[日]原田紀(jì)久子

一、日本創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心及其創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐

1988年，日本創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心（Center for Entrepreneurship Development）在日本首個(gè)私立研究園——京都研究園（Kyoto Research Park，KRP）成立，并于2003年正式轉(zhuǎn)型為一家非營利性組織（NPO）。成立之初，創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心即啟動(dòng)了創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，以發(fā)展青少年創(chuàng)業(yè)為使命，支持年輕人發(fā)展創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，共建創(chuàng)新型社會(huì)。同時(shí)，KRP也是日本中小企業(yè)和初創(chuàng)企業(yè)的孵化器。

眾所周知，京都是一個(gè)大學(xué)城，擁有34所大學(xué)，其中包括諾貝爾獎(jiǎng)獲得者輩出的京都大學(xué)（Kyoto University）。然而，大多數(shù)有才能的優(yōu)秀學(xué)生在畢業(yè)后都不會(huì)選擇留在京都工作，而是更愿意前往東京等城市的大公司中謀求職位，并最終移居?xùn)|京，同時(shí)也很少有人對自主創(chuàng)業(yè)感興趣。在這種情況下，創(chuàng)業(yè)教育的重要性不言而喻。一方面，通過創(chuàng)業(yè)，青少年在年輕時(shí)就能開展自主探索，甚至決定自己未來所從事的工作，并將其作為自身的職業(yè)選擇。另一方面，無論從事什么工作，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)思維對每個(gè)人來說都很重要。

誠然，不同國家的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)及其開展方式不盡相同。這是由于對創(chuàng)業(yè)教育的不同理解造成的。一般而言，創(chuàng)業(yè)教育被理解為：旨在培養(yǎng)年輕人建立和經(jīng)營自己的企業(yè)，或使其具備成為個(gè)體經(jīng)營者所需的必要態(tài)度和技能。另一種關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的理解則認(rèn)為：創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)關(guān)鍵能力，創(chuàng)業(yè)教育旨在增強(qiáng)年輕人的相關(guān)技能，為他們提供橫向技能（Transversal Skills），以積極保障公民權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，提高就業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心認(rèn)為，這兩種創(chuàng)業(yè)教育的理解都非常重要，且相互關(guān)聯(lián)。對青少年來說，創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心更加重視后一種更為宏觀的理解。基于此，創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心開展的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目致力于真正落實(shí)實(shí)踐，并在實(shí)踐中采取多項(xiàng)措施。

其一，設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教材，開發(fā)在線創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。針對中小學(xué)生，創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心設(shè)計(jì)了創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的教科書和在線課程，并在其中介紹著名的社會(huì)企業(yè)家、闡述如何應(yīng)對并解決具有挑戰(zhàn)性的問題以及如何向目標(biāo)市場提供創(chuàng)新的產(chǎn)品和服務(wù)，以鼓勵(lì)學(xué)生通過創(chuàng)建自己的項(xiàng)目來發(fā)展創(chuàng)業(yè)能力。此外，創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心為青少年專門設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“青年創(chuàng)業(yè)”的在線計(jì)劃，并為之建立了網(wǎng)站（http：//www.youthenterprise.jp/）。該計(jì)劃正在發(fā)揮其平臺站點(diǎn)的作用，將相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐推廣至小學(xué)乃至大學(xué)。早先，為讓學(xué)生模擬相關(guān)的業(yè)務(wù)實(shí)踐，該計(jì)劃設(shè)計(jì)了在線購物中心，為青少年提供虛擬買賣產(chǎn)品的在線平臺。當(dāng)在線購物普及之后，又對原先的在線購物中心進(jìn)行了適應(yīng)性的升級和改進(jìn)。通過“青年創(chuàng)業(yè)”在線計(jì)劃，那些正在進(jìn)行社會(huì)創(chuàng)業(yè)的群體可以提出自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，并在網(wǎng)站上呈現(xiàn)他們的工作進(jìn)展。當(dāng)人們?yōu)g覽該網(wǎng)站并認(rèn)為他們的項(xiàng)目很好時(shí)，則可以點(diǎn)擊“我想支持”按鈕或“我喜歡購買他們的產(chǎn)品”按鈕，這一行為類似于為項(xiàng)目點(diǎn)贊，它將使那些獲得大量支持的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目呈現(xiàn)在網(wǎng)站頂部，以被更多人注意到。

其二，組織創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，促進(jìn)交流合作。創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心不僅積極舉辦商業(yè)創(chuàng)意大賽，組織青年創(chuàng)業(yè)交易會(huì)，為參與者展示和銷售他們的項(xiàng)目提供寶貴平臺，為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且會(huì)開展小型創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)研討會(huì)，鼓勵(lì)從小學(xué)到大學(xué)階段的所有參與者一起協(xié)作。

