董問博

題目和內(nèi)容要契合，這是寫作最基本的要求。但是同學(xué)們?cè)趯懙倪^程中，往往會(huì)“跑題”。為了防止這種現(xiàn)象的發(fā)生，可以通過開頭、結(jié)尾和行文中反復(fù)點(diǎn)題，來暗示讀者，作文是契合題目的，但是這種點(diǎn)題方式畢竟有些生硬。如何能做到題目和內(nèi)容自然契合，使得文如其“名”，希望通過以下作文的分析，同學(xué)們能有所得。

病文展示

那一次，我真感動(dòng)①

“六年時(shí)光，說散就散。”在那天下午，我們懂得了友誼的珍貴，懂得了離別的傷感。②

那天下午，并不是往日的晴朗無云，而是下著淅淅淋淋的小雨，③仿佛在暗示著“你們要分開了啊”，班級(jí)里并沒有往日里喧鬧的景象，每個(gè)人的臉上也沒有了往日的喜悅。這時(shí)老師走了進(jìn)來，看到我們的表情，便猜透了一切，她對(duì)我們說：“孩子們啊，老師帶過很多屆學(xué)生，雖然經(jīng)常對(duì)你們說，你們是我?guī)н^最差的一屆。但是，老師不得不承認(rèn)，你們很優(yōu)秀，你們是李老師帶過最棒的一屆學(xué)生！雖然說，你們平常有點(diǎn)鬧，上課有時(shí)會(huì)不聽話，但是只要老師稍稍一提醒，你們就可以做得很好，很棒?！雹?/p>

這時(shí)的李老師眼圈里已經(jīng)泛出了淚花，“不管是大型活動(dòng)還是小型活動(dòng)，你們都是爭當(dāng)?shù)谝弧Ｓ浀糜幸淮芜\(yùn)動(dòng)會(huì)，因?yàn)椴门信绣e(cuò)，咱們班輸給了別的班，只得了第二名，大家都很氣憤。還記得我當(dāng)時(shí)給你們說的話嗎？世界上并沒有絕對(duì)的公平，如果想要絕對(duì)的公平，那就自己和自己在家里玩。希望這一句話，大家可以銘記于心，我們的出身就是第一個(gè)不公平，但是我們可以使它變得公平的方法就是努力，努力讓自己變得更好！”⑤李老師的這一席話，讓我們沉思很久，最后班里面最皮的同學(xué)聲音很大地說了一聲“好！”讓大家捧腹大笑。⑥

身為班長的我這時(shí)候也發(fā)揮了一下能力，在一周前，我就想辦法找了很多我們班的照片，從一年級(jí)到六年級(jí)，每一張照片都見證著我們的成長，將這些照片搭配上文字和音樂做了一個(gè)視頻，⑦在畢業(yè)典禮上將它放了出來，這些照片是我這一周的勞動(dòng)成果，明明每天都會(huì)過一遍，可一看到我們這些成長路途上的腳印，我依舊十分感動(dòng)?？赐赀@個(gè)視頻后，大家都泣不成聲了。⑧這個(gè)視頻既見證了我的成長，也見證了我們六年的時(shí)光，在這個(gè)活動(dòng)中，我們?yōu)樾W(xué)時(shí)光畫下了圓滿的句號(hào)：在這個(gè)活動(dòng)中，我很感動(dòng)?、?/p>

失誤點(diǎn)擊

全文以“畢業(yè)季”為寫作素材，思路是不錯(cuò)的，符合題目中“那一次”的具體內(nèi)涵，但是行文中并沒有很好地契合“感動(dòng)”這個(gè)點(diǎn)，內(nèi)容和文題之間有偏差。在這種偏差下，材料自然就顯得比較蒼白，加之細(xì)節(jié)描寫并不到位，所以不能給人留下深刻印象。

面對(duì)這種整體素材方向不錯(cuò)的作文，可以通過局部修改細(xì)化，將具體的細(xì)節(jié)描寫向標(biāo)題所表現(xiàn)的情感方向靠攏。比如寫老師在畢業(yè)會(huì)上的話，不要單純地反映出對(duì)“我們”的贊美之情，還得表達(dá)出其它方面的情感，老師的話語豐富了，作文的內(nèi)容自然豐富，令人感動(dòng)的點(diǎn)也就多了。其它細(xì)節(jié)處理方式同此。

修改建議

對(duì)老師的話原來表現(xiàn)贊美的部分進(jìn)行壓縮，同時(shí)增加其它含義的內(nèi)容;寫放視頻的情節(jié)，應(yīng)該對(duì)視頻的具體內(nèi)容進(jìn)行描繪，這樣讀者能在閱讀的過程中捕捉到感動(dòng)點(diǎn)，更好地理解作文的主題和情感。

