錢厚榮

奧蘇泊爾在有意義的學(xué)習(xí)理論中指出：“沒有帶來內(nèi)心體驗(yàn)的認(rèn)知活動(dòng)不具有研究的價(jià)值?！蔽覀?cè)谛W(xué)作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在作文中往往無話可說，一般都通過生搬硬套完成任務(wù)。究其原因，是學(xué)生的感悟沒有得到真正的抒發(fā)。而要抒發(fā)情感，就需要激活學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。小學(xué)生生活閱歷少，因而在寫作中沒有更多的素材。所以，需要通過激活學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)來讓他們表達(dá)自我。

一、利用閱讀體驗(yàn)，借鑒文本寫作方法

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)生已經(jīng)有了閱讀經(jīng)歷，尤其是高年級(jí)學(xué)生有了一定的閱讀能力。教師要結(jié)合特定的文本內(nèi)容來激活學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生通過文本內(nèi)容來回憶自身的生活經(jīng)歷，進(jìn)而表達(dá)真實(shí)的感受。學(xué)生有了體驗(yàn)的切入點(diǎn)后，就喚起了對(duì)生活的思考。例如，在教學(xué)《我的自畫像》時(shí)，可讓學(xué)生用小鏡子認(rèn)真地觀察自己，然后用語言描述自己。有學(xué)生會(huì)說自己有一雙漂亮的大眼睛，烏黑的頭發(fā)，紅紅的臉蛋。多數(shù)學(xué)生能描述自己的外表，很少有學(xué)生能結(jié)合外表介紹性格特征。接著，讓同桌之間相互補(bǔ)充。在學(xué)會(huì)外貌描寫后，要求學(xué)生介紹自己的神態(tài)，這樣就加大了難度。有學(xué)生說自己笑起來就像唐老鴨，還有學(xué)生說笑起來眼睛會(huì)變成了一條線。教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)加以引導(dǎo)，提示學(xué)生在寫自畫像的時(shí)候要特別注意細(xì)節(jié)，這樣才能讓作文充滿個(gè)性。

二、激活生活體驗(yàn)，豐富學(xué)生生活閱歷

生活是知識(shí)的源泉，是作文的源頭活水。作文內(nèi)容只有與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起，才能有人情味。所以，作文教學(xué)要激活學(xué)生的生活體驗(yàn)。首先，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活。其次，對(duì)生活中的現(xiàn)象展開深入的思考。久而久之，學(xué)生的生活閱歷會(huì)變得更加豐富。這樣，學(xué)生在作文時(shí)就會(huì)把熟悉的人與事記錄下來，從而豐富了作文素材。接著，把對(duì)人與事的看法寫下來，表達(dá)自己的真情實(shí)感。例如，每次上學(xué)與放學(xué)的途中，公交車上是否要給老人讓座。幾乎每個(gè)學(xué)生都有這樣的經(jīng)歷，雖然這是一件不起眼的小事，但讓座與不讓座每個(gè)人都有自己的想法，把這樣的體驗(yàn)記錄下來就是真切的感受，可以豐富學(xué)生的生活閱歷。實(shí)踐證明，生活是作文的源泉。生活是千姿百態(tài)的，只要留心的觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)它是如此的豐富多彩。用我手寫我心，才能真正地激活學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，才能真正地表達(dá)自我。

三、感悟親情，學(xué)會(huì)表達(dá)真情實(shí)感

家長是孩子的第一任老師，家庭是學(xué)生最熟悉的地方，也是寫作素材最豐富的來源。家庭中的每一個(gè)成員與學(xué)生相處的時(shí)間最長，生活中會(huì)共同經(jīng)歷喜怒哀樂，如果取材得當(dāng)，把經(jīng)歷的親情體驗(yàn)寫出來就是有真情實(shí)感的作文。例如，在一次命題作文《我的生日》中，為了讓孩子表達(dá)真情實(shí)感，寫作前先引導(dǎo)他們說說自己過了幾個(gè)生日，每次過生日的情境是怎樣的。學(xué)生能說出很多，諸如生日那天吃了什么，收到了什么禮物，爸爸媽媽領(lǐng)著去哪兒玩的等。接著，可以提出這樣的問題：“我們班上有誰知道爸爸媽媽的生日嗎？”問題一出，喧鬧聲立即停止了，只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生舉起了手。老師接著引導(dǎo)：“那么，你打算怎樣給爸爸媽媽過一次生日呢，能把它寫下來嗎？”這樣的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生感悟親情。學(xué)生在作文中有各種告白，真正表達(dá)了真情實(shí)感。

四、放飛想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

法國作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的翅膀。”語言是表達(dá)的藝術(shù)，想象是表達(dá)的紐帶，是語言的升華。在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過想象來展示所寫內(nèi)容與生活的細(xì)節(jié)，把想象與體驗(yàn)結(jié)合到一起，就會(huì)增強(qiáng)寫作的效果。例如，在教學(xué)《黃鶴樓送別》時(shí)，在充分朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象作者與故人分別的情境。讓學(xué)生嘗試著描寫長江邊黃鶴樓與煙花三月?lián)P州的景色，想象詩人與朋友分別時(shí)的難舍難分，通過大膽地想象寫一段話。這樣，就會(huì)激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。很多學(xué)生在作文中寫道：“我們這一分別，不知何時(shí)才能相見，就讓我敬你一杯酒吧！”還有學(xué)生這樣寫道：“我能像天上高高飛行的鴻雁就好啦，可以隨時(shí)去廣陵看老朋友！”這些話語雖然不切實(shí)際，甚至讓人覺得可笑，但可以看出學(xué)生確實(shí)展開了大膽的想象，放飛了自己想象的翅膀。大膽的想象，對(duì)作文能力的提升大有好處。

總之，激活學(xué)生的體驗(yàn)才能讓學(xué)生在作文時(shí)有話可說。這就需要教師科學(xué)地引導(dǎo)與點(diǎn)撥，在遵循兒童認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的感知能力。這樣，才能讓學(xué)生通過語言的積累來表達(dá)自己內(nèi)心的感受，寫出有真情實(shí)感的作文。