史美平

從小學(xué)到高中，語文這門學(xué)科一直占居主要地位，無論是課程安排還是考試的分?jǐn)?shù)占比，都表現(xiàn)出對(duì)語文學(xué)科的重視。這是因?yàn)檎Z文學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)和寫作能力。而這些能力不是一朝一夕就能提高的，需要慢慢從量變到質(zhì)變。這也就意味著語文的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，是一個(gè)積累的過程。寫作也一直都是語文學(xué)習(xí)最難的一環(huán)，需要大量的輸出才能消化理解，寫作水平才能提升，本文就談?wù)勅绾翁嵘W(xué)生的記敘文寫作水平。

想要提升小學(xué)生的記敘文寫作水平，教師要做到的是，提升小學(xué)生對(duì)生活的敏銳觀察能力，幫助其掌握多種多樣的寫作手法，這就需要教師在上課的時(shí)候，和學(xué)生一起鑒賞課文中的修辭和寫作手法的運(yùn)用。很多小學(xué)生把記敘文當(dāng)作寫流水賬，只是平淡無奇地記錄每天發(fā)生了什么，更有甚者錯(cuò)把記敘文當(dāng)作日記來寫。所以教師要在平常的課文賞析和寫作訓(xùn)練中，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感。記敘文一定離不開人和事，怎么運(yùn)用語言去敘事也是寫作難點(diǎn)。下面幾點(diǎn)就是我在教學(xué)中總結(jié)的方法，關(guān)于如何提升小學(xué)生記敘文寫作水平的教學(xué)方法。

一、教學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察生活，獲取靈感

生活中有很多值得我們觀察的事物，例如動(dòng)植物的生長(zhǎng)規(guī)律，氣候的變化以及人物心情的改變。正是因?yàn)橛辛巳藗兊拿翡J觀察，才總結(jié)出來了這么多的自然現(xiàn)象和科學(xué)道理。當(dāng)我們思考這些事物發(fā)展規(guī)律的時(shí)候，我們的思維水平就得到了提升。一只螞蟻發(fā)現(xiàn)了食物后，會(huì)立即回到蟻巢通知同伴們。正是因?yàn)橛腥擞^察到了這一點(diǎn)，才發(fā)現(xiàn)螞蟻合作起來可以舉起比它自身要重上百倍的東西，這是團(tuán)結(jié)力量的展現(xiàn)。在教學(xué)中教師要告訴學(xué)生，這些發(fā)展規(guī)律都是由人的仔細(xì)觀察后總結(jié)出來的，以此來提高學(xué)生對(duì)生活的敏銳觀察能力，學(xué)生有了敏銳的觀察力之后，寫作也就不會(huì)再缺少素材，尤其是寫記敘文這樣的文章。

以小學(xué)語文部編版三年級(jí)上冊(cè)課文《父親樹林和鳥》為例，文章中描寫了作者觀察到父親和鳥的對(duì)話，感覺自己的父親就像是鳥類專家。文章雖然并沒有寫父親是如何愛護(hù)鳥類的，但全文的敘述都基于作者每天對(duì)父親和鳥兒的觀察，所以在教學(xué)這篇文章的時(shí)候，教師可以告訴學(xué)生：“看吧，這就是觀察的力量，小作者正是借助著對(duì)生活的敏銳觀察，才將父親和鳥兒之間的可愛互動(dòng)描寫下來，所以說你們?cè)诩依锏臅r(shí)候也要認(rèn)真觀察父母每天的狀態(tài)，當(dāng)我們把這些有趣的事情都銘記在心中，并且產(chǎn)生了自己一連串的感想之后，那么這將不再是一篇簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的敘事性的流水賬，而是一個(gè)帶有我們思想和情感色彩的敘事性文章?！?/p>

