國(guó)高校教育教學(xué)也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。高職院校教育教學(xué)改革推進(jìn)中，多元文化教育也成為重要的研究方向。音樂(lè)教學(xué)中，在多元文化發(fā)展視角下，重視教師職業(yè)素養(yǎng)的研究，革新多元化的音樂(lè)教育模式，為新時(shí)期高職院校音樂(lè)教育改革提供了新思路。本文分析了高職院校音樂(lè)教師職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容及重要性，并探討了提升音樂(lè)教師職業(yè)素養(yǎng)的策略。

[關(guān)鍵詞]多元文化;高職院校;音樂(lè)教師;職業(yè)素養(yǎng);策略

[中圖分類號(hào)]G6135 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2020）04-0012-03

[收稿日期]2019-12-18

[基金項(xiàng)目]2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題項(xiàng)目（GS[2019]GHB2202）。

[作者簡(jiǎn)介]王 婷（1976— ），女，酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。（酒泉 735000）

多元文化的發(fā)展觀念是由美國(guó)教育學(xué)家杜威最先提出，在多年的發(fā)展和探索中，已經(jīng)逐漸滲透到教育、文化、音樂(lè)等多個(gè)領(lǐng)域中。多元文化理念下，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)中各種音樂(lè)形態(tài)的平等性，引導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)中重視民族音樂(lè)研究發(fā)展的同時(shí)，尊重世界各國(guó)文化和音樂(lè)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀，促進(jìn)人類文明的延續(xù)和發(fā)展。高職院校音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立多元文化發(fā)展理念，對(duì)音樂(lè)專業(yè)綜合人才的培養(yǎng)有重要意義。從教師自身的角度來(lái)講，要對(duì)自己的職責(zé)定位有明確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真分析當(dāng)前文化發(fā)展環(huán)境，樹(shù)立多元文化的發(fā)展理念，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)等，對(duì)整個(gè)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升有重要的作用。

一、多元文化視角下培養(yǎng)高職教師職業(yè)素養(yǎng)的重要性

多元文化音樂(lè)發(fā)展理念，是從人類音樂(lè)發(fā)展的整體出發(fā)，重視對(duì)本土音樂(lè)保護(hù)的同時(shí)，積極吸收世界優(yōu)秀的音樂(lè)元素，促進(jìn)音樂(lè)事業(yè)的傳承和發(fā)展。近些年，我國(guó)“一帶一路”發(fā)展規(guī)劃的提出，促進(jìn)了我國(guó)與沿線其他國(guó)家的交流和溝通，我國(guó)文化、經(jīng)濟(jì)、教育等對(duì)外交流更加深入，對(duì)各領(lǐng)域人才的需求不斷增多，尤其是創(chuàng)新型高質(zhì)量的人才[1]。高職院校作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，也需要重視對(duì)文化發(fā)展融合的大背景的研究，增加對(duì)不同國(guó)家、不同地區(qū)音樂(lè)文化的了解，不斷拓寬自己的視野，促進(jìn)知識(shí)體系的完善。高職院校音樂(lè)教師在教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)音樂(lè)發(fā)展歷史，了解音樂(lè)事業(yè)的現(xiàn)狀，革新原有的以知識(shí)為本位的發(fā)展結(jié)構(gòu)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)模式和方法的革新。

但是實(shí)際教學(xué)中，不同教師對(duì)多元文化的理解存在差異，因此在教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)方法和模式也會(huì)有所不同，一些教師強(qiáng)調(diào)音樂(lè)歌唱的技巧，但是忽視了對(duì)音樂(lè)背后蘊(yùn)含的文化的分析，還有一些教師簡(jiǎn)單地將多元文化理解為多種不同類型的音樂(lè)，雖然能在一定程度上提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力，但是課堂學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)了解世界各地的優(yōu)秀音樂(lè)和文化。因此，音樂(lè)課堂教學(xué)中，重點(diǎn)應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立多元化的音樂(lè)學(xué)習(xí)和發(fā)展理念上，并學(xué)會(huì)從不同的角度分析音樂(lè)背后深層的文化價(jià)值和內(nèi)涵，以免學(xué)生在后期接觸到其他國(guó)家的音樂(lè)時(shí)，存在一定的抵觸心理，或者是受刻板印象的影響去欣賞他國(guó)的音樂(lè)，從而促使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)和鑒賞中樹(shù)立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)高職生的全面健康發(fā)展。

