張文斌

隨著素質(zhì)教育的深入貫徹落實(shí)和教學(xué)方法不斷調(diào)整和優(yōu)化，結(jié)合學(xué)科教學(xué)采取合適的教學(xué)方法是提升課堂質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生能力的重要方面。作文評(píng)改課應(yīng)用互評(píng)互改模式可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與習(xí)慣和良好的作文素養(yǎng)。

《義務(wù)教育初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了作文教學(xué)的目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的興趣，提升寫作技巧，豐富課堂教學(xué)形式，拓展學(xué)生視野，學(xué)生可以調(diào)動(dòng)語(yǔ)言積累進(jìn)行寫作和表達(dá)，以作文為載體實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升。

一、小組互評(píng)互改模式在初中作文評(píng)改課中的重要性

新課程教學(xué)改革的不斷深入對(duì)于教育教學(xué)提出了新的要求，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)用高效的教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)能力的重要途徑。教師要更新教學(xué)理念，不斷提升教學(xué)技能。作文一直以來(lái)都是初中語(yǔ)文學(xué)科的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，把握作文教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)，重視評(píng)改教學(xué)設(shè)計(jì)，需要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，應(yīng)用高效的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，是提高學(xué)生寫作水平和表達(dá)能力的重要目標(biāo)，小學(xué)互評(píng)互改就是在這一指導(dǎo)思想下發(fā)展起來(lái)的高效教學(xué)模式。因此，在作文評(píng)改教學(xué)活動(dòng)中，教師要把握時(shí)機(jī)，合理引入小組互評(píng)互改模式，設(shè)計(jì)小組合作的評(píng)改任務(wù)，逐步提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

二、小組互評(píng)互改模式在初中作文評(píng)改中運(yùn)用的具體策略

1.結(jié)合初中生作文水平，科學(xué)劃分小組

長(zhǎng)期以來(lái)，作文評(píng)改都是教師的工作。“教師改，學(xué)生看”，學(xué)生參與意識(shí)被淡化，加大了教師的工作量，最重要的是學(xué)生缺乏思考和體驗(yàn)，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)生的作文水平是劃分評(píng)改小組的主要依據(jù)，有效劃分評(píng)改小組可以從以下幾方面展開：依據(jù)班級(jí)人數(shù)劃分為若干個(gè)小組，每組人數(shù)最好為3-4人，差異化分配組員，使組員在合作學(xué)習(xí)中互幫互助，提升合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

科學(xué)劃分小組需要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，給出評(píng)改指導(dǎo)，制定有效的激勵(lì)措施是不斷提升學(xué)生作文水平的重要驅(qū)動(dòng)力。教師在劃分作文評(píng)改小組時(shí)可以開展如下的寫作能力檢測(cè)活動(dòng)：制定符合大部分學(xué)生興趣的作文主題，以寫作思路、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新性以及想象能力作為分組依據(jù)，整合不同寫作能力的學(xué)生于一個(gè)小組中，完善小組創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展，有利于作文評(píng)改教學(xué)的不斷深入。

2.設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改，激發(fā)寫作意識(shí)

提升初中學(xué)生參與作文評(píng)改活動(dòng)積極性需要構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氛圍，精心設(shè)置評(píng)改驅(qū)動(dòng)性任務(wù)主要在于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，寫作意識(shí)的培養(yǎng)是初中學(xué)生創(chuàng)作和表達(dá)的情感驅(qū)動(dòng)力。在組織小組活動(dòng)時(shí)，教師要合理分配任務(wù)，有效組織基于具體問題引導(dǎo)的評(píng)改活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，提升作文評(píng)改教學(xué)課堂的效率。充分的教學(xué)準(zhǔn)備是小組互評(píng)互改模式正確應(yīng)用和提升質(zhì)量的關(guān)鍵所在，授之以魚不如授之以漁。只有培養(yǎng)初中學(xué)生自我批改的基本素養(yǎng)，才能提升作文表達(dá)能力。