二、教會(huì)學(xué)生刻畫人物內(nèi)心情感

記敘類作文的主線往往是圍繞人物的內(nèi)心情感展開，不管是作者自己的情感，還是文章中其他人物的情感。只要文章有主線，最后所要表達(dá)的中心一定離不開人物的情感。但是在小學(xué)階段，學(xué)生也只能通過動(dòng)作描寫和人物的心理描寫，來展示情感的變化。學(xué)生需要將情感的表達(dá)融入對(duì)人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫中。 這也就涉及到了寫作中非常重要的一個(gè)技巧，就是細(xì)節(jié)描寫。

例如，編版語文教材課文《桂花雨》中就有很多動(dòng)人的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)致地刻畫了人物內(nèi)心世界。在教學(xué)中，我讓同學(xué)們分角色有感情地朗讀了課文，理解文章內(nèi)容，然后討論作者在課文中所表達(dá)的思想情感，并在文中找出依據(jù)。第一位同學(xué)站起來了，自告奮勇地說：“老師，我知道第2段的母親對(duì)桂花表現(xiàn)出很擔(dān)心的樣子，因?yàn)槟赣H的嘴里總是念叨著千萬不要來臺(tái)風(fēng)。”這個(gè)時(shí)候又有一位同學(xué)站起來說：“第5段當(dāng)我催媽媽搖桂花的時(shí)候，表現(xiàn)出了我對(duì)桂花雨的一種期盼，展現(xiàn)出了我急切的心理。其中‘使勁地?fù)u‘幫著大人們搖啊搖......這些文字都表現(xiàn)出了我對(duì)桂花雨的喜愛以及渴望之情。文章的后面一段，將桂花收在盒子里，放在太陽下面曬，這些動(dòng)詞都表現(xiàn)出了作者處理桂花的動(dòng)作嫻熟，展現(xiàn)出他對(duì)于桂花的喜愛之情。文章的最后又說到上初中之后，我會(huì)常常捧一些桂花給母親聞，但是母親說再香也沒有以前自家院子里種的香了，這不僅僅表現(xiàn)了我對(duì)以前桂花雨的懷念，也表現(xiàn)了母親搬到物是人非的外地之后對(duì)家鄉(xiāng)的思念。這篇課文表面上是寫作者童年搖桂花時(shí)感受到的樂趣，實(shí)際上卻表達(dá)了我和母親對(duì)于故居的一種思念之情。”總結(jié)課文之后，同學(xué)們都學(xué)會(huì)了細(xì)節(jié)描寫，對(duì)作者的感情也能準(zhǔn)確把握。

三、用寫作訓(xùn)練來提升作文水平

想要提升學(xué)生的記敘文寫作水平，平常的訓(xùn)練一定不可少。通常教師可以每周周末給學(xué)生布置一篇記敘文，字?jǐn)?shù)根據(jù)小學(xué)生的年紀(jì)來安排。每周一篇的訓(xùn)練量，已經(jīng)足夠達(dá)到提升寫作水平的要求。

例如，我在教小學(xué)六年級(jí)語文時(shí)，除了在每周的專題寫作課上布置記敘文寫作任務(wù)以外，還會(huì)在每個(gè)周末給學(xué)生一個(gè)主題，讓他們圍繞這個(gè)主題自擬題目寫一篇記敘文。在每周寫作專題課之前，我會(huì)對(duì)每一位同學(xué)的作文講評(píng)，糾正他們的錯(cuò)誤。在持續(xù)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練后，學(xué)生不僅僅提升了作文水平，也增加了詞匯量，一定程度上杜絕了錯(cuò)別字，書寫也越來越工整，語言也越來越規(guī)范，文章更具邏輯性。

記敘文寫作，重要的是需要提升小學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，讓他們明白記敘文寫作離不開對(duì)人物情感的表達(dá)和對(duì)人事物的詳細(xì)描述，這些寫作環(huán)節(jié)都頗具挑戰(zhàn)性，只有經(jīng)過足夠的練習(xí)才能逐漸提升小學(xué)生記敘文寫作水平。