新的發(fā)展時(shí)期，開(kāi)放性和個(gè)性化時(shí)代特征更加顯著，要更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，音樂(lè)教師自身需要具備開(kāi)放的文化心態(tài)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)建一定的教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元文化發(fā)展的理解，在整個(gè)教育教學(xué)工程中，對(duì)高職院校音樂(lè)教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。

二、高職院校音樂(lè)教師職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

多元文化發(fā)展視域下，高職院校教師要更好地組織教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)效果，需要重視自我職業(yè)素養(yǎng)的提升。高職院校音樂(lè)教師的職業(yè)素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面。高職院校教師的職業(yè)素養(yǎng)，主要是教師根據(jù)教育發(fā)展的規(guī)范要求，在職業(yè)教育教學(xué)中表現(xiàn)出的綜合品行，具有職業(yè)意識(shí)，深入了解音樂(lè)領(lǐng)域發(fā)展背景及現(xiàn)狀，重視綜合性和創(chuàng)新型人才技能觀念的融入[2]。職業(yè)教育意識(shí)的樹(shù)立，是高等職業(yè)教育與普通高等教育在發(fā)展定位、人才觀及專業(yè)設(shè)定等方面差異的體現(xiàn)，從而能建設(shè)具有特色的人才培養(yǎng)、人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。高職院校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中，能遵循職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，以市場(chǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，培養(yǎng)更多滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才。

（一）理論實(shí)踐技能

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求不斷增多，高職院校音樂(lè)人才培養(yǎng)中，也要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也因此，音樂(lè)教師自身首先要具備完善的音樂(lè)專業(yè)理論知識(shí)，并具有實(shí)踐能力。在教學(xué)中能全面了解音樂(lè)教學(xué)的理論內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，了解社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的需求特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，更好地加以引導(dǎo)和教學(xué)[3]。音樂(lè)教師的教學(xué)能力包括了語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力，即能結(jié)合音樂(lè)教學(xué)的不同內(nèi)容，飽含情感，用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，音量合適，根據(jù)內(nèi)容靈活處理節(jié)奏，帶給學(xué)生清晰、準(zhǔn)確的講解和示范。同時(shí)，音樂(lè)學(xué)與藝術(shù)、人文科學(xué)、自然學(xué)等存在一定的聯(lián)系，需要教師掌握關(guān)聯(lián)學(xué)科的教學(xué)理論知識(shí)，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地鑒賞音樂(lè)作品，喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教學(xué)技能

音樂(lè)教師在傳授給學(xué)生知識(shí)和技能的過(guò)程中，需要掌握一定的教學(xué)能力，如技術(shù)、技能、心理引導(dǎo)等，教學(xué)技術(shù)包括多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用情況，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生做好訓(xùn)練，同時(shí)，能充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟音樂(lè)作品。

（三）崗位責(zé)任意識(shí)

音樂(lè)教師要有強(qiáng)烈的崗位責(zé)任感，具備愛(ài)崗敬業(yè)、刻苦鉆研的品質(zhì)，認(rèn)真謹(jǐn)慎對(duì)待教育教學(xué)，并具備創(chuàng)新意識(shí)，明確自身的責(zé)任。同時(shí)，新的發(fā)展環(huán)境下，教師要具備與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展理念，以生為本，在音樂(lè)教學(xué)中能做好有針對(duì)性的教育，革新音樂(lè)教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，并借鑒原本的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮教師在音樂(lè)教學(xué)中的組織和引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中發(fā)揮能動(dòng)性[4]。

