朱芬

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用合適的教學(xué)指導(dǎo)方法，明確具體的寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)，才能讓作文教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)。教師要從具體的寫(xiě)作訓(xùn)練主題出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言能力，制定科學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)方向。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生作文能力上的問(wèn)題和不足，有針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生消除作文中的各種障礙。這樣，學(xué)生才會(huì)獲得更進(jìn)行進(jìn)步，寫(xiě)作訓(xùn)練的多元培養(yǎng)目標(biāo)才能更好地達(dá)成，學(xué)生才會(huì)寫(xiě)出質(zhì)量更高的作文。

一、注重對(duì)學(xué)生的差異化指導(dǎo)

在具體的寫(xiě)作指導(dǎo)中，教師首先要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生之間存在明顯的差異，不僅語(yǔ)言基礎(chǔ)和思維能力有差別，對(duì)新知識(shí)的理解吸收能力也有明顯差異。教師在制定教學(xué)計(jì)劃，或者是設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，讓教學(xué)的設(shè)計(jì)開(kāi)放化程度更高，讓各類(lèi)學(xué)生都有參與及融入的空間，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步與成長(zhǎng)。同時(shí)，教師也可以多給予學(xué)生一些一對(duì)一的指導(dǎo)，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，幫助學(xué)生化解寫(xiě)作中碰到的障礙。這樣的教學(xué)指導(dǎo)才會(huì)體現(xiàn)出更好的實(shí)效性，教師可以幫到每一個(gè)學(xué)生，推動(dòng)更多學(xué)生作文能力穩(wěn)固提升。

在作文課堂上，教師首先應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的寫(xiě)作主體地位，改變對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在整個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練中的主體作用，創(chuàng)設(shè)各類(lèi)學(xué)生參與的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。只有學(xué)生在課堂上積極展開(kāi)與教師的互動(dòng)，作文訓(xùn)練的預(yù)設(shè)目標(biāo)才能有效達(dá)成。比如，在“這兒真美”的主題寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師可以首先利用多媒體給學(xué)生展示提前準(zhǔn)備好的視頻片段。在視頻中學(xué)生會(huì)看到各種熟悉的場(chǎng)景，有公園中美麗的角落，也有校園操場(chǎng)上同學(xué)們玩游戲的畫(huà)面，學(xué)生都看得非常投入。基于這個(gè)良好的教學(xué)開(kāi)端，教師可以和學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，讓學(xué)生分享一下，自己在生活中碰到的美麗畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，積累寫(xiě)作素材，通過(guò)這種有效的教學(xué)引導(dǎo)為后續(xù)的寫(xiě)作訓(xùn)練提供良好的鋪墊。

二、鼓勵(lì)學(xué)生間的有效合作互助

想要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師還可以嘗試設(shè)計(jì)各類(lèi)以學(xué)生為主導(dǎo)的小組合作探究活動(dòng)。在確立一個(gè)具體的寫(xiě)作主題后，教師可以鼓勵(lì)大家在小組內(nèi)充分交流和分享，小組成員一同解讀這個(gè)作文要求，并且梳理寫(xiě)作思維，找尋各種合適的作文素材。有了這種討論和交流的環(huán)節(jié)后，學(xué)生會(huì)對(duì)寫(xiě)作主題產(chǎn)生更深入的認(rèn)識(shí)，大家也會(huì)各自形成寫(xiě)作思維，后續(xù)的寫(xiě)作訓(xùn)練才會(huì)更好地開(kāi)展。

可以成立寫(xiě)作互助小組，在小組內(nèi)設(shè)一個(gè)小組長(zhǎng)，以便教師更好地了解學(xué)生的寫(xiě)作思維方式。在寫(xiě)作互助小組中，通過(guò)小組內(nèi)部成員的良好交互，大家彼此分享各自的寫(xiě)作思路，建立起對(duì)寫(xiě)作主題的理解和認(rèn)識(shí)。比如，在“國(guó)寶大熊貓”為題的寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師就可以讓學(xué)生首先在小組內(nèi)展開(kāi)討論，小組成員分別來(lái)描述自己眼中的大熊貓，并且梳理自己最想寫(xiě)的大熊貓的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生作文思路的形成。有了這種良好的交互過(guò)程，學(xué)生會(huì)逐漸明確作文方向，表達(dá)欲望也會(huì)受到激發(fā)，會(huì)更積極地投入到后續(xù)的寫(xiě)作訓(xùn)練中。

三、開(kāi)展多樣化的拓展閱讀活動(dòng)

教師還可以結(jié)合寫(xiě)作訓(xùn)練主題，設(shè)計(jì)多樣化的拓展閱讀活動(dòng)。小學(xué)生作文中普遍存在的問(wèn)題是語(yǔ)言積累有限，這使學(xué)生即使有想法想要表達(dá)，也找不到準(zhǔn)確的詞匯，這是很多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)會(huì)碰到的問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題最為直接的方法就是讓學(xué)生大量閱讀。教師不僅要讓學(xué)生充分消化課本中的文章，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課下廣泛接觸各種優(yōu)質(zhì)的閱讀范本，拓寬閱讀范圍，豐富語(yǔ)言積累。只有這樣學(xué)生的語(yǔ)言功底才會(huì)逐漸形成，在寫(xiě)作訓(xùn)練中的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更加流暢，寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作在質(zhì)量上也會(huì)有明顯提升。

課外延伸與拓展閱讀不僅是豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的路徑，也會(huì)在很大程度提升學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。只有具備了更豐富的閱讀積累，學(xué)生的詞匯量、寫(xiě)作手法、語(yǔ)言表達(dá)才會(huì)得到明顯改善。教師在日常的教學(xué)中，可以適當(dāng)增加學(xué)生的名著閱讀量，和學(xué)生一起賞析作者語(yǔ)言表達(dá)的精妙之處。教師還可以從寫(xiě)作訓(xùn)練出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛接觸各種優(yōu)質(zhì)的閱讀范本。比如，在“推薦一個(gè)好地方”的寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生閱覽一些優(yōu)質(zhì)的范文，看看這些文章是如何描繪景物、如何生動(dòng)形象地介紹事物的，讓學(xué)生汲取作文經(jīng)驗(yàn)和掌握表達(dá)方法。有了相應(yīng)的閱讀積累后，學(xué)生的寫(xiě)作思維會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)形成，明確自己的作文方向，這樣能夠幫助學(xué)生更好地完成寫(xiě)作任務(wù)。