宜興高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 左 慧 丁玉嬋

如果問現(xiàn)在人人都喜歡玩什么，可能都會回答是手機(jī)。學(xué)生有不喜歡手機(jī)的嗎？如果有，大家反而會覺得很奇怪。學(xué)校到處是“低頭族”，手機(jī)泛濫成災(zāi)淹沒了我們的課堂教學(xué)。課堂手機(jī)管理儼然成了各個學(xué)校各位教師的首要任務(wù)，尤其是職業(yè)學(xué)校這個學(xué)生群體的課堂手機(jī)管理更有著不一樣的特殊性。

一、手機(jī)泛濫成災(zāi)的原因分析

（一）來自學(xué)生自身方面的原因

相比高等院校學(xué)生，職校生生源情況復(fù)雜，自身素質(zhì)沒那么硬。雖然分?jǐn)?shù)水平不能完全決定生源質(zhì)量，但低分段生源肯定能說明這是一群學(xué)習(xí)情況不妙的學(xué)生。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，當(dāng)一群各類初高中（主要是初中）的后進(jìn)生共同進(jìn)入職校組成班級之后，“破窗效應(yīng)”會更加突出。

職校生生源情況

職校生是個“夾心層”，是很尷尬的一個群體。在思想上，考入職校普遍以為是來“混混”的，學(xué)習(xí)意識淡薄、缺乏興趣、主動意愿不強(qiáng)，主觀上更愿意玩手機(jī)；在時間上，職校生課業(yè)負(fù)擔(dān)沒有初高中重，完成課業(yè)任務(wù)后仍有較多的自由時間；在身心上，很多職校主力軍仍是初中畢業(yè)的中專、高職生，年紀(jì)較小，處于青春逆反期，不是成年人的狀態(tài)。職校學(xué)生的自我管理能力、自我認(rèn)知、本身素質(zhì)及身心發(fā)育、心智成熟度根本達(dá)不到真正高校大學(xué)生的水平，但在培養(yǎng)上卻和大學(xué)生一樣注重學(xué)生自主管理，學(xué)校和教師的干預(yù)性不強(qiáng)。自由時間多、自我管理能力低等因素導(dǎo)致職校生把理應(yīng)用來自我加強(qiáng)提高技能和鉆研學(xué)習(xí)的時間耗在手機(jī)等娛樂上，這也是使職校手機(jī)泛濫成災(zāi)問題更棘手的原因。

（二）來自學(xué)校方面的原因

學(xué)校教育教學(xué)模式也在助長手機(jī)的使用。信息化的春風(fēng)吹遍了教育教學(xué)領(lǐng)域，現(xiàn)在興起的信息化教學(xué)大賽、信息化教學(xué)平臺、信息化考場、信息化管理等不斷要求師生通過電子化產(chǎn)品互動交流，通過電子化手段簡化教學(xué)，種種教學(xué)都離不開電子化產(chǎn)品的影子。班主任管理活動中很多任務(wù)要求學(xué)生通過手機(jī)完成，比如投票、注冊、報考、辦理很多手續(xù)等。信息化教學(xué)客觀上要求師生都得使用電子產(chǎn)品，而最基本最方便的就是使用手機(jī)。因此，禁止攜帶手機(jī)在職校不太可能。

在學(xué)生管理上，對手機(jī)的使用聽之任之。職校班主任最深切的感受莫過于現(xiàn)在的學(xué)生比以前“好管了”，因為打架滋事、逃課、半夜翻圍墻出去閑逛打游戲等令人極度擔(dān)心的情況大大減少，學(xué)生喜歡“乖乖”待在教室自得其樂了。這種管理上的輕松得益于手機(jī)。反觀教師管理手機(jī)卻經(jīng)常會出現(xiàn)沖突，學(xué)生反應(yīng)激烈，甚至出現(xiàn)極端情況，種種前車之鑒讓不少教師也害怕管、不想管。

（三）來自家長方面的原因

父母出于安全、溝通方便等原因贊成孩子帶手機(jī)，尤其是住校生，離家遠(yuǎn)，父母覺得手機(jī)就是標(biāo)配。而且父母覺得職校生就是大人了，升學(xué)壓力小，使用手機(jī)很正常。