①題目的關(guān)鍵詞是“一次”“我”“感動(dòng)”。單看題目，小作者應(yīng)以第一人稱，寫一次感動(dòng)的經(jīng)歷。

②第一段直抒胸臆，寫出了兩種情，“珍惜友誼”及“離別的感傷”。其實(shí)細(xì)細(xì)看來，這兩種情和“感動(dòng)”之情已有偏差。

③下雨就是下雨，天晴就是天晴，具體描繪就好，不用兩者兼顧，都蜻蜓點(diǎn)水點(diǎn)一下。

④老師說的話的核心意思是什么？和題目“感動(dòng)”之間有什么聯(lián)系？

⑤李老師第二次“發(fā)言”和第一次的核心思想是一樣的，依然和“感動(dòng)”的主題有偏差。老師兩次話的主題應(yīng)該不一樣，比如：回憶、祝愿、告誡、鼓勵(lì)等等。

⑥第一個(gè)核心事件寫完了，應(yīng)該點(diǎn)出題目“感動(dòng)”，而作文落腳到“沉思”和“大笑”上，和題目有偏差。

⑦小作者缺少對(duì)視頻內(nèi)容的具體描繪，因而這一段顯得比較蒼白，表現(xiàn)“感動(dòng)”的點(diǎn)比較少。

⑧“泣不成聲”是小作者自己說的，是敘述，而非描述。作文不是記錄，而應(yīng)通過對(duì)細(xì)節(jié)等的描繪，營造氛圍，感動(dòng)讀者。

⑨最后一段應(yīng)該對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，而不是對(duì)“視頻”這件事進(jìn)行總結(jié)。能不能試著用不出現(xiàn)“感動(dòng)”這個(gè)字，但是語句含情，讀后自然讓人感動(dòng)的句子作為結(jié)尾？

升格呈現(xiàn)

那一次，我真感動(dòng)

◎蘇茜楠

畢業(yè)前的那個(gè)晚上，我躺在床上，通宵未眠。窗外清風(fēng)拂枝動(dòng)月影，朦朧了夜色，朦朧了情思。明天就是領(lǐng)畢業(yè)冊(cè)、發(fā)成績單的日子了，大概也是最后一次進(jìn)小學(xué)校園——這個(gè)承載了我六年記憶的天地。

這一天，我很早就進(jìn)入了校園。漫步走在在校園各個(gè)角落的，都是我們這些畢業(yè)生。大家摸摸這兒，望望那兒，走得很慢，彼此眼眸對(duì)視的瞬間，微微一笑，流露出祝福、不舍和牽念。

班主任早就在教室里等我們了。等我們陸續(xù)走進(jìn)教室，回到自己的座位上的時(shí)候，她哽咽著說：“同學(xué)們，從今天起，你們就不再是小學(xué)生了，就不用來這個(gè)學(xué)校了，你們?cè)倏纯磁赃叺耐瑢W(xué)，記住他們的模樣，說不定這就是最后一次相見……”我看了看同桌，裝作云淡風(fēng)輕地笑笑說：“太好了，以后再也不用見死對(duì)頭了……”但是話一出口，淚卻冒了出來。班主任深吸了一口氣，突然大聲對(duì)我們說：“你們今天畢業(yè)了，但是你們要記住，我們這個(gè)班，永遠(yuǎn)不散！”大家都鼓起了掌，掌聲經(jīng)久不息，還有女生在悄悄地抹眼淚。我的心弦也在微微顫動(dòng)，眼睛又濕潤了。

老師故作堅(jiān)強(qiáng)，打斷了我們的掌聲：“我給你們做了一個(gè)成長的禮物，大家一起來欣賞欣賞?！眱?yōu)美而感傷的音樂聲起，屏幕上放映的是我們從一年級(jí)到六年級(jí)的張張照片，記錄了我們一路從無知到成熟、從淘氣變穩(wěn)重的成長……哦，那是三年級(jí)的時(shí)候，適逢下大雪，我們女生滾了一個(gè)大雪球架到門框上，等候著男生被雪球砸的狼狽;還有，那是我五年級(jí)跑八百米最后沖刺的身影;還有，六年級(jí)時(shí)我代表學(xué)校參加管樂隊(duì);還有……沒想到我們成長的點(diǎn)滴，早就被老師用一張張照片記錄下來了。看完后，同學(xué)們有笑語歡聲，有驚呼感嘆，也有低聲啜泣。

時(shí)光不老，我們不散。雖然畢業(yè)，也只是人生路上短暫的離別而已。最后，我們紛紛與班主任擁抱，同學(xué)之間也或握手，或擊掌，或擁抱，大家要把這感動(dòng)的瞬間定格在記憶的深海，直至永恒……

（陜西西安市鐵一中濱河學(xué)校）

點(diǎn)評(píng)

本文經(jīng)升格潤色之后，語言表現(xiàn)力增強(qiáng)了很多，同時(shí)，作文的兩個(gè)中心事件（班主任在畢業(yè)會(huì)上的祝福和播放視頻）都能很好地體現(xiàn)出“感動(dòng)”這個(gè)中心。開頭的環(huán)境描寫，奠定了情感基調(diào)，一下子把讀者拽入了作文的情境中;結(jié)尾的感懷，也使作文產(chǎn)生了余音繞梁之感。全文運(yùn)用抒情性筆調(diào)，很好地契合了“感動(dòng)”的主題，是一篇文質(zhì)兼美的散文。