肖月佳

千秋基業(yè)，人才為先;百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。2018年中共中央、國務院印發(fā)的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中指出要建設一支高素質善保教的幼兒園教師隊伍。不論是《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》還是《幼兒園工作規(guī)程》等文件，都對幼兒教師專業(yè)化發(fā)展指明了方向，而園本培訓直接關系到每一位教師的成長， 旨在落實黨和國家教育發(fā)展政策，促進教師專業(yè)化發(fā)展。隨著幼兒教師專業(yè)發(fā)展的不斷被重視，越來越多的教師培養(yǎng)模式被幼兒園開發(fā)出來并得到應用，如教師同伴互助、一課三研、課題研究、分層培養(yǎng)等等，本文所談的教師讀書會是其中之一。

教師讀書會開展的背景

我園青年教師在工作上積極熱情，主動性較高，但教育專業(yè)底子相對薄弱。例如她們會找很多素材進行環(huán)境創(chuàng)設，但是不知道環(huán)境創(chuàng)設和幼兒發(fā)展之間的關系;她們愿意在網上搜集很多的教案和游戲，但是對游戲的合理性和適宜性缺少思考……

基于我園教師隊伍年輕化、專業(yè)成長亟待提高，同時又需要喚醒青年教師的主動學習意識，做自己專業(yè)成長的主人的現狀，我園于2017年9月份開始以學年為單位組織開展青年教師讀書會活動。

明確讀書活動的目的和意義

作為業(yè)務園長，組織我園青年教師開展讀書會活動的計劃在心理醞釀了很久，但最終我打破了自上而下布置任務的讀書會組織形式，把讀書會定位在一個以青年教師為主體的活動組織，那么關于讀書會的閱讀主題、開展形式及目的意義也應該在和教師的共同討論中逐漸清晰和明確。

2017年9月，在學期初的一次青年教師業(yè)務學習中，我第一次向老師們提到了讀書會的概念。通過這一次的問題帶動、引領、討論，教師了解了讀書的重要性，教師讀書會的目標也得到明確，即：一是營造共同讀書的氛圍，激發(fā)幼兒教師讀書的積極性。二是在讀書的過程中，溝通、討論、反思幼兒教育的各種問題，喚起教師教育自信，提高教育能力。三是成為教師文化娛樂的平臺，豐富教師的教育生活。

教師讀書會從一開始就吸引了青年教師積極參與進來，從教師的后續(xù)反饋中可以感受到讀書會活動對老師們的專業(yè)學習和自我成長打開了窗口.一學期讀書會結束后，老師們表示希望繼續(xù)開展讀書會。

由業(yè)務園長主持向教師主持轉變

當我主持開展四次讀書會后，老師對于讀書會的組織形式和共同學習的方式漸漸熟悉，因此，我開始在全體青年教師中征集主持人。

之后的讀書會就完全交給教師輪流主持，每個老師的領讀風格不一樣，每個人都認真地對待主持任務，很快，老師們熟悉了讀書會的形式，每次讀書會結束后就自發(fā)的商量下一次誰主持、誰朗讀、誰評論，他們選擇主持人的方式也是自己選的，有寫紙條投票，有抓閹，有自主推薦等，每一次的氛圍都很輕松愉悅。

通過讀書會的開展，老師們逐漸掌握了聚焦一個問題進行討論的方法。從開始業(yè)務園長引出話題到后來老師們自發(fā)討論越來越多的話題，如“如何用行為描述的方式觀察幼兒”“實踐中哪些環(huán)境能夠支持幼兒自主探究”“青年教師自身的優(yōu)勢和不足在哪里”等等。

總結與反思

關于幼兒園園本培訓的思考 園本培訓是為了滿足幼兒園和教師的發(fā)展需求，培訓的設計者是幼兒園的保教管理者，要基于本園教師隊伍專業(yè)成長中的具體問題進行有針對性的園本培訓設計，與外請專家培訓相比，園本培訓則是幼兒園為主體的自我教育、自我成長，這種培訓更能把握教師發(fā)展過程中的真實需求。從培訓形式上來說，園本培訓需要打破園長講、老師們聽的傳統(tǒng)模式，為了充分調動教師自我專業(yè)成長的積極性、主動性，可以在傳統(tǒng)以講為主的基礎上，嘗試開展參與式、觀摩式、師徒結對式、骨干教師傳幫帶式的培訓形式，青年教師讀書會就是在充分分析我園青年教師隊伍現狀和發(fā)展需求的基礎上，為我園教師量身打造的主動學習形式，一方面， 以教師為主體的讀書會開展形式為所有青年教師所熟知。另一方面，對提升園所教師隊伍整體專業(yè)水平，增強教師專業(yè)自信起到很好地促進作用。

關于在幼兒園開展教師讀書會對教師成長的促進作用 讀書會的開展，幫助了青年教師了解當下科學的教育觀、兒童觀，為改進實踐提供了專業(yè)的支撐。教師變成了主動地學習者，業(yè)務園長和教師建立了密切的聯系，大家暢所欲言，氛圍輕松愉悅，老師們在讀書會上才會出現多種觀點的碰撞和討論，不斷澄清教師實踐中的困惑，調整與幼兒的互動方式，從而改進教育行為。

讀書會下一步開展的方向和思路未來，青年教師讀書會的參與群體需要進一步擴大，吸引幼兒園團員，有時間、有興趣的各崗老師參與到讀書活動中來，在讀書會的開展形式上、內容上、閱讀氛圍上都進行改進，逐漸拓展讀書會的開展價值，為穩(wěn)定教師隊伍，同時凝聚幼兒園青年人的力量，構建教師學習的共同體。

（作者單位：北京理工大學幼兒園）