[摘 要]良好的音樂創(chuàng)作水平往往離不開較高的音樂欣賞能力。音樂創(chuàng)作與欣賞的關系十分密切，而在琵琶的教學中，教師作為琵琶藝術從業(yè)者應當重視對學生美感的培養(yǎng)。本文從琵琶教學美感培養(yǎng)的基本內容著手進行討論，而后提出了提升學生演奏基本素養(yǎng)、豐富學生演奏想象力、重視音色美感以及開展琵琶演奏活動的五條相關舉措。

[關鍵詞]琵琶;教學;美感修養(yǎng)

[中圖分類號]G6135 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2020）04-0031-02

[收稿日期]2019-12-18

[作者簡介]鄒 宇（1985— ），女，四川音樂學院講師。（成都 610000）

琵琶是我國傳統(tǒng)的民族樂器之一，其對于傳播中華民族音樂的韻律美、加強中華民族文化建設具有十分重要的意義。在高校音樂教學中，琵琶作為民族音樂的重點授課對象正逐漸為琵琶教學者所重視。為了更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)民族樂器——琵琶的教學，教師應對琵琶教學進行深層次的創(chuàng)新，即不僅要培養(yǎng)學生對琵琶理論的學習能力、提升學生的音樂創(chuàng)造能力，教師還需要增強學生對琵琶美感的欣賞意識。學生唯有真正懂得欣賞琵琶的美感，才能夠更好地體會琵琶的音樂藝術。

一、琵琶教學美感修養(yǎng)的基本內容

（一）琵琶演奏蘊含的文化內涵

琵琶在我國已經(jīng)有兩千多年的歷史，它是我國歷史悠久的一種彈撥樂器。當時的琵琶的主要彈奏方法有兩種，向前彈出稱為“批”，向后挑起稱為“把”，因此，人們那時稱琵琶為“批把”，后為了統(tǒng)一樂器的書寫將其改名為琵琶。琵琶作為中華民族一種重要的民族樂器，它能夠通過彈撥演奏將樂曲中的思想感情充分地表達出來。琵琶的音色十分優(yōu)美，在演奏的過程中，琵琶能夠以“點”的形式將旋律性充分地表達出來。另外，琵琶的傳統(tǒng)演奏曲目多是經(jīng)歷多年歷史的淘洗與沉淀所形成發(fā)展而來，其中所蘊含的音樂文化以及古人的思想智慧是無法比擬的。[1]

在高校的音樂教學中，教師作為琵琶教學者應當積極將琵琶演奏的文化內涵教授于學生。以琵琶音樂為專業(yè)學習的學生僅僅學習琵琶彈奏是不夠的，學生對琵琶演奏的文化內涵了解越深，越能夠深刻感悟琵琶音樂中所蘊含的美感。例如，當教師教授著名的琵琶傳統(tǒng)武曲《十面埋伏》時，首先應將《十面埋伏》的創(chuàng)作背景告知學生：“公元前202年楚漢之爭垓下決戰(zhàn)中，漢軍通過十面埋伏的方法擊敗了楚軍，最終項羽自刎于烏江，劉邦奪取勝利?！蓖ㄟ^為學生講述琵琶演奏曲目的創(chuàng)作背景使學生對接下來所演奏的樂曲有更深刻的理解，從而在演奏過程中與音樂引起共鳴，將琵琶曲中慷慨、激烈、悲壯的情感表達出來，提升學生對琵琶美感的欣賞能力。

（二）琵琶演奏蘊含的民族藝術感

在教師進行琵琶教學時，應當引導學生充分體會琵琶音樂中所蘊含的民族藝術感。琵琶作為有兩千多年歷史的民族樂器，在中國的歷史發(fā)展進程中，琵琶與多個地區(qū)的文化相互滲透融合，這使得琵琶的部分演奏曲目中含有較強的地域性。這些琵琶演奏曲目中含有較強的民族藝術美感，而琵琶的演奏則能夠將中華傳統(tǒng)民俗音樂文化通過彈撥傳達出來。教師在進行琵琶教學時應當將琵琶演奏所蘊含的民族藝術感傳達給學生，培養(yǎng)學生對琵琶樂曲中民族音樂元素的美感的欣賞能力。例如，在教師引導學生欣賞琵琶樂曲《渭水清》時，便可將《渭水清》所蘊含的藝術感傳達于學生：《渭水清》作為一首抒情音樂作品，由任鴻翔先生將平湖派琵琶所蘊含的華麗悠揚、淡遠含蓄之感與陜西地方音樂元素及秦腔相融合，創(chuàng)造了極富陜西傳統(tǒng)民族音樂特色的樂曲。通過引導學生學習與欣賞這種民族音樂元素較強的琵琶樂曲，提升學生對琵琶演奏所蘊含美感的理解度及欣賞力。