此外，創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心還致力于提供教師培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)工作坊，并針對創(chuàng)業(yè)教育開展科學(xué)研究，提供政策建議，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目使命與愿景。

二、促進(jìn)青少年參與創(chuàng)業(yè)的具體實(shí)踐案例

（一）學(xué)校課程中的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心與日本諸多學(xué)校開展了密切合作，總結(jié)了諸多優(yōu)質(zhì)案例。這些案例涵蓋一年級到九年級，囊括小學(xué)、初中階段。例如，京都奧雅克（Oyake）小學(xué)六年級學(xué)生的項(xiàng)目，該項(xiàng)目關(guān)注環(huán)境問題，需要約15～20個(gè)小時(shí)完成。在這一項(xiàng)目中，創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心為學(xué)生指定了專門從事環(huán)境活動(dòng)的非政府組織（NGO）員工和社會(huì)創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任項(xiàng)目顧問，以便讓學(xué)生從專家那里了解當(dāng)前的環(huán)境問題和真正的環(huán)保產(chǎn)品，從而提出新的產(chǎn)品創(chuàng)意，并利用可回收材料制作產(chǎn)品，最后在交易會(huì)上出售。

又如，對于全校只有20名一年級到九年級學(xué)生的石原小學(xué)（Shizuhara Elementary School）來說，他們進(jìn)行了一項(xiàng)為期一年的、讓所有學(xué)生一起經(jīng)營公司的項(xiàng)目，該項(xiàng)目的任務(wù)是把石原鎮(zhèn)推廣給他人。在項(xiàng)目中，由六年級學(xué)生擔(dān)任公司的領(lǐng)導(dǎo)者。為完成任務(wù)，他們首先會(huì)在年初制定具體的活動(dòng)規(guī)劃，并聽取企業(yè)家的經(jīng)營建議;農(nóng)業(yè)和林業(yè)是石原鎮(zhèn)的主要產(chǎn)業(yè)，因此他們會(huì)在學(xué)校農(nóng)場里種植稻米和蔬菜，并在森林里適當(dāng)砍伐樹木，積極利用當(dāng)?shù)刭Y源生產(chǎn)產(chǎn)品，并在交易會(huì)上銷售。項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，他們會(huì)為提供支持的人們舉辦一場感謝派對，并邀請包括父母在內(nèi)的當(dāng)?shù)厝藚⒓?。在派對上，學(xué)生會(huì)報(bào)告公司的業(yè)績、支出和利潤，并以公司利潤購買或制作禮物來送給他們的支持者。此外，學(xué)生還以視頻會(huì)議的方式與其他學(xué)校進(jìn)行交流，并互相學(xué)習(xí)。

第三個(gè)案例來自東本愿寺廟函館別院小學(xué)（Nishibetsuin Primary School），這是一所農(nóng)村學(xué)校，大約有20名學(xué)生，他們開展的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與石原小學(xué)類似。這兩所學(xué)校的社區(qū)都存在老齡化嚴(yán)重、人口減少問題。如果社區(qū)不培養(yǎng)能夠自主創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)青年，那么這里的學(xué)生大多沒有良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，年輕人搬到其他城市或進(jìn)入大學(xué)后，基本不會(huì)回到自己的家鄉(xiāng)。長此以往，他們的故鄉(xiāng)將會(huì)消失。因此，這所小學(xué)與同鎮(zhèn)的一所初中開展了緊密的合作，并共同組織了一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的講習(xí)班，鼓勵(lì)大家提出關(guān)于如何應(yīng)用創(chuàng)新想法振興家鄉(xiāng)的觀點(diǎn)與思考，并將其落到實(shí)處。整個(gè)鎮(zhèn)的人都在努力地鼓勵(lì)年輕人自主創(chuàng)業(yè)，以發(fā)展自身，振興家鄉(xiāng)。事實(shí)上，日本到處都有這樣的瀕危城鎮(zhèn)，而這也是人們支持學(xué)校大力開展創(chuàng)業(yè)教育的重要原因。

