韓潔 辛彩平

摘 要：為提升學(xué)前教育專業(yè)教師的教學(xué)水平，探索師范類專業(yè)課程教學(xué)與職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式的契合點(diǎn)，學(xué)校結(jié)合工作實(shí)際，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)課教師幼兒園實(shí)踐工作，實(shí)現(xiàn)了整體提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 教師 幼兒園 實(shí)踐

2016年5月國(guó)家教育部等七部委聯(lián)合頒布的《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》明確要求職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師（含實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師）要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，每5年必須累計(jì)不少于6個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。

一、實(shí)施背景

衡水科技工程學(xué)校獨(dú)立開辦學(xué)前教育專業(yè)，2012年被批準(zhǔn)為師范類專業(yè)，目前在校生人數(shù)1402人，是八年前的近20倍。大部分專業(yè)課教師由非學(xué)前專業(yè)轉(zhuǎn)型而來(lái)，少部分學(xué)前專業(yè)師資都是近幾年招聘的年輕教師，技能課教師過(guò)高強(qiáng)調(diào)藝術(shù)水準(zhǔn)，做不到教學(xué)內(nèi)容兒童化轉(zhuǎn)換。專業(yè)課教師普遍缺乏幼兒園工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒保教工作實(shí)操技能匱乏。

為盡快提升教學(xué)水平，保證學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院學(xué)前系每學(xué)期分批次安排專業(yè)課教師到幼兒園進(jìn)行實(shí)踐。

二、主要目標(biāo)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)理論課教師專業(yè)化、專業(yè)課教師學(xué)前化、技能課教師藝術(shù)化的教學(xué)能力提升目標(biāo)。

三、工作過(guò)程

1.分批安排教師到基地實(shí)踐，形式內(nèi)容循序漸進(jìn)

為使專業(yè)課教師深入了解3～6歲學(xué)前兒童發(fā)展特點(diǎn)，掌握幼兒園一日常規(guī)活動(dòng)的具體流程和各環(huán)節(jié)的工作重點(diǎn)難點(diǎn)，每年除了安排1～2名教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)企業(yè)實(shí)踐之外，還會(huì)集中分批次安排專業(yè)課教師到衡水本地的校外實(shí)訓(xùn)基地開展實(shí)踐活動(dòng)。

根據(jù)不同教師的學(xué)歷專業(yè)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和任教課程特點(diǎn)，合理安排不同形式的實(shí)踐方式。從觀摩環(huán)境、跟崗見(jiàn)習(xí)，到協(xié)崗工作、全天保育，再到頂崗帶班、參與教研，最后到獨(dú)立設(shè)計(jì)、組織安排、展示公開課，循序漸進(jìn)，讓教師們腳踏實(shí)地由易到難逐步提升。

2.明確任務(wù)，適度加壓

為保證教師實(shí)踐取得實(shí)效，學(xué)前教育系會(huì)為每位教師布置具體任務(wù)。既有每學(xué)期的階段任務(wù)，也有實(shí)踐2～3年達(dá)標(biāo)的終極任務(wù)。

階段任務(wù)主要包括：積累實(shí)踐場(chǎng)景圖片、崗位體驗(yàn)感受、觀摩評(píng)價(jià)、工作日記等過(guò)程性資料;學(xué)期末開展階段性實(shí)踐總結(jié)交流;獨(dú)立設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)教案研討;提交幼兒園出具的實(shí)踐評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

終極任務(wù)是獨(dú)立設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、組織、實(shí)施一次幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)公開課。聽(tīng)課人包括幼兒園園長(zhǎng)、骨干教師、學(xué)前教育系主任、教學(xué)副主任、專業(yè)課教師、實(shí)踐教師在學(xué)校任教班級(jí)學(xué)生（1個(gè)班即可）。幼兒園當(dāng)場(chǎng)評(píng)課，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)分享觀摩感受和提出疑問(wèn)，實(shí)踐教師當(dāng)場(chǎng)解疑答辯，學(xué)前教育系領(lǐng)導(dǎo)和教師們當(dāng)場(chǎng)打分。平均分達(dá)到80分以上可以達(dá)標(biāo)，未滿80分視為不達(dá)標(biāo)。

