張晨

信息時(shí)代，微課程以其獨(dú)特的魅力為教學(xué)帶來(lái)了全新的發(fā)展趨勢(shì)，為教師提供了專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，是促進(jìn)教師專業(yè)化的有利手段.微課程的核心組成部分是知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)微視頻，還包括輔助性的文字教學(xué)資源，如學(xué)生反饋、習(xí)題訓(xùn)練等。近年來(lái)，微課熱持續(xù)升溫，但其開(kāi)發(fā)在教師隊(duì)伍中仍是關(guān)注者多，實(shí)踐者少。本文將結(jié)合本學(xué)科的具體實(shí)踐，談一談微課程開(kāi)發(fā)的意義及策略、經(jīng)驗(yàn)。

微課程開(kāi)發(fā)的意義及存在問(wèn)題

微課程開(kāi)發(fā)的意義 一是提升教師的課程開(kāi)發(fā)能力。微課程能夠用較少的時(shí)間解決關(guān)鍵問(wèn)題，這就需要教師在開(kāi)發(fā)微課程時(shí)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教學(xué)內(nèi)容，抓住精髓，重新設(shè)計(jì)，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。此外，微課程目錄的修訂過(guò)程是教師對(duì)中考重難點(diǎn)深度剖析和深層挖掘的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師既是開(kāi)發(fā)者，也是學(xué)習(xí)者，它考驗(yàn)著教師的課程開(kāi)發(fā)能力，也在不斷提升著教師的專業(yè)發(fā)展能力。二是提升教師的多媒體應(yīng)用能力。要想制作出高質(zhì)量的微視頻，教師久需要具備多媒體應(yīng)用能力，如錄屏、視頻編輯等。三是提升教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力。教師可讓學(xué)生在課前觀看微視頻，將本節(jié)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)前置，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生在觀看微視頻后，還可以向教師反饋學(xué)習(xí)效果，教師再根據(jù)反饋調(diào)整課堂活動(dòng)，增強(qiáng)課堂指導(dǎo)的針對(duì)性。

存在問(wèn)題 一是意識(shí)缺乏，動(dòng)力不足。有些教師不愿意下功夫研究微課程的開(kāi)發(fā)，一方面認(rèn)為微課并不實(shí)用，對(duì)于新課程開(kāi)發(fā)的科研意識(shí)不到位;另一方面，由于一線教師工作繁雜，加之部分學(xué)校對(duì)教師的教研創(chuàng)新缺乏有效監(jiān)督，沒(méi)有相應(yīng)的獎(jiǎng)罰措施，致使教師動(dòng)力不足。二是資源難尋，無(wú)米下炊。網(wǎng)絡(luò)信息資源雖然豐富，但內(nèi)容十分龐雜，教師篩選資源時(shí)會(huì)感到困難。此外，一些優(yōu)質(zhì)的視頻資源尚不能免費(fèi)使用，若未經(jīng)允許使用相關(guān)資源可能涉及版權(quán)問(wèn)題。三是技術(shù)欠佳，培訓(xùn)匱乏。微視頻作為微課程得以實(shí)施的主要載體，其開(kāi)發(fā)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持。但由于教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)的技術(shù)欠佳，且缺乏相關(guān)有針對(duì)性的培訓(xùn)，使得教師尋求技術(shù)支持的途徑匱乏。