（四）職業(yè)教育理念

高職院校教育活動(dòng)中，音樂(lè)教師要認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育與其他教育的不同，職業(yè)教育主要是培養(yǎng)實(shí)用性人才，回歸專業(yè)本身，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，教師需要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異性的存在，從教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)制定、評(píng)級(jí)體系等出發(fā)，體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)特色。

（五）創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是高校課程教育改革發(fā)展的動(dòng)力，音樂(lè)教師教學(xué)中，要有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。音樂(lè)和藝術(shù)處于不斷變化發(fā)展中，音樂(lè)教學(xué)也要不斷革新和創(chuàng)新，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新和創(chuàng)作，在創(chuàng)新中學(xué)會(huì)鑒賞音樂(lè)，創(chuàng)作音樂(lè)作品，更好地適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)觀。

三、高職院校音樂(lè)教師職業(yè)素養(yǎng)的提升策略

音樂(lè)教學(xué)中，教師起著重要的組織和引導(dǎo)作用，也是多元文化音樂(lè)教育的關(guān)鍵。近些年來(lái)受外來(lái)思想文化和音樂(lè)體系的影響，一些高職音樂(lè)教師受自身成長(zhǎng)和發(fā)展環(huán)境的影響，對(duì)西方音樂(lè)先入為主，但是卻忽視了我國(guó)多元音樂(lè)的特色及對(duì)世界其他地方音樂(lè)發(fā)展的深入了解，在認(rèn)識(shí)上存在偏頗，同時(shí)在教學(xué)中對(duì)多元文化思想理念的接觸和認(rèn)識(shí)相對(duì)較淺，影響到多元文化音樂(lè)教學(xué)的推進(jìn)。因此，新的教學(xué)階段，教師要樹(shù)立多元文化價(jià)值取向，對(duì)文化具有高度敏感性，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹(shù)立職業(yè)教育發(fā)展觀念，更好地培養(yǎng)音樂(lè)人才。

（一）音樂(lè)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度

高職院校音樂(lè)教師受到外來(lái)音樂(lè)及文化思想的影響，在長(zhǎng)期的音樂(lè)作品和理論接觸中，多是建立在對(duì)西方音樂(lè)體系了解和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)西方音樂(lè)的發(fā)展觀進(jìn)行教學(xué)定位，將我國(guó)音樂(lè)看作是西方音樂(lè)的初級(jí)階段，這種音樂(lè)觀念影響到教師的思想和認(rèn)識(shí)，他們無(wú)法平等地看待不同國(guó)家和民族的音樂(lè)。二十世紀(jì)初期，西方經(jīng)典音樂(lè)的理論體系和闡述模式，逐漸被引進(jìn)我國(guó)高等教育教學(xué)中，成為教育的中心內(nèi)容，以此來(lái)“改造”我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)[5]。這種教學(xué)態(tài)度缺乏多元化的發(fā)展思想，影響到音樂(lè)教學(xué)的整體質(zhì)量。多元文化音樂(lè)教學(xué)改革和發(fā)展中，高職院校的教育發(fā)揮著重要的作用，教師在教學(xué)組織中擔(dān)任多種角色，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別和更好地適應(yīng)當(dāng)前多元化社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀，這是音樂(lè)教育的重要職責(zé)。同時(shí)，在音樂(lè)教學(xué)中，教師會(huì)在個(gè)人音樂(lè)喜好等影響下，對(duì)不同音樂(lè)無(wú)法做到平等地對(duì)待，教學(xué)實(shí)踐中，教師需要做的是努力改變這種音樂(lè)偏見(jiàn)和個(gè)體偏好，對(duì)不同音樂(lè)作品做到客觀、平等講解，教師對(duì)音樂(lè)作品的態(tài)度會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也會(huì)影響到多元文化音樂(lè)的實(shí)施效果[6]。

