王軍來

教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，積極運(yùn)用作文互動教學(xué)新模式，以期提高小學(xué)作文教學(xué)的效率。

隨著新課程改革的逐步深入推進(jìn)，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，順應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢，實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)模式的創(chuàng)新。

一、以問促寫，發(fā)散學(xué)生的思維

很多學(xué)生寫作的時候感覺無話可說，沒有感情可以抒發(fā)，導(dǎo)致思維受到禁錮。教師要和學(xué)生交流互動，引導(dǎo)學(xué)生和教師互動問答，發(fā)散的思維。例如，在作文教學(xué)中，“親情”是永恒的主題，教師要豐富小學(xué)生的素材來源，促進(jìn)小學(xué)生思維的發(fā)散，以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生寫作，和學(xué)生開展積極的互動。也可以將一系列問題展示給學(xué)生，“你最難忘的親情事件是什么？”“如果時間定格，最讓你感動的是哪個瞬間？”“親情給了你怎樣的感受和想法？”教師可以運(yùn)用PPT配合相關(guān)的圖片展示這些問題，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真思考，捕捉學(xué)生的靈感，促進(jìn)小學(xué)生在回憶和思辨中，找到感情的爆發(fā)點(diǎn)，發(fā)散思維。

二、出口成章，提高學(xué)生的寫作速度

要在規(guī)定時間內(nèi)完成寫作任務(wù)，因此，教師要培養(yǎng)小學(xué)生出口成章的能力，寫作速度也很重要。教師要開展互動教學(xué)，提高寫作速度，以便學(xué)生出口成章。教師要開展口語表達(dá)訓(xùn)練，引導(dǎo)小學(xué)生先會說，再會寫，用更快的思維方式，表達(dá)頭腦中的觀點(diǎn)和想法。教師可以選擇小學(xué)生喜歡的主題，調(diào)動他們說的積極性，在課堂上討論和表達(dá)。例如，以“我最敬佩的人”寫作文，小學(xué)生有了濃厚的表達(dá)欲望，充分發(fā)散思維，在生活中找到自己最敬佩的人，回憶和他的故事。教師出示這個主題后，很多小學(xué)生都能嘗試說，分享自己的經(jīng)歷，講述自己的故事，還能引起其他學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。因此，師生經(jīng)過這樣的互動分享，能夠激活學(xué)生思維，提高寫作速度，引導(dǎo)小學(xué)生說真話，訴真情，表達(dá)自己的豐富情感，確定寫作內(nèi)容。

三、添磚加瓦，實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作寫作

教師要培養(yǎng)小學(xué)生批改作文的能力，組織學(xué)生修改自己的作文，也可以組織學(xué)生互批，提高修改作文的能力。針對小學(xué)生容易寫錯別字的問題，教師要幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，組織他們互動交流，合作學(xué)習(xí)，通過小組合作來完成作文檢查。教師可以將小學(xué)生分成四人一個小組，選出小組的組長，讓小組的四個學(xué)生依次批改作文。教師可以組織小學(xué)生為同伴的作文添磚加瓦，用自己的能力和智力，為同組學(xué)生的作文增加精彩的詞語和句子，提高自己和同伴的作文能力。教師可以通過同組互改發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的問題，發(fā)現(xiàn)同組學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，在互動交流中實(shí)現(xiàn)同組學(xué)生寫作水平的共同提升。這樣，小組學(xué)生的語言思維得到發(fā)展，這就是互動教學(xué)模式帶來的優(yōu)秀成果。

四、運(yùn)用多媒體，營造教學(xué)氛圍

教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓小學(xué)生真實(shí)感受，加強(qiáng)對生活的感知，提高表達(dá)能力。教師可以運(yùn)用圖片、視頻、音樂等形式，創(chuàng)設(shè)具體的寫作的情境，實(shí)現(xiàn)師生和生生互動交流，讓小學(xué)生對展示的圖片和視頻進(jìn)行描述和想象，通過口頭表達(dá)走好寫作練習(xí)的第一步。教師要關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)，加強(qiáng)溝通和交流，讓學(xué)生感受到教師的重視，增強(qiáng)他們的信心，寫出精彩的文章。教師要及時評價學(xué)生的作文，找尋學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，科學(xué)地評價。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在多媒體環(huán)境下發(fā)散思維，在師生互動中完善作文，實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)的良好效果。

五、走進(jìn)生活，積累寫作素材

教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，因為生活是寫作的源泉，教師要引導(dǎo)小學(xué)生在生活中豐富寫作素材，開展朗誦比賽、辯論賽、讀書活動、課本劇表演等，讓小學(xué)生融入生活，挖掘生活的素材，提高寫作能力。例如，以“親情”為主題作文，教師可以播放閻維文的《母親》的視頻，讓小學(xué)生在歌曲中感受母愛親情，對寫作的中心形成自己的感悟和認(rèn)識。然后，教師可以提問學(xué)生，在生活中最讓自己感動的母愛細(xì)節(jié)是什么。這樣，可以活躍學(xué)生的寫作思維，引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集素材，為寫好作文打好基礎(chǔ)。

六、抒發(fā)真情實(shí)感

寫作是表達(dá)內(nèi)心感情的重要形式，教師要發(fā)揮情感表達(dá)的作用和效果，鼓勵小學(xué)生在寫作中表達(dá)真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)自我價值，增加寫作的信心，培養(yǎng)其積極的寫作態(tài)度。教師要提高小學(xué)生情感表達(dá)的能力，在寫作教學(xué)中實(shí)施情感教育，培養(yǎng)學(xué)生形成樂觀上進(jìn)的人格。例如，教學(xué)《軍神》，應(yīng)教育學(xué)生學(xué)習(xí)劉伯承的鋼鐵般的毅力和為熱愛祖國的優(yōu)秀品格，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中知難而上的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣的教學(xué)不但能夠深入挖掘課文中的優(yōu)秀人文精神，還能培養(yǎng)小學(xué)生形成正確的價值觀。

總之，教師要創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集素材，開展情境教學(xué)，挖掘?qū)W生的寫作潛力，提高寫作水平，讓他們敢于說真話，訴真情，寫出有真情實(shí)感的作文。