綜上，各方原因?qū)е碌氖謾C(jī)管理“真空”讓職校學(xué)生手機(jī)使用泛濫成災(zāi)，令職校教師頭痛不已。

二、職校課堂手機(jī)管理措施建議

手機(jī)是把“雙刃劍”，可以帶來各種便利多樣的信息，長見識、拓視野；但手機(jī)也會讓人沉迷游戲或不良嗜好等。當(dāng)然手機(jī)是高科技產(chǎn)物，是技術(shù)進(jìn)步的表現(xiàn)，不是洪水猛獸，也不是離不開的“鴉片”。對于手機(jī)管理，靠“堵”不能治本，要靠“疏”。

首先要加強(qiáng)宣傳教育，強(qiáng)化認(rèn)識手機(jī)使用的“度”。要讓學(xué)生從思想上、從內(nèi)心深處認(rèn)識到手機(jī)的不良影響，學(xué)會自我控制，提升自我管理能力。

其次要落實行動，加強(qiáng)執(zhí)行力建設(shè)，這是重中之重，也是手機(jī)管理最艱難之所在。一是學(xué)校要從領(lǐng)導(dǎo)層開始加強(qiáng)監(jiān)督管理，督促手機(jī)管理規(guī)范化細(xì)則出臺執(zhí)行。學(xué)校帶頭實行家校共管，聯(lián)合申明手機(jī)管理要求。尤其在新生入學(xué)時進(jìn)行重點(diǎn)宣傳重點(diǎn)行動，加強(qiáng)認(rèn)識課堂手機(jī)管理的重要性。二是加強(qiáng)指導(dǎo)班主任對本班手機(jī)的管理。如每班必有手機(jī)袋、上課前必須上交手機(jī)、實行專人負(fù)責(zé)監(jiān)管督促。要充分發(fā)揮班干部中堅力量，加強(qiáng)班干部帶頭作用和生生間的幫帶影響，讓優(yōu)生提醒周圍同學(xué)按時上交手機(jī)甚至課間不用手機(jī)。利用班會課開展與手機(jī)管理主題相關(guān)的活動，讓學(xué)生積極建言獻(xiàn)策優(yōu)化班級手機(jī)管理措施。班級管理最佳情況是從入學(xué)開始實行入教室即上交手機(jī)，放學(xué)離開教室?guī)ё呤褂?。?dāng)然這會使班級管理難度有所增加。學(xué)生素質(zhì)水平稍高一點(diǎn)的班級可以采用，對于自覺水平普遍較低、性格較易沖動的班級尤其是中職群體，這可能會引起較大的師生沖突。所以手機(jī)管理可以分類分層管理。三是強(qiáng)化任課教師課堂手機(jī)管理主體作用。堅持鈴聲響前放入手機(jī)袋，預(yù)防課堂中學(xué)生使用手機(jī)時教師中途管理引起師生沖突。對于不配合的學(xué)生要做好思想工作，必要時和班主任、學(xué)校溝通，避免正面沖突。尤其是學(xué)生情緒激動、反應(yīng)激烈時注意避免言語和行為刺激引發(fā)的激烈沖突和嚴(yán)重后果。四是開展師生雙方反省溝通提升活動。學(xué)生反省探究為何一定要玩手機(jī)，探究不想學(xué)習(xí)之根源，定期討論原因?qū)ふ医鉀Q之法。教師也要不斷反省探究手機(jī)管理的出路，是課堂乏味還是跟不上時代的步伐，是課堂缺乏針對性還是缺乏實用性，教學(xué)能否充分發(fā)揮手機(jī)優(yōu)勢等，讓課堂上的活動主體各方積極溝通交流，才能共同打造健康向上的學(xué)教氛圍，從而自動屏蔽手機(jī)對課堂的不良影響。

手機(jī)是有價值的財產(chǎn)，沒收手機(jī)可能引起激烈的師生沖突甚至意想不到的不良后果，因此手機(jī)規(guī)范管理活動要早做、做到位。加強(qiáng)課堂手機(jī)管理，健康合理使用手機(jī)，不但可以減少師生矛盾，還可預(yù)防不良事件的發(fā)生。為了民族的未來，為了學(xué)生的身心健康，為了社會、學(xué)校、家庭的和諧，我們必須重視和行動起來，重塑一個手機(jī)可控、手機(jī)有利的校園。