專業(yè)教師實(shí)踐達(dá)標(biāo)之后，學(xué)前教育系不再對(duì)其具體布置后續(xù)的硬性實(shí)踐任務(wù)，只要求完成幼兒園實(shí)踐課時(shí)，實(shí)踐時(shí)間和內(nèi)容可以自由確定。另外，實(shí)踐達(dá)標(biāo)教師要積極承擔(dān)對(duì)青年教師和實(shí)踐未達(dá)標(biāo)教師的實(shí)踐指導(dǎo)任務(wù)，以達(dá)到整體提升。

3.蹲下身姿，貼近幼兒

有了明確目標(biāo)和具體任務(wù)，也就有了壓力和動(dòng)力。所有專業(yè)課教師，都認(rèn)真按照系里安排到每學(xué)期指定分配的幼兒園進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。他們蹲下身姿與幼兒交流，認(rèn)真觀察幼兒園里所有的環(huán)境文化、設(shè)施安全、活動(dòng)規(guī)律、班級(jí)特點(diǎn)等內(nèi)容，謙虛謹(jǐn)慎、勤學(xué)好問(wèn)，一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)提升保教技能，積累工作經(jīng)驗(yàn)。

4.厚積薄發(fā)，花開穗滿

經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，教師們對(duì)中職學(xué)生實(shí)施教學(xué)工作有了更多的學(xué)前化思考。例如鍵盤教師在中職教學(xué)中適度降低了專業(yè)難度;音樂(lè)課教師從二年級(jí)開始增加為兒歌編排律動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，考試時(shí)更多考查學(xué)生兒歌表演唱的綜合水平;美術(shù)課教師根據(jù)幼兒教師的實(shí)際崗位需求調(diào)整課程內(nèi)容，增加培養(yǎng)構(gòu)圖造型能力的素描、簡(jiǎn)筆畫、兒童畫創(chuàng)編板塊比重;手工則以紙藝、輕質(zhì)黏土捏塑為主，減少甚至取消布藝、木藝、鐵絲、易拉罐等材質(zhì)制作訓(xùn)練;語(yǔ)言課程增加課時(shí)，減少命題演講訓(xùn)練，增加幼兒教師工作溝通訓(xùn)練內(nèi)容;專業(yè)核心課教師更是通過(guò)自己親身參與經(jīng)歷的幼兒園實(shí)際案例分享，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解記憶，提醒學(xué)生今后工作經(jīng)常會(huì)遇到哪些困難和問(wèn)題，應(yīng)該怎樣去正確應(yīng)對(duì)和解決等等。

2019年4月，7位專業(yè)課教師分別在衡水市二幼、桃城區(qū)一幼、衡中幼兒園、大風(fēng)車幼兒園等校外實(shí)訓(xùn)基地展示了他們的終極實(shí)踐成果——一堂幼兒園教育活動(dòng)公開課。學(xué)校7個(gè)班級(jí)的學(xué)生、學(xué)前系領(lǐng)導(dǎo)和二十多名專業(yè)課教師分別到各幼兒園觀摩，幼兒園園長(zhǎng)帶領(lǐng)骨干教師全程觀看，逐一點(diǎn)評(píng)?，F(xiàn)場(chǎng)氣氛隆重活躍，專業(yè)交流熱烈，取得了良好的效果。幼兒園園長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校組織教師實(shí)踐的形式非?？隙?，對(duì)部分實(shí)踐教師展示的活動(dòng)給予了高度評(píng)價(jià)。公開課結(jié)束，4位教師順利通過(guò)學(xué)前系考核，完成終極實(shí)踐任務(wù);3位考核成績(jī)不足80分的教師表示明年將繼續(xù)實(shí)踐完善活動(dòng)設(shè)計(jì)，克服不足，精心準(zhǔn)備，下次爭(zhēng)取達(dá)標(biāo)。

四、條件保障

1.領(lǐng)導(dǎo)重視

教師是學(xué)校的靈魂，教師的專業(yè)教學(xué)能力是支持學(xué)校生存與發(fā)展的核心力量，而實(shí)踐技能是職業(yè)教育的精髓，學(xué)校高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，積極落實(shí)《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》，每年安排部分教師參加國(guó)家級(jí)省級(jí)專業(yè)帶頭人培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)前教育系也專門制定了專業(yè)課教師幼兒園實(shí)踐活動(dòng)制度。