不同地區(qū)文化發(fā)展存在差異，在音樂(lè)藝術(shù)上也會(huì)有所體現(xiàn)，但是這些差異的存在并不說(shuō)明音樂(lè)藝術(shù)的高低貴賤之分，不同形式的音樂(lè)都是人類發(fā)展中創(chuàng)造的精神財(cái)富，音樂(lè)教師在教學(xué)中也應(yīng)該以平等眼光看待音樂(lè)等藝術(shù)形式，以平等的心態(tài)對(duì)待不同民族、不同地區(qū)的差異，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)感悟音樂(lè)作品，可能學(xué)生對(duì)一些音樂(lè)作品會(huì)存在厭煩心理，但是為了更好地教學(xué)，教師要逐漸引導(dǎo)其理解和欣賞，忽視其他外在因素的影響，回歸音樂(lè)藝術(shù)本身。多元文化音樂(lè)教學(xué)中，教師自身的態(tài)度會(huì)影響到學(xué)生的音樂(lè)欣賞態(tài)度和表現(xiàn)，未來(lái)教學(xué)中，音樂(lè)欣賞范圍不斷擴(kuò)大，音樂(lè)作品數(shù)量不斷增多，在多樣化的作品學(xué)習(xí)和鑒賞中，學(xué)生也會(huì)改變?cè)械膽B(tài)度，提升自己多元文化意識(shí)水平，以接納和平等的心態(tài)對(duì)待更多的音樂(lè)藝術(shù)。

（二）加強(qiáng)職業(yè)院校音樂(lè)教師的培訓(xùn)

多元化音樂(lè)教學(xué)使音樂(lè)教師在其中發(fā)揮著重要的作用，分析職業(yè)院校音樂(lè)教師隊(duì)伍的構(gòu)成，很多缺乏接受世界音樂(lè)相關(guān)的正規(guī)化教育，對(duì)多元化音樂(lè)的理解還停留在對(duì)理論知識(shí)的理解上，自身能力還有待提升，在實(shí)際工作中執(zhí)行難度相對(duì)較大[7]。多元文化的深入發(fā)展，對(duì)高職院校音樂(lè)教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，要對(duì)不同類型的音樂(lè)藝術(shù)及其發(fā)展歷史有一定的了解，便于在音樂(lè)課堂教學(xué)中，從多種不同角度闡釋教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到文化多元化和差異性的存在，能正確解讀這種差異性。高職院校發(fā)展中，要重視對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)，革新原有的教學(xué)理念，以學(xué)生為本，更好地發(fā)揮自身的組織和引導(dǎo)作用，改善職業(yè)院校音樂(lè)教學(xué)的整體質(zhì)量。對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)，可以從理論學(xué)習(xí)和文化體驗(yàn)兩方面展開(kāi)。

首先，加強(qiáng)音樂(lè)教師理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)集中的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)多元文化相關(guān)聯(lián)的理論、概念多等的理解和學(xué)習(xí)，讓教師能認(rèn)清多元化及其在音樂(lè)教學(xué)中的作用，不斷提升音樂(lè)教學(xué)的能力。多元文化音樂(lè)教學(xué)，一方面能不斷豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，還能引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)對(duì)待多元文化，樹(shù)立正確的文化理念，因此，要提升教師的音樂(lè)教學(xué)能力，引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)到其在教學(xué)中的地位和作用，將自己當(dāng)成是文化研究和繼承者，對(duì)音樂(lè)形式給以合理的、客觀的評(píng)價(jià)，并在教學(xué)實(shí)踐中以平等的心態(tài)處理問(wèn)題。此外，要提升音樂(lè)教學(xué)效果，還要培訓(xùn)學(xué)生音樂(lè)與其他領(lǐng)域知識(shí)的研究，重視將音樂(lè)教學(xué)、歷史、文化等學(xué)科內(nèi)容加以融合，提升教師的理論知識(shí)水平。

