廣西藝術(shù)學(xué)院 陳建勛

一、創(chuàng)新思維教學(xué)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)向作用

（一）創(chuàng)新思維教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐發(fā)展的主要驅(qū)動力

高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。為提高和增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)、能力、創(chuàng)新性、實(shí)踐性，改革課程教學(xué)并有計(jì)劃地開設(shè)專門的課程是十分必要的。創(chuàng)業(yè)依靠創(chuàng)新能力帶動，大學(xué)生的創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新思維能力、非智力因素、創(chuàng)新實(shí)踐能力這三個(gè)方面。因此，大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須從這三個(gè)方面著手，其中創(chuàng)新思維能力是大學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

（二）與專業(yè)學(xué)科相結(jié)合的創(chuàng)新思維教學(xué)是本課題研究的主要內(nèi)容

專業(yè)學(xué)科是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識基礎(chǔ)，但是僅僅傳授專業(yè)知識是不夠的，教育者主動引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是必要的。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的知識屬于創(chuàng)新思維教學(xué)的非邏輯思維教學(xué)部分，應(yīng)及早導(dǎo)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，在基礎(chǔ)階段即構(gòu)建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育型本科教育體系。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新思維教學(xué)實(shí)踐的主要內(nèi)容

（一）理論基礎(chǔ)

實(shí)踐以理論為指導(dǎo)，創(chuàng)新思維基本規(guī)律、創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新技法等各個(gè)與創(chuàng)新思維相關(guān)的方面是實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)。在理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)下積極研究探索新的教學(xué)方法，采用新的教學(xué)模式、辦法，培養(yǎng)在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中起驅(qū)動作用的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維能力，以適應(yīng)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革要求。本課題組成員在對創(chuàng)新思維教學(xué)的研究、創(chuàng)新思維教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)的融合研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐與研究三個(gè)方面的研究基礎(chǔ)上，積極探索新的教學(xué)實(shí)踐模式。

內(nèi)容關(guān)系圖

（二）創(chuàng)新思維教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)的融合

一方面，創(chuàng)新思維教學(xué)在一些院系得到的重視不夠，偏于知識傳授而對學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不夠，需要在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中予以補(bǔ)充，以彌補(bǔ)沒有專門創(chuàng)新思維課程的不足；另一方面，在一些專門開設(shè)了創(chuàng)新思維教學(xué)課程的院系，如何將創(chuàng)新思維能力轉(zhuǎn)化提升為產(chǎn)生社會效益的能力仍是一個(gè)需要實(shí)際面對的問題。設(shè)計(jì)專業(yè)本身具有創(chuàng)意的一面，但是學(xué)生的創(chuàng)意需要指導(dǎo)才能上升為創(chuàng)新。要以專業(yè)知識為依托培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，改革專業(yè)課程教學(xué)，改進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)是有必要的。

（三）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐

本課題的研究通過“提出學(xué)術(shù)觀點(diǎn)—教學(xué)實(shí)踐—總結(jié)”的系列過程來檢驗(yàn)課題學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的正確與否，檢驗(yàn)課題組成員對研究課題的各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容的把握程度，檢驗(yàn)團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新思維教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)的融合上把握是否得當(dāng)。通過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)及教學(xué)總結(jié)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。通過教學(xué)改革來提高和增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)、能力、創(chuàng)新性、實(shí)踐性，并在與教務(wù)部門充分溝通的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃開設(shè)專門的創(chuàng)新課程，以培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）以專業(yè)學(xué)科為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的意義

首先，豐富充實(shí)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步滿足了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要求。將創(chuàng)新思維教學(xué)融入專業(yè)課程教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新熱情。其次，傳統(tǒng)的授課模式得到改進(jìn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)得到更好的保障。翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式的采用，使學(xué)生不僅在課堂上同時(shí)也在課后得到了教師的指導(dǎo)。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新思維教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題以及解決辦法

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)以創(chuàng)意教學(xué)為驅(qū)動

藝術(shù)設(shè)計(jì)是具有較強(qiáng)創(chuàng)新性的學(xué)科，市場、產(chǎn)品的更新，消費(fèi)者的需求，促使設(shè)計(jì)本身只有不斷創(chuàng)新才具有生命力。創(chuàng)意是創(chuàng)新的發(fā)端和源泉，是創(chuàng)新得以實(shí)現(xiàn)的必要條件。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度下的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，應(yīng)以創(chuàng)意教學(xué)為驅(qū)動。

（二）實(shí)踐中所遇到的常見問題和解決辦法

指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意的方法很多，有其規(guī)律可循。創(chuàng)意要結(jié)合市場的需求才能產(chǎn)生效益，才能上升轉(zhuǎn)換成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。實(shí)踐中，學(xué)生往往對于創(chuàng)意的方法掌握得很快，但是面臨市場需求問題的時(shí)候往往茫然。因此，在對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中，需要在創(chuàng)意教學(xué)中合理引入更多的市場因素進(jìn)行教學(xué)。筆者指導(dǎo)的一個(gè)自治區(qū)級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生對品牌的特點(diǎn)、文化作了較多的了解，在VI 設(shè)計(jì)中涌現(xiàn)了許多構(gòu)思獨(dú)特、視覺效果較強(qiáng)的草圖方案，難以取舍。經(jīng)筆者指導(dǎo)，他們做了更為詳細(xì)的消費(fèi)者調(diào)查，最后選定了一套不錯(cuò)的方案并得到商家認(rèn)可，經(jīng)市場檢驗(yàn)效果較好，為商家?guī)砹私?jīng)濟(jì)效益，也為學(xué)生設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)帶來了直接的經(jīng)濟(jì)收益。實(shí)踐證明，創(chuàng)意和市場相結(jié)合是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)較好的路子。在2017年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，《那》文化小組是較快出好方案的設(shè)計(jì)小組，初步方案每個(gè)同學(xué)都有不錯(cuò)的構(gòu)思。經(jīng)小組成員討論以及和指導(dǎo)教師溝通后，他們選定了一套創(chuàng)意元素相對于另外一套更少但更加符合市場需要的書籍設(shè)計(jì)方案。在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展覽會上，出版社就與設(shè)計(jì)小組洽談，希望購買該套設(shè)計(jì)。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)雖以創(chuàng)意為驅(qū)動，但并不是唯創(chuàng)意論，與市場需要相吻合的創(chuàng)意才能成為創(chuàng)新并帶動創(chuàng)業(yè)。