（二）課外活動(dòng)中的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐

在小學(xué)和初中階段，創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心提供了2個(gè)學(xué)校課程之外的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。第一個(gè)是Horisho兒童挑戰(zhàn)項(xiàng)目（Horisho Kids Challenge），它是一項(xiàng)針對四年級到九年級學(xué)生的社區(qū)活動(dòng)。居住在神奈川（Horikawa）地區(qū)的學(xué)生參與了這一項(xiàng)目。在項(xiàng)目中，參與者需要經(jīng)營一家Horisho兒童公司，并在神奈川購物中心的會(huì)議室中開展工作。在這一地區(qū)，商場里超過40%的店鋪都關(guān)門了。因此，作為該地區(qū)的社區(qū)成員，學(xué)生們的任務(wù)就是通過向其他人宣傳該地區(qū)來為之作貢獻(xiàn)。具體而言，他們從采訪商店開始，商論如何才能使更多人了解這個(gè)地區(qū)的對策。在宣傳方式上，他們制作商場購物地圖，并提供部分購物優(yōu)惠券，以使得到優(yōu)惠的人能在神奈川地區(qū)購物;制作促銷視頻，并將其上傳到Y(jié)ouTube網(wǎng)站;他們還在自己的網(wǎng)站上記錄和呈現(xiàn)所作出的努力。此外，學(xué)生們?yōu)樵撋鐓^(qū)的居民定期組織季節(jié)性活動(dòng)（如春季或夏季節(jié)日等），為民眾提供相互交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)生們也經(jīng)常交流自身想法，生產(chǎn)一些創(chuàng)意產(chǎn)品，并在交易會(huì)上出售。該項(xiàng)目的參觀者有30%以上首次來到神奈川購物區(qū)，他們表示，如果不是因?yàn)镠orisho兒童挑戰(zhàn)項(xiàng)目，他們基本不會(huì)來到這個(gè)地方參觀、購物和消費(fèi)。由此可見，項(xiàng)目為促進(jìn)神奈川地區(qū)的發(fā)展貢獻(xiàn)了重要力量。目前，該項(xiàng)目已注冊為日本聯(lián)合國教科文組織可持續(xù)發(fā)展教育（Japan UNESCO ESD）項(xiàng)目，并得到京都聯(lián)合國教科文組織協(xié)會(huì)（Kyoto UNESCO Association）的支持。

另一個(gè)校外創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目名為“兒童創(chuàng)業(yè)鎮(zhèn)”（Kids Venture Town），對象是五至九年級的學(xué)生。在該項(xiàng)目中，學(xué)生們需要想象10年之后的社會(huì)生活場景，提出自己對未來行業(yè)的構(gòu)想，并創(chuàng)造能夠解決當(dāng)前問題的未來職業(yè)。他們的構(gòu)想不僅要助力可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)（SDG）的實(shí)現(xiàn)，而且要積極利用人工智能（AI）或機(jī)器人等未來勞動(dòng)力，并能使用當(dāng)前可用的技術(shù)將構(gòu)想具像化呈現(xiàn)出來。此外，孩子們在項(xiàng)目中需要樹立自己的未來行業(yè)經(jīng)營理念，雇用員工并對其培訓(xùn)，準(zhǔn)備展位并向客戶解釋經(jīng)營理念。這一項(xiàng)目中的顧客通常都是成年人，盡管對學(xué)生來說頗具挑戰(zhàn)，但不少學(xué)生通過這種經(jīng)歷成長很多。

在高中階段，創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心為高中生提供了一個(gè)名為“全球青年創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)”（Global Youth Entrepreneurship Challenge，GYEC）的項(xiàng)目。這是一個(gè)時(shí)長12小時(shí)的商業(yè)創(chuàng)意大賽，旨在為來自世界各地的高中生團(tuán)隊(duì)提供機(jī)會(huì)，讓他們通過創(chuàng)新和可持續(xù)的企業(yè)理念來解決一個(gè)重大的全球性問題，并在過程中促進(jìn)他們將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中去。GYEC采用在線方式開展競賽，因此，只要能夠接入互聯(lián)網(wǎng)，就可以報(bào)名參賽。在比賽中，參賽主題一般為與可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)密切相關(guān)的挑戰(zhàn)，參賽選手需要在12小時(shí)內(nèi)提交2頁A4紙的商業(yè)計(jì)劃書和3分鐘的英語視頻。2019年，日本有68支隊(duì)伍（約420名高中學(xué)生）參加全國性的在線比賽，他們的挑戰(zhàn)是開發(fā)一項(xiàng)創(chuàng)新業(yè)務(wù)來清理海洋中和海岸上的垃圾。2020年5月30日，來自11個(gè)國家的20支隊(duì)伍將參加全球性的青年創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽。

在大學(xué)階段，創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心也為其提供了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目。例如，同志社女子大學(xué)（Doshisha Womens College）自2003年以來，在其媒體系的項(xiàng)目規(guī)劃課程中，與當(dāng)?shù)卣蜕虡I(yè)部門開展合作，舉辦活動(dòng)以振興大學(xué)地區(qū)的購物區(qū)。該項(xiàng)目的亮點(diǎn)是積極發(fā)揮社區(qū)中的老年人和兒童的力量，共同助力社區(qū)購物經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。又如，共愛學(xué)園前橋國際大學(xué)（Kyoai Gakuen University）大學(xué)自2004年以來一直在實(shí)踐創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目。該校通過與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮創(chuàng)意，并利用當(dāng)?shù)刭Y源制作新產(chǎn)品。目前，該校的部分產(chǎn)品創(chuàng)意實(shí)際上已在真實(shí)的商業(yè)市場上實(shí)現(xiàn)并出售。事實(shí)上，在創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心的項(xiàng)目當(dāng)中，交易會(huì)已成為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的重要展示平臺之一。