例如，創(chuàng)設(shè)積極的情境有利于學(xué)生主動(dòng)參與到課堂合作中，寫作意識(shí)的激發(fā)需要從內(nèi)心深處增強(qiáng)初中學(xué)生的認(rèn)同感。在作文評(píng)改的展示環(huán)節(jié)中，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)，從而大大提升小組合作學(xué)習(xí)的效率。教師用課件展示作文評(píng)改內(nèi)容時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，包括以下幾標(biāo)準(zhǔn)：第一，題材是否符合要求，字?jǐn)?shù)是否合乎要求;第二，文章表達(dá)規(guī)范程度、卷面整潔程度和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用情況;第三，文章中心是否明確，是否符合寫作要求等。

3.發(fā)揮教師教學(xué)指導(dǎo)作用，合理指導(dǎo)調(diào)控

作文評(píng)改教學(xué)的主體是學(xué)生，發(fā)揮教師的指導(dǎo)調(diào)控功能是規(guī)范課堂活動(dòng)和保證小組互評(píng)模式有效的基本條件，教師的協(xié)調(diào)是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。教師要從初中學(xué)生的寫作興趣和基本能力出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，作文評(píng)改要逐步深入以提升作文素養(yǎng)。豐富的作文評(píng)改內(nèi)容包含深刻的教學(xué)內(nèi)涵，發(fā)揮教師的指導(dǎo)功能需要教師仔細(xì)審查學(xué)生互評(píng)互改的結(jié)果，對(duì)于批改認(rèn)真和小組合作學(xué)習(xí)中態(tài)度認(rèn)真、積極參與的組員給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在班級(jí)樹立榜樣是學(xué)生積極參與寫作訓(xùn)練的重要驅(qū)動(dòng)力。

例如，構(gòu)建師生互動(dòng)的模式是發(fā)揮教師指導(dǎo)作用的重要途徑，合理調(diào)控小組互評(píng)互改模式的具體進(jìn)程，以優(yōu)化學(xué)生的作文水平。教師可指導(dǎo)學(xué)生從作文評(píng)改基本功練起，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字、病句和文章結(jié)構(gòu)等多方面的內(nèi)容，教師可以開展以下活動(dòng)：比如以學(xué)生的角色參與到小組互評(píng)互改模式中，啟發(fā)學(xué)生借助“刪、增、調(diào)、換”等基本方法修改文章，重視學(xué)生閃光點(diǎn)的發(fā)掘，可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)作文評(píng)改模式以教師講授和學(xué)生被動(dòng)聽講為主，限制了學(xué)生個(gè)性化思維的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變作文評(píng)改教學(xué)指導(dǎo)思想需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之樂于參與到互評(píng)互改合作模式中，這是學(xué)生積極參與寫作課堂，提升寫作水平的關(guān)鍵。優(yōu)化合作評(píng)價(jià)需要教師制定客觀公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生合作的積極性。激發(fā)學(xué)生的寫作情感需要利用新的教學(xué)理念和高效的教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂作文教學(xué)形式，規(guī)范作文評(píng)改的，促使初中生投身于小組互評(píng)互改模式，不斷增強(qiáng)體驗(yàn)，提高作文表達(dá)能力。

例如，在實(shí)際的作文評(píng)改合作學(xué)習(xí)中，教師要針對(duì)小組合作環(huán)節(jié)展開綜合性的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極推動(dòng)作用。以作文《我難忘的一個(gè)人》的互評(píng)互改為例，教師要求每個(gè)小組推選一篇優(yōu)秀文章參與討論和評(píng)改，教師要依據(jù)組員的表現(xiàn)和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)改作文，尤其是每一個(gè)組員積極參與的態(tài)度更應(yīng)該作為激勵(lì)性評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。教學(xué)評(píng)價(jià)是反思課堂不足和提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段，學(xué)生寫作積極情感的構(gòu)建可以提升創(chuàng)作意識(shí)，避免基本寫作錯(cuò)誤。

總而言之，將小組合作教學(xué)模式應(yīng)用到作文教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以提升學(xué)生的課堂參與主體意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)能力。教師要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)展小組互評(píng)互改的作文教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生寫作水平和自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。