微課程開(kāi)發(fā)的策略

針對(duì)微課程開(kāi)發(fā)的實(shí)際情況和具體問(wèn)題，最好的解決方案就是成立微課程研發(fā)的團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)支持個(gè)人成長(zhǎng)，以個(gè)人促進(jìn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展。一是共同學(xué)習(xí)技術(shù)手段。邀請(qǐng)校內(nèi)或區(qū)內(nèi)專業(yè)的信息技術(shù)老師對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn);到書(shū)店或者網(wǎng)絡(luò)上搜集微視頻開(kāi)發(fā)的書(shū)籍，共同研讀;讓學(xué)科內(nèi)骨干教師走在微視頻的開(kāi)發(fā)前線，技術(shù)嫻熟后向其他教師作經(jīng)驗(yàn)交流。二是共同制定開(kāi)發(fā)流程。微課程的開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，應(yīng)選擇合適的方式方法，有整體性的認(rèn)識(shí)。第一步是前期的分析與準(zhǔn)備，包括學(xué)生特征分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容教育價(jià)值分析、搜素素材;第二步是設(shè)計(jì)微課程，包括思維導(dǎo)圖、學(xué)習(xí)任務(wù)單、制作PPT.撰寫(xiě)微視頻腳本;最后一步是錄制微視頻，并對(duì)視頻進(jìn)行后期處理，并整合文字材料。三是共同交流制作素材。充分依托團(tuán)隊(duì)力量，分享微課程開(kāi)發(fā)的智慧成果，以期在交流中碰撞出更多的設(shè)計(jì)靈感，找到更多優(yōu)質(zhì)的素材。四是共同探討視頻設(shè)計(jì)。微視頻設(shè)計(jì)好后，要在團(tuán)隊(duì)內(nèi)繼續(xù)擰分享，讓團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員互相點(diǎn)評(píng)，二次打磨。

結(jié)合實(shí)踐分享如何開(kāi)發(fā)微課程視頻

微課程大致包括新授課微課程與復(fù)習(xí)微課程兩種類型，就化學(xué)學(xué)科而言，新授課微課程中還包括理論類微課程和實(shí)驗(yàn)類微課程，而理論類微課程主要講解化學(xué)中難懂的概念。下面以九年級(jí)《物質(zhì)的組成表示》一課的教學(xué)為例，分享自己對(duì)此類微課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)。

前期的分析與準(zhǔn)備 首先，分析本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是能認(rèn)識(shí)和能正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)式，并能根據(jù)化學(xué)式推求某元素的化合價(jià)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將本節(jié)的重難點(diǎn)拆解，設(shè)計(jì)了“化學(xué)式及其意義”“元素符號(hào)及周圍數(shù)字的意義”等5個(gè)微視頻，增強(qiáng)每個(gè)微視頻的針對(duì)性。視頻時(shí)長(zhǎng)約3-6分鐘，使用起來(lái)更加靈活、方便。其次，分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值，需要特別注重學(xué)生對(duì)三重表征思維方式的訓(xùn)練，即從宏觀、微觀和符號(hào)三種水平上認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)知識(shí)，并建立起三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。最后，充分考慮到學(xué)生對(duì)化學(xué)式的含義會(huì)感到模糊，且化學(xué)符號(hào)的學(xué)習(xí)本身相對(duì)枯燥，因此，搜集相關(guān)素材，增強(qiáng)微視頻的趣味性。

著手微課程的設(shè)計(jì) 首先制作PPT， PPT中設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)完整全面，包括課題展示、課的導(dǎo)入、知識(shí)點(diǎn)講解、課后練習(xí)等環(huán)節(jié);PPT頁(yè)面內(nèi)容簡(jiǎn)潔，教學(xué)設(shè)計(jì)重難點(diǎn)突出。之后將設(shè)計(jì)好的PPT和其它準(zhǔn)備好的素材有機(jī)結(jié)合，撰寫(xiě)微視頻腳本，腳本內(nèi)容越細(xì)致越好，主要包括教學(xué)內(nèi)容及對(duì)應(yīng)的視頻配音。最后制作思維導(dǎo)圖和學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單中應(yīng)包含本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、相關(guān)習(xí)題、困惑建議等內(nèi)容。學(xué)生可以觀看微視頻后填寫(xiě)學(xué)習(xí)任務(wù)單，向教師“回課”，增強(qiáng)師生間交流。

錄制微視頻及后期處理 利用CamtasiaStudio軟件，通過(guò)錄屏的方式來(lái)錄制微視頻，并對(duì)視頻進(jìn)行視頻剪輯、視頻合并、添加轉(zhuǎn)場(chǎng)、添加字幕等后期處理。最后將微視頻與相應(yīng)文字資料整合，制作出微課程。

總之，微課程的開(kāi)發(fā)對(duì)教師的考驗(yàn)與提升是全面的。教師在微課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐中，重新評(píng)價(jià)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更新自己的素質(zhì)要求，這樣一個(gè)深層次打磨和挖掘知識(shí)的過(guò)程，可以迅速推動(dòng)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

（作者單位：山東省青島第二十八中學(xué)）