王暢

摘 要：該課例從法國的美食文化開始，創(chuàng)設情境，將法國的自然環(huán)境、產業(yè)發(fā)展和旅游文化等串聯(lián)起來，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，構建知識體系。在教學的各個環(huán)節(jié)落實地理學科核心素養(yǎng)，嘗試構建高效地理課堂。

關鍵詞：法國;情境;因地制宜;核心素養(yǎng)

一、教材簡析

本部分內容依據湘教版七年級下冊《地理》教材，是在第六章“認識大洲”和第七章“了解地區(qū)”之后的第八章“走進國家”中第四節(jié)內容，前面兩章內容為第八章的學習提供了大的區(qū)域背景。本節(jié)的法國又是歐洲西部唯一的一個代表國家，第七章中第四節(jié)“歐洲西部”為其奠定了很好的區(qū)域背景知識和素材，如第四節(jié)的氣候分布圖就可用來說明法國的氣候類型，第四節(jié)的乳畜業(yè)產品類型有助于學生在本節(jié)課根據奶酪美食說出法國畜牧業(yè)發(fā)達這個特點。

二、課標解讀

初中地理課程性質具有生活性的特征，要求地理課程內容緊密聯(lián)系生活實際，突出反映學生生活中經常遇到的地理現(xiàn)象和地理問題，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題。因此，本節(jié)課教學設計充分考慮從學生生活實際出發(fā)，設計教學活動。

本節(jié)課課標要求如下：①運用地圖和其他資料，聯(lián)系某國家自然條件特點，簡要分析該國因地制宜發(fā)展經濟的實例;②在地圖上指出某國家地理位置、領土組成和首都;③根據地圖和其他資料概括某國家自然環(huán)境的基本特點。其中第一條是本節(jié)課要完成的課標核心內容，因為要分析某國因地制宜發(fā)展經濟的實例就一定要先清楚該國的地理位置、領土組成、首都以及該國的自然條件特點。

三、目標導航

教學目標：能在地圖上指出法國的地理位置、領土組成和首都;能根據地圖和相關資料，概括法國自然環(huán)境的基本特點;能通過相關資料的分析，了解法國的主要產業(yè)以及工農業(yè)和旅游業(yè)發(fā)達的特點;能根據相關資料，簡要分析法國因地制宜發(fā)展經濟的實例。

教學重難點：分析法國因地制宜發(fā)展經濟的實例。法國是一個工農業(yè)和旅游業(yè)發(fā)達的國家，因此，“因地制宜發(fā)展經濟的分析”應是本節(jié)課重難點。

四、教學過程

教學過程如表1所示。

五、教學反思

1.設計亮點

（1）從學生生活出發(fā)，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。本節(jié)課利用學生喜歡的美食材料創(chuàng)設情境，引導學生分析法國的地理環(huán)境;利用特朗普相關的新聞材料，引入葡萄酒工業(yè)旅游的探究。

（2）重視培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。本節(jié)課設計的第一個活動是讓學生明確法國的區(qū)域背景，有助于培養(yǎng)學生區(qū)域認知素養(yǎng)。本節(jié)課設計的活動材料信息豐富，要求學生從多角度綜合分析，體現(xiàn)出綜合思維的培養(yǎng)。要求學生從法國區(qū)域背景出發(fā)，分析因地制宜發(fā)展經濟的實例，因此，也體現(xiàn)出培養(yǎng)學生人地協(xié)調觀的素養(yǎng)。

（3）重視培養(yǎng)學生的關鍵能力和地理思維。本節(jié)課的合作探究活動，都要求學生基于給定材料去思考，培養(yǎng)學生調動和運用所學知識從材料中獲取信息的能力。本節(jié)課的活動探究還需要學生綜合利用所學知識和材料信息去思考，因此，也在培養(yǎng)學生的綜合思維。地理環(huán)境具有的差異性特征，要求學生分析問題時要有比較思維。最后的課后探究部分，需要學生對比法國和其他國家的地理環(huán)境特征，這也有利于培養(yǎng)比較思維。

2.不足之處

還需給學生更廣闊的自由思考空間。第一個活動第2個問題本意是讓學生從地形、氣候、河流甚至土壤等方面去綜合分析法國的自然地理特征，理解因地制宜思想。但是設問中提到結合地形圖和氣候圖，這可能把學生的思維限制在氣候和地形方面的思考，綜合思維的培養(yǎng)不到位，因此，可以把設問改成：從地形、氣候、河流和土壤等多角度分析小麥和葡萄分布的原因。這樣更有利于培養(yǎng)學生的綜合思維。