黃引柔

砸破水缸，放水救人;樹洞灌水，浮出小球;刪去枝蔓，豁顯句意;添加“枝葉”，破解難題。這一“放”，一“灌”，一“刪”，一“加”間，不僅需要學(xué)富五車，更重要的是能腦洞大開，學(xué)以致用。

現(xiàn)實中，為什么各地莘莘學(xué)子“筆下雖有千言，胸中實無一策”？那么多“高考狀元”卻不是“就業(yè)狀元”？那么多大學(xué)生被詬病為“高分低能、百無一用”？又為什么近代以來世界上前100項重大科技發(fā)明中沒有一項是我們中國人的？諾貝爾獎設(shè)立近百年來，為什么中國人中只有莫言、屠呦呦獲得？為什么學(xué)了那么多年，還是有很多人中文寫不清公私文牘，英語不會口語交流？難道不是我們的教育出問題了嗎？

那么是我們的國家、家庭和社會還不夠重視教育嗎？不是。我們的社會、學(xué)校、家庭對教育可謂不遺余力，從國家“百年大計，教育為本”“十年樹木，百年樹人”的高度，到“狼爸”蕭百佑“三天一頓打，孩子進北大”的棍棒教育，甚至在胎兒時的趕早教育，“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”的亡命教育，“學(xué)而優(yōu)則仕”的誘惑教育，簡直重視到無以復(fù)加，但仍做不到學(xué)以致用。

檢索歷史，我們這塊土地上的民族，學(xué)以致用而集大成者比比皆是。春秋時期晉軍主帥先軫，不僅熟讀《詩經(jīng)》，而且還以學(xué)輔佐晉文公城濮一戰(zhàn)，成就了史上以少勝多的美名;蘇秦說服六國聯(lián)合抗秦，佩六國相印;張儀游說諸侯以“橫”破“縱”，助秦成就霸業(yè)，獲爵武信君;晚清名臣左宗棠，學(xué)中舉人，武收新疆，戰(zhàn)功顯赫;當(dāng)代偉人毛澤東、周恩來學(xué)貫中西博古通今，均是學(xué)以致用的典范。

先哲的話叫人醍醐灌頂：“知之而不行，雖敦必困”。荀子說“知”自然重要，但“知”要為用;不用，知識再深厚也會困頓?！爸徽f一個知，已自有行在;只說一個行，已自有知在”，王陽明同樣強調(diào)要學(xué)用結(jié)合，相得益彰。你看，一部《老子》，莊子讀了，不是徒然于心，而是將它用為逍遙江海的垂天大翼，洞見了前生后世;漢文帝讀了，不是徒留于心，而是將它用為治國利器，開一代盛世。

“誦《詩》三百，授之以政，不達;使于四方，不能專對;雖多，亦奚以為？”孔子說，熟讀《詩經(jīng)》三百篇，交給你政務(wù)，辦不成;出使國外，又不能應(yīng)對;這樣，書讀得再多，又有什么用？一語中的！教育重在學(xué)以致用。當(dāng)學(xué)不為用，不為利濟蒼生，就是忘了為什么出發(fā)，縱然腹內(nèi)汗牛充棟，子曰：“亦奚以為？”

◆點評

作文借用問句環(huán)環(huán)相扣展開論證，形式新穎，論說有力。開篇聯(lián)系材料，直陳觀點。接著以多個疑問句，擺出現(xiàn)實矛盾，引人深思。在此基礎(chǔ)上再用兩個設(shè)問形式，列舉事實辯證分析論述當(dāng)今教育的弊端。然后，在理性論述的基礎(chǔ)上，引哲人的經(jīng)典論斷指出形成目前教育誤區(qū)的內(nèi)外因由和實質(zhì)，照應(yīng)開頭。結(jié)尾緊扣觀點批駁學(xué)不為用的本質(zhì)，深化觀點。

【湖南省新化縣第一中學(xué)，指導(dǎo)老師：高星云】