上述創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目都是為了讓學(xué)生獲得企業(yè)家經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)習(xí)過程中獲得必要技能和態(tài)度而設(shè)計(jì)的。在項(xiàng)目開展過程中，青少年們需要認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中的機(jī)會(huì)或真實(shí)性的問題，致力于以創(chuàng)新的想法和實(shí)踐來改善現(xiàn)狀，并努力思考如何實(shí)現(xiàn)。期間，他們制定業(yè)務(wù)計(jì)劃，確保必要的資源和風(fēng)險(xiǎn)管理;他們經(jīng)歷失敗，經(jīng)歷從頭再來甚至不斷重復(fù);他們拓寬人際，積極尋找支持者，并逐步建立起他們的商業(yè)模式。項(xiàng)目的最后，如果他們創(chuàng)造了良好的價(jià)值，那么他們的成果（服務(wù)或產(chǎn)品等）會(huì)被接受，且將在市場上使用。事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心在創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目中提供的實(shí)踐過程，其實(shí)也是每一位社會(huì)企業(yè)家在創(chuàng)業(yè)過程中可能經(jīng)歷的過程。

三、社會(huì)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)如何影響參與者？

創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的實(shí)踐落實(shí)是促進(jìn)青少年參與社會(huì)創(chuàng)業(yè)的重要行動(dòng)步驟，同時(shí)，知曉參與者從這些項(xiàng)目中獲得了什么樣的知識和技能也是不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

從項(xiàng)目實(shí)施成效看，目前，一份來自貿(mào)易博覽會(huì)參與者的調(diào)查結(jié)果顯示，有98%的項(xiàng)目參與者表示，此類創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目有助于他們思考未來的職業(yè)發(fā)展;95%的項(xiàng)目參與者表示，此類創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目幫助他們發(fā)展了通過工作為社會(huì)作貢獻(xiàn)的能力。在2019年12小時(shí)全球青年創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽的反饋數(shù)據(jù)中，有約60%的高中生表示，他們參加這項(xiàng)比賽，是因?yàn)橛信d趣以團(tuán)隊(duì)的方式來挑戰(zhàn)尚未解決的全球性問題;有約74%的高中生認(rèn)為，該挑戰(zhàn)賽幫助他們運(yùn)用企業(yè)化的思維方式和理念來解決現(xiàn)有的社會(huì)問題。此外，從項(xiàng)目在大學(xué)階段的反饋數(shù)據(jù)中得知，參與者變得更愿意支持創(chuàng)業(yè)者，并培養(yǎng)了自身的合作能力，豐富了創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

從創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)意向看，與以前相比，當(dāng)前人們對創(chuàng)業(yè)的興趣更加濃厚。在創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目中，有超過70%的人對未來的創(chuàng)業(yè)感興趣，不少參與者表示，他們對開辦企業(yè)、公司管理和企業(yè)家的興趣比以前更加濃厚，他們渴望在將來能夠開展創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)并且實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?！度騽?chuàng)業(yè)觀察》（Global Entrepreneurship Monitor，GEM）的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2001-2018年，在日本18～64歲的人口中，新興企業(yè)家或新企業(yè)的所有者或管理者的比例為5.34%，計(jì)劃在三年內(nèi)創(chuàng)業(yè)的人口比例僅為4.98%。由此可見，更應(yīng)在青少年階段落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，使之對未來的實(shí)際企業(yè)家人數(shù)產(chǎn)生更大的影響。

綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育有助于增強(qiáng)參與者對社會(huì)問題的關(guān)注，提高參與者對創(chuàng)業(yè)的興趣，進(jìn)一步深化他們對企業(yè)家的尊重和支持態(tài)度。對青少年來說，創(chuàng)業(yè)教育有助于幫助他們發(fā)展自我潛能，以在未來成為真正的企業(yè)家;即使沒有成為企業(yè)家，創(chuàng)業(yè)教育也可以培養(yǎng)他們在工作中所需要的知識、技能和積極的態(tài)度。因此，在青少年階段就落實(shí)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，有助于大大提升教育質(zhì)量。

編輯 呂伊雯? ?校對 朱婷婷

作者簡介：原田紀(jì)久子（Kikuko Harada），日本創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心首席執(zhí)行官

譯者簡介：徐玲玲、溫蓓蕾，浙江大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生