二、琵琶教學培養(yǎng)美感的措施

（一）提升演奏基本素養(yǎng)，理解演奏曲目內涵

琵琶作為傳統(tǒng)的民族樂器能夠傳達豐富的思想情感，若想在琵琶演奏過程中將樂曲中的情感充分表達出來，學生的基本音樂素養(yǎng)是必不可少的。擁有扎實的基本功才能萬無一失地完成琵琶演奏，同時在此基礎上才可對琵琶樂曲所蘊含的情感有更深刻的理解。教師在教授學生琵琶演奏時，應當耐心細致地教授學生演奏方法及技巧，確保學生打下堅實的彈奏基礎。在堅持基本功的練習后，學生便能夠在學習階段中上升一個層次，從而學習難度更高的演奏技巧，將演奏作品中的思想內涵充分地表達出來，更深刻地體會琵琶樂曲所蘊含的美感。[2]

（二）形成規(guī)范演奏狀態(tài)，充分傳達作品情感

對于琵琶演奏專業(yè)的學生而言，在初步學習琵琶時首先應當規(guī)范演奏琵琶的演奏姿態(tài)。隨著學生專業(yè)能力的增強，要接觸的琵琶曲目也將愈來愈多，為了將作品的情感充分地傳達出來，有更強烈的感染力，琵琶演奏者通常需要依照演奏曲目的多樣性，通過富含美感的姿態(tài)與富有張力的表現(xiàn)將曲目蘊含的音樂情緒傳達于聽眾。倘若琵琶演奏者有堅實的演奏基本功，同時再伴有充分理解作品而顯現(xiàn)的彈奏姿態(tài)，便能夠實現(xiàn)一場較為完美的演奏。例如，在演奏《十面埋伏》時，過硬的演奏技巧往往是不夠的，演奏者若能夠在演奏的過程中通過自身對作品的理解將作品中緊張的氛圍、激烈的戰(zhàn)爭通過張弛有度的演奏姿態(tài)表現(xiàn)出來，《十面埋伏》所蘊含的情感便能夠更好地被表達出來。

另外，教師在教學過程中應當引導學生在學習演奏技巧的同時伴以富有美感的彈奏姿態(tài)，例如在演奏《十面埋伏》時，在“雞鳴山小戰(zhàn)” “九里山大戰(zhàn)”等樂段中，教師除了可以引導學生扎實地學習掃、拂、推、絞弦、滾等一系列琵琶演奏技巧，還可以通過自身示范或是通過多媒體展示為學生細致分析演奏過程中如何將富有美感的演奏姿態(tài)與琵琶彈奏技巧相結合，演奏出兩軍決斗中聲動天地、瓦屋若飛墜的壯烈氣勢，從而更好地將作品的美感傳達于聽眾。同時，教師應當注重講解演奏技巧中的要項，如在掃弦時，學生要避免過于夸張的表現(xiàn)姿態(tài)，而應張弛有度，在激烈的彈奏階段可以適當伴以身體的晃動，通過視覺感官向聽眾傳達戰(zhàn)爭的激烈與緊張，提升學生對琵琶演奏美感的表達與欣賞的能力。

