陸洋

優(yōu)秀的文章離不開現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生通過觀察生活，讓自己“有事可寫”;通過感悟生活，讓自己的文章?lián)碛歇?dú)特的文化底蘊(yùn)。作文生活化教學(xué)所要做的便是引導(dǎo)學(xué)生感受生活、尋找寫作的靈感并運(yùn)用手中的筆將其展示出來。

現(xiàn)在的作文教學(xué)普遍存在著形式化的模板學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。一篇文章的最大魅力便是其文字的靈動帶給人們的觸動，可是現(xiàn)在小學(xué)生作文，極少能看到充滿靈性的文章，反倒是堆砌詞藻，假話連篇。若教師的教學(xué)方法能夠更加貼近生活，教會學(xué)生將生活中的所見所聞所感記錄下來，便能在很大程度上改變這種現(xiàn)狀。

一、觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生提取素材的能力

生活就像來自源頭的泉水，文章就像是條條溪水，只要來自源頭的泉水源源不斷，那么溪水自然也會充沛。學(xué)生之所以無話可說、無事可寫，是因?yàn)槿粘５纳罱?jīng)歷相對不那么精彩豐富。既然不能改變學(xué)生的生活環(huán)境，那么作為教師，便要指導(dǎo)學(xué)生從平淡的生活中汲取到自己所需要的素材。學(xué)生由于年紀(jì)尚小，對身邊所發(fā)生的與自己無關(guān)的事不敏感，教師可以結(jié)合作文題目，多給學(xué)生布置觀察類文題，讓學(xué)生有重點(diǎn)地去觀察。

以寫作課“推薦一個好地方”為例，教師可以提前布置學(xué)生去自己想去的地方觀察實(shí)踐，并用幾個詞匯或幾句話概括自己所觀察到的景物，寫出推薦的理由。俗話說“不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)”，學(xué)生有了素材準(zhǔn)備，就可以在寫作課上，把自己記錄下的文字作為寫作大綱，就會事半功倍，也不會覺得寫作課枯燥無味。這樣的觀察一寫作的上課方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的觀察力，還可以讓其表達(dá)能力得到提升。

二、體悟生活，培養(yǎng)勇于實(shí)踐的能力

小學(xué)生應(yīng)該是朝氣蓬勃、積極好動、對任何事物充滿了好奇心且想將其付諸實(shí)踐的。作為引領(lǐng)他們成長的教師，不僅不該去抑制這種天性，反而應(yīng)該將其利用起來，引導(dǎo)學(xué)生把這種勇于實(shí)踐的精神運(yùn)用到學(xué)習(xí)上。小學(xué)語文課本里的部分文章對學(xué)生來說不僅充滿了新奇而且不脫離生活實(shí)際，所以教師就可以將二者結(jié)合，讓學(xué)生將課本內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中。

例如在《爬天都峰》的課文教學(xué)中，教師就可以布置家長帶著學(xué)生去爬附近的山，讓學(xué)生由自己爬山的心情聯(lián)想到文中的小主人公爬山的心情：從一開始對天都峰的恐懼，擔(dān)心自己爬不上去，到后來從老爺爺身上獲得勇氣最終爬上山頂。并且思考作者運(yùn)用了哪些寫作手法。比如，石階邊的鐵鏈真的是從天上掛下來的嗎？這句話是一種夸張的寫法。學(xué)生也能夠從自己所見中了解到作者為什么要這么寫，而不單單只是靠自己的想象去體會。最后教師還可以讓學(xué)生模仿本文的寫作手法，根據(jù)自己的真實(shí)經(jīng)歷和所感所悟完成一篇描寫自己爬山的文章。這樣，一篇經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立思考、充滿了真情實(shí)感的文章便誕生了。

學(xué)生經(jīng)歷過課本所描繪的生活，對作者的描寫會有更深的感悟。這樣他們才能進(jìn)一步將自己學(xué)習(xí)到的關(guān)于寫作手法的理論知識了解透徹并運(yùn)用于寫作實(shí)際。學(xué)生遇到同類型的作文題目時，便能輕松寫出一篇優(yōu)秀的文章。不僅如此，這種將課本內(nèi)容與實(shí)踐有效結(jié)合的教學(xué)方式，還能促使學(xué)生提高閱讀與寫作能力。

三、感悟生活，培養(yǎng)表達(dá)想法的能力

學(xué)生除了要學(xué)會觀察生活外，還需要學(xué)會思考、觀察事物并將其用語言表達(dá)出來。一篇好的文章單單依靠文字?jǐn)⑹鍪挛锏陌l(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它還需要擁有屬于自己的“靈魂”，即屬于作者自己的感悟。而教師要做的便是鼓勵學(xué)生從自己的所見所聞中提煉觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法，讓他們寫出獨(dú)屬于他們這個年齡段充滿積極向上、蓬勃朝氣的文章。

例如在“那一刻，我長大了”的寫作課上，教師可以先讓學(xué)生把受到觸動的那一瞬間寫在紙條上，然后相互交換紙條。為了調(diào)動同學(xué)的積極性，讓一些不敢把自己的想法告知別人的同學(xué)也勇敢參與進(jìn)來，教師可以參與其中。這樣每個人都能擁有表達(dá)的機(jī)會。在此之前，同學(xué)的作文只能收到老師的批改意見，但在這個游戲中學(xué)生就可以聽到更多人的聲音，還能根據(jù)同學(xué)的看法提前對自己接下來要寫的文章做出相應(yīng)的調(diào)整。

學(xué)生除了可以在課堂上鍛煉自己的表達(dá)能力，還可以強(qiáng)化自己對一些事物的認(rèn)識，為之后的議論文寫作打下基礎(chǔ)。

總而言之，只有讓學(xué)生的文章立足于生活，才不會出現(xiàn)假大空的情況。文章來源于生活，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用科學(xué)的教育方法把素材收集與生活相結(jié)合，把課文內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，把思考和課堂相結(jié)合。小學(xué)生就像一張白紙，用自己的童真童趣將白紙一點(diǎn)點(diǎn)涂滿，繪制出五彩斑斕的畫卷。因此，教師在指導(dǎo)寫作時，應(yīng)該盡可能地去挖掘?qū)W生的靈氣，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，很多時候，學(xué)生天馬行空的想象力能夠給一篇普通的文章帶去靈魂。