劉英瑩

“老師，佳慧又不見了。她的爸爸媽媽就在外面?！?/p>

午值班時看著她空蕩蕩的座椅，以及教室外面走來走去焦急等待的父親。我心里納悶，發(fā)生了什么事呢？她的爸爸說其實沒什么大事：不過是佳慧的創(chuàng)造日記又沒有交，父母從家趕過來追問原因，媽媽責備了幾句，她就跑了。

找了幾個可能的地方，我們一無所獲，作為這個班的科學老師，也是德育團隊的成員，我有點焦急，有點困惑。既然只是創(chuàng)造日記沒有交，交了不就行了嗎？為什么父母要到學校來？佳慧又為什么要跑？

我開始回想這個孩子所有的情況。她是個比較有主見、也有點倔強的孩子，在處理人際沖突方面存在誤區(qū)。這個孩子并不壞，但這樣下去可能會學壞。我想幫幫她。怎么幫呢？得先和她談談，了解她的想法。

第一節(jié)語文課之前，她笑嘻嘻地自己回來了。于是我主動請纓和佳慧找地方談一談。她的班主任非常支持，痛快地答應了。

我輕聲地問她：“你去哪里了？我們都為你著急?！彼龥]有回答，微笑著反問了一句：“你覺得我可能去哪里了呢？”我也笑笑，說：“我不知道，但我猜想你肯定去了一個能讓自己平靜下來的地方，對吧？”她點點頭，有些得意地告訴我這一段時間去了哪幾個地方，為什么選擇這些地方。從她的話中我感覺到她的想法很單純，似乎是在玩游戲。我又問：“你為什么躲起來？”她說她很反感自己的父母小題大作跑到學校來，讓她感覺很沒面子，并且交完本子還責備她，于是她選擇想辦法逃走。另外，當與同學產生矛盾時她也以這種方式來報復同學。我覺得有點好笑，但又不能笑。我說：“咱們想想還有什么方法能表達自己的憤怒，但又不傷害自己？”她說：“那我下次就找機會偷偷推翻他們的桌子。哦不，我推翻全班的桌子，然后就留那幾個惹我的同學的桌子不推。”面對我的質疑，她又說：“我還想過在他們的杯子里放點東西，無色無味透明的?！蔽矣悬c毛骨悚然，只能硬著頭皮把馬加爵和林森浩的故事講給她聽，重點說了他們事后體驗到的惡果以及他們的悔恨和家人的痛苦。聽完后，她沉默了。我問她，為了一點矛盾，付出這么大的代價，值得嗎？她搖搖頭。我趁機勸說：“以后同學惹你，如果一時想不出辦法來，可以先警告對方，如果不行，寫封信說服對方，再不行，告訴我，我來協(xié)助你解決。有困難時求助別人，這不是什么丟人的事?！彼c頭答應了，還承諾以后不再玩失蹤。我伸出了手指，她也伸出了小手指，我們的手指拉在了一起。

送走她以后，我又分別給班主任和家長打了電話。我建議班主任讓其他同學不要議論她，相信她會改變自己的行為。我也建議她的家長在孩子認錯以后不要再過多責備，遇到事情好好溝通，找到彼此都能接受的辦法，平時多帶她出去活動，盡量讓孩子的生活多一點歡樂，多一點陽光。班主任和家長都開明地答應了。

通過這次談話，我相信佳慧以后處理問題會更加靈活，而不再那么愛鉆牛角尖。隨后的日子里她的各種變化都證實了我的判斷，我很開心。我相信：只有先了解孩子，再設法引導他們改變，這樣的思路才是對的。

[責任編輯：白文軍]