（三）豐富演奏想象力，傳達獨特的作品美感

出眾的音樂演奏通常以傳達作品情感以及引起聽眾共鳴為目的。故而，在教師進行琵琶演奏的教學時，應當引導學生在學習過程中形成自身對作品獨特的見解，豐富自身的想象能力。在琵琶的演奏過程中，若僅僅局限于彈奏作品曲譜，那么此時作品所表達的情感往往是欠佳的。當演奏者充分理解作品內涵，能夠通過自身理解并伴以姿態(tài)或技巧等表達形式將作品美感表現(xiàn)出來時，聽眾便能夠對琵琶演奏作品有更深刻的感悟，產(chǎn)生共鳴。因此，在琵琶演奏過程中，教師應引導學生盡量避免照搬曲譜，在保留作品原意的前提下融入自身對作品的理解，注入演奏者獨特的情感與態(tài)度，從而完成“二次創(chuàng)作”，升華琵琶樂曲的情感內涵與美感。

（四）重視音色的美感，提升演奏的表現(xiàn)力

在琵琶的演奏過程中，演奏者不僅要重視演奏技巧、演奏姿態(tài)等因素，同時也要對琵琶音色方面的美感培養(yǎng)給以足夠的重視。在琵琶的教學過程中，教師應當培養(yǎng)學生對音色美感的欣賞能力，帶領學生多多進行音色欣賞的訓練，讓學生多去聆聽琵琶音色。從單音開始再逐漸將其聯(lián)結為一系列旋律，再到對杰出琵琶演奏作品的欣賞，循序漸進地培養(yǎng)學生對音色美感的欣賞與品鑒能力。良好的音樂演奏通常伴有富有感染力的表現(xiàn)，倘若演奏者能夠在演奏過程中重視琵琶音色美感的傳達，聽眾便能夠在聆聽過程中感到演奏的流暢感，作品從而能夠有行云流水般的表達。在琵琶的演奏過程中，指甲撥弦、外界環(huán)境均會影響琵琶彈奏的音色。為了培養(yǎng)學生對琵琶演奏形成較高的美感欣賞與鑒賞能力，教師應當教導學生從學習初期便形成對音色美感較高的追求與習慣，培養(yǎng)自身對琵琶的品鑒能力，在日常多多聆聽經(jīng)典琵琶演奏作品并進行琵琶的演奏練習，增強自身對音樂美感表達的能力。[3]

（五）開展琵琶演奏活動，增強學生的實踐能力

若想培養(yǎng)學生在琵琶演奏過程中提高美感，那么琵琶演奏的實踐性活動是必不可少的。任何天賦都可以通過刻意練習而實現(xiàn)，琵琶的演奏也不例外。學生唯有多去進行琵琶的訓練與實踐，逐漸地積累自身在練習琵琶過程中的經(jīng)驗，才能夠在潛移默化中提升自身的琵琶演奏能力。教師在日常的琵琶教學中應當重視對學生演奏能力的培養(yǎng)，增強琵琶教學的多樣性，積極地引導學生與琵琶建立起默契的聯(lián)系與獨特情感。教師可以為學生舉辦一系列的琵琶演奏實踐活動，促進學生在實踐的過程中提升自身的琵琶彈奏能力。同時，教師也可以引導學生積極參加音樂會，引薦琵琶專業(yè)學生多多地參加音樂活動，或是開展參加琵琶演奏比賽的教學活動，讓學習走出課堂，并融入到學生的日常生活當中，從而擴充學生與琵琶的交流與接觸，促使學生能在舞臺上大膽地展現(xiàn)自我，增強自身的自信心。

結 語

琵琶作為我國的傳統(tǒng)樂器，在文化傳播過程中起到十分重要的作用。教師應當積極為學生教授琵琶演奏技巧，引導學生養(yǎng)成規(guī)范的演奏姿態(tài)，同時要教導學生學好基本功，為傳達琵琶作品的情感奠定堅實基礎。教師更需要在琵琶教學過程中積極引導學生體會琵琶演奏的美感。唯有將琵琶演奏的美感與技巧相契合，才能夠完美傳達演奏作品的思想。

注釋：

[1]石 蔚.琵琶教學中的音樂審美情感培養(yǎng)[J].藝術研究，2016（02）：23—25.

[2]楊 晨.琵琶教學中的美感培養(yǎng)[J].藝術教育，2017（07）：45.

[3]田 軍.初探琵琶教學的美感修養(yǎng)[J].樂府新聲（沈陽音樂學院學報），2016（01）：101.

（責任編輯：崔曉光）當代音樂·2020年第4期宋師婉：高校音樂院系教學管理現(xiàn)狀與對策