2.實(shí)踐基地保障

學(xué)前教育系注重校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，目前合作園所16家（其中80%以上都有分園，最多的有22家分園），而且每年都在增加。學(xué)校每年邀請(qǐng)園長(zhǎng)或幼兒園骨干教師到校講座、擔(dān)任兼職教師;定期到基地幼兒園開展調(diào)研;校園雙方每年進(jìn)行課程建設(shè)和人才培養(yǎng)方案修訂方面的探討;安排學(xué)生到基地見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí);學(xué)校利用自身資源優(yōu)勢(shì)幫助基地青年教師開展業(yè)務(wù)培訓(xùn);學(xué)校師生參與幼兒園演出節(jié)目排演和環(huán)境創(chuàng)設(shè)……與校外實(shí)訓(xùn)基地的密切合作為學(xué)前教育專業(yè)課教師企業(yè)實(shí)踐提供了充足有利的條件支撐。

3.時(shí)間保障

專業(yè)課教師課務(wù)繁忙，很難實(shí)現(xiàn)同一批實(shí)踐教師集中抽出一段時(shí)間在幼兒園工作，為解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)前教育系與基地幼兒園商定每一學(xué)期安排教師完成實(shí)踐課時(shí)要求總量和本學(xué)期的任務(wù)內(nèi)容即可，具體哪一周哪一天去幼兒園，教師可以根據(jù)自己的時(shí)間相對(duì)靈活掌握，為保證實(shí)踐活動(dòng)扎實(shí)開展，學(xué)前系要求專業(yè)課教師到基地實(shí)踐必須兩人以上同去，幼兒園做好考勤記錄。

學(xué)校實(shí)行兩周并休3.5天的工作制度，所以每?jī)芍軐I(yè)課教師都有1.5天的時(shí)間可以去幼兒園，如果到那些六天工作制的民營(yíng)園去實(shí)踐，時(shí)間則會(huì)更容易安排。為保障這些教師的休息權(quán)益，學(xué)前教育系主任會(huì)為周末去幼兒園實(shí)踐的教師安排倒休。這樣就為專業(yè)課教師們有效提供了充裕的企業(yè)實(shí)踐時(shí)間保障。

五、實(shí)際成果及推廣

1.開發(fā)積累了豐富的課程資源

無(wú)論是實(shí)踐工作場(chǎng)景圖片，還是幼兒園活動(dòng)的教案、課件、視頻，每位實(shí)踐教師都積累了不少“干貨”，這些珍貴的教學(xué)資源都能為以后的教學(xué)工作提供豐富有力支持。

2.分享經(jīng)驗(yàn)、共同提升

學(xué)前教育系每學(xué)期都要求參加幼兒園實(shí)踐的教師在全系交流經(jīng)驗(yàn)，分析成果資源，全系教師共同提升教學(xué)水平和教學(xué)效果。

隨著專業(yè)課教師到幼兒園實(shí)踐活動(dòng)的不斷推進(jìn)，學(xué)前教育專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化水平、教學(xué)能力、科研能力都在不斷提升，2019年成果豐碩，8人獲國(guó)家級(jí)和省級(jí)教學(xué)能力業(yè)務(wù)比賽獎(jiǎng)項(xiàng)，省級(jí)課題立項(xiàng)2項(xiàng)。

六、體會(huì)和總結(jié)

幼兒園實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)了專業(yè)課教師學(xué)前化程度和專業(yè)技能課教師藝術(shù)化程度。

幼兒園實(shí)踐教師在公開課環(huán)節(jié)，對(duì)自己任教的中職學(xué)生展示了嚴(yán)謹(jǐn)、積極務(wù)實(shí)的專業(yè)態(tài)度和較高專業(yè)水平，給學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的典范，強(qiáng)化了不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的發(fā)展觀念。

教師實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步深化了學(xué)校與幼兒園的合作內(nèi)容，密切了校、園之間的合作關(guān)系。由于專業(yè)課教師教學(xué)任務(wù)繁重，在本地基地幼兒園實(shí)踐時(shí)間的連貫性受限制，實(shí)踐內(nèi)容的銜接性還有待突破。

（作者單位：衡水科技工程學(xué)校）