張童

小學生要豐富自己的知識積累，提高寫作的技巧，摸索寫作的方法，學會仿寫，學會自己修改作文，拓展學習的方法，提高寫作的水平。

小學語文教師要積極創(chuàng)新小學作文教學技巧，實現(xiàn)作文教學的價值，認真鉆研小學高段的作文教學技巧，逐漸豐富小學生的語文綜合素養(yǎng)，加強理論研究和實踐探究。

一、創(chuàng)建開放式課堂，讓寫作融入生活

因為受到傳統(tǒng)教學觀念的制約，一些教師擔心學生的作文成績得不到提高，因此在課堂教學中大量使用填鴨式教學法，限制了學生寫作思維的發(fā)展，束縛了學生的思想。教師要發(fā)揮學生的自主學習的意識，在小學生寫作的時候，融進新時代的教育教學理念，加入現(xiàn)代教學思想，創(chuàng)新教學的方式，構(gòu)建開放式課堂。教師可以帶領學生挖掘生活的源泉，激發(fā)學生寫作的興趣，給學生創(chuàng)造寫作的大舞臺。教師可以引導學生在學習完寫景的課文以后，引導學生觀察自己校園的美景，引導學生擦亮自己的眼睛，發(fā)現(xiàn)生活中的美點，增加對生活的認知和感悟，帶領學生感受校園的美，以《校園的一角》為題，抓住校園一角的特點，展現(xiàn)景物的美，培養(yǎng)小學生的觀察能力，引導學生發(fā)現(xiàn)大自然的美，感受大自然的神奇魅力，激發(fā)小學生熱愛大自然的感情。

二、加強寫作技巧，注重寫作評價

小學生身心發(fā)展還不成熟，在語言表達上面還很欠缺。語文教師要結(jié)合學生的認知規(guī)律，根據(jù)小學生的語言學習情況，豐富學生的學習內(nèi)容，開展創(chuàng)造性的教學活動，提高小學生的語言表達能力，這樣來打好小學生的知識基礎，實現(xiàn)學生寫作技巧的訓練和提高。教師可以根據(jù)小學生的學習情況，加強小學生的口頭訓練，對小學生提出一些寫作的新的要求，讓小學生口頭描述寫作的思路，擬定寫作的提綱，讓個別小學生說出自己的寫作的計劃，讓小學生增加語言表達能力，學會寫作技巧。教師要多多對小學生加強寫作技巧的指導，引導學生能夠靈活運用優(yōu)美的詞句，靈活運用多種修辭方法，讓小學生的作文文采斐然。

三、重視閱讀積累，實現(xiàn)厚積薄發(fā)

小學語文教師可以加強小學生的閱讀積累，實現(xiàn)閱讀教學和寫作的全面結(jié)合。在閱讀的時候，教師要讓小學生積累寫作的素材，掌握更多的好詞好句。教師可以給小學生介紹更多的優(yōu)秀的文章，教會小學生寫作的技巧，幫助小學生學會借鑒和應用。教師可以在教學的實踐過程中，讓小學生大聲朗讀，形成自己的語感，鼓勵小學生摘抄優(yōu)美的句子和段落，例如，教師可以讓小學生重視積累人物外貌的描寫方法，景物描寫的方法等，多積累一些句子和詞語等。教師還可以組織小學生背誦名篇范文等，可以讓小學生背誦朱自清的《背影》、冰心的《笑》等，增強小學生的記憶能力，引導小學生學會引用。教師還要指導小學生選擇科學合適的課外讀物，選擇《考場滿分作文》《少年文藝》等優(yōu)秀的書籍進行閱讀，實現(xiàn)語文教材閱讀和課外兒童文學作品閱讀、名著閱讀的結(jié)合等，拓展小學生的學習視野，凈化小學生的心靈，陶冶小學生的情操等。教師可以指導小學生在閱讀的時候，積累好詞好句，確定中心段落，找出中心句，學會發(fā)展學生的思維品質(zhì)，重視小學生閱讀積累，實現(xiàn)小學生厚積薄發(fā)，做到“腹有詩書氣自華”。

四、學會仿寫作文，完善寫作技巧

在寫作的時候，教師可以給小學生找到一些對應的滿分作文，也可以給小學生提供寫作的資料，讓小學生學會自己仿寫。小學生通過模仿，能夠掌握寫作的技巧，積累豐富的詞句，逐漸提高寫作水平。小學語文教師要豐富小學生的學習資源，引導學生學會品讀和賞析，使小學生學會欣賞美文，提高小學生感悟的能力和運用的能力，從而提高小學生的寫作能力。

例如，教師引導學生學習《景陽岡》的人物描寫的方法，抓住武松打虎的動作，體會武松的人物特點，抓住武松和店家的對話，感受武松的性格特征。通過這樣的教學，教師教會學生通過人物的語言和動作來展現(xiàn)人物的性格特點，表現(xiàn)人物的優(yōu)秀的品質(zhì)。教師借助精彩的段落的教學，讓小學生學會模仿優(yōu)秀的經(jīng)典的文章的人物特點的表現(xiàn)方法，學會表達。運用這個方法，教師可以讓小學生以“溫暖2019”為題的作文，展現(xiàn)偉大的母愛，教師可以找一些優(yōu)秀的寫母愛的作文，讓小學生感受偉大的母愛，學會情感的引領下，增加文章的表現(xiàn)力，讓作文更能感染人，打動人。

五、培養(yǎng)自改能力，提高修改技巧

好作文是改出來的。很多大作家的優(yōu)秀的名著也是多次經(jīng)過修改得來的。教師可以給小學生講一講賈島的“推敲”的故事，也可以講杜甫念古詩給老婆婆聽的故事給小學生聽，這樣，小學生就會明白在寫作文的時候修改的重要性了。教師要培養(yǎng)小學生自己修改作文的能力，重視小學生自己修改作文的訓練。教師組織小學生自己修改自己的草稿，效果往往比教師批改要好得多，小學生也會在自己修改作文的時候培養(yǎng)自己精益求精的意識和能力。教師可以讓小學生先自己讀自己的作文，再修正錯字和病句，再找出文章的立意、選材、構(gòu)思、語言上的優(yōu)點和不足，找出自己認為不夠好的地方，提出自己的修改的建議，加上自己的評語等。長期這樣的訓練后，小學生就會逐漸學會潤飾自己的語言，修正自己的思想，學會代替教師艱苦的工作，自己學會修改自己的文章，讓文章文采斐然，中心突出，結(jié)構(gòu)科學嚴謹，學會完善文章的結(jié)構(gòu)，潤飾自己的語言等，這樣，學生的寫作水平會逐漸得到提高。

總之，小學生要從培養(yǎng)自己的寫作興趣出發(fā)，實現(xiàn)寫作和生活的聯(lián)系，學會總結(jié)寫作方法，加強寫作訓練，豐富自己的語文素養(yǎng)，提高自己的綜合素質(zhì)。