其次，重視教師的文化體驗(yàn)。分析國(guó)外的音樂(lè)教師培訓(xùn)，在多元文化發(fā)展環(huán)境下獲取經(jīng)驗(yàn)，這樣能很大程度上擴(kuò)展教師多元知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培育正確的教學(xué)態(tài)度等，如美國(guó)的浸入式體驗(yàn)，教師通過(guò)體驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，促使自身轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在跨文化生活的體驗(yàn)中，建立教學(xué)內(nèi)容與體驗(yàn)之間的聯(lián)系。除此之外，要組織高職院校音樂(lè)教師到民間開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，體驗(yàn)不同地區(qū)的民俗發(fā)展，考察傳統(tǒng)的音樂(lè)形式等，從而了解不同文化背景下學(xué)生的情感變化、生活體驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式、興趣等差異的存在，促進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

（三）音樂(lè)教師要重視學(xué)生的人文素養(yǎng)的培育

在“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展背景下，要培育更多的溝通和交流能力較強(qiáng)的專業(yè)人才，可以發(fā)揮多元文化音樂(lè)的促進(jìn)作用。教師在音樂(lè)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解音樂(lè)中蘊(yùn)藏的地域風(fēng)格和文化背景，了解更多國(guó)家的文化發(fā)展?fàn)顩r，并通過(guò)不同文化及其他藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)，更好地闡釋音樂(lè)作品，提升學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的價(jià)值取向。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文化差異的角度出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)不同音樂(lè)形式和文化的理解，樹(shù)立全球發(fā)展意識(shí)。此外，教師要樹(shù)立開(kāi)放性思維，具備豐富的想象力和創(chuàng)造力，提升自己跨文化交流的能力，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，提升其音樂(lè)素養(yǎng)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，多元文化音樂(lè)教學(xué)，主要是在音樂(lè)課堂教學(xué)中，將音樂(lè)教學(xué)與文學(xué)藝術(shù)、語(yǔ)言文化、宗教等學(xué)科相關(guān)元素進(jìn)行融合探索，對(duì)原有的課程體系加以分析，以平等的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生客觀地了解多種藝術(shù)形式，提升音樂(lè)欣賞的水平，最終形成科學(xué)的音樂(lè)理念和價(jià)值觀。與此同時(shí)，多元文化發(fā)展背景下，對(duì)高職院校音樂(lè)教師教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)提出了新的要求，音樂(lè)教師要結(jié)合當(dāng)前文化發(fā)展環(huán)境，重視對(duì)不同國(guó)家、地區(qū)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，了解音樂(lè)文化背后的內(nèi)涵和深意，更好地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)不同文化形式的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的整體音樂(lè)文化素養(yǎng)，提升高職院校音樂(lè)教學(xué)的整體質(zhì)量。

注釋：

[1]楊 瓊.職業(yè)教育中音樂(lè)教育的德育功能及實(shí)現(xiàn)路徑[J/OL].黃河之聲，2019（22）：75.

[2]李 穎.高校音樂(lè)教師教育專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策——基于學(xué)校美育工作的視域[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019（23）：79—83.

[3]薛 飛.高校音樂(lè)教師科研能力提升策略探究[J].中國(guó)成人教育，2019（17）：87—89.

[4]王 媛.職業(yè)化視野下基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師職前培養(yǎng)研究[D].信陽(yáng)師范學(xué)院，2019.

[5]張子婧.高職院校音樂(lè)教師專業(yè)素養(yǎng)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].廣西師范大學(xué)，2018.

[6]黃 山，張 恒.音樂(lè)鑒賞課對(duì)培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生人文素養(yǎng)的研究[J].黃河之聲，2018（01）：84.

[7]徐國(guó)強(qiáng).核心素養(yǎng)培育視野下的音樂(lè)教學(xué)研究[D].陜西師范大學(xué)，2017.

（責(zé)任編輯：張洪全）當(dāng)代音樂(lè)·2020年第4期王周秀：高校聲樂(lè)教學(xué)中審美教育的滲透路徑