栗新燕 邵寶文

摘要：從一名高校兼課輔導員的角色出發(fā)，結合工作實際經驗和切身體會，以對比和分析傳統(tǒng)教師職能解讀和國家相關文件輔導員職能解讀為切入點，闡述兼課輔導員的內涵。通過對兼課輔導員的崗位職責、崗位特征的研究與分析，構建了“以愛培養(yǎng)愛”的育人模式，抒發(fā)了作為兼課輔導員“用心靈教書，以大愛育人”的堅定信念和育人情懷。

關鍵詞：以愛培養(yǎng)愛 兼課輔導員 育人情懷

中圖分類號：G641? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）06-0138-02

2016年12月，全國高校思想政治工作會議的召開，將高校思想政治教育工作帶入了新時代。高校輔導員作為高校開展大學生思想政治教育工作的骨干力量，越來越受到關注。2017年國家修訂頒布了《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》，為新形勢下加強輔導員隊伍建設指明了方向。兼課輔導員這一角色在各高校普遍存在，但是對于這部分人員的崗位認知和解讀并沒有明確。本文旨在從兼課輔導員的工作實際出發(fā)，通過對兼課輔導員的崗位職責、崗位特征的認知解讀，探索兼課輔導員的育人模式，明確高校兼課輔導員的角色認知和育人特點。

一、兼課輔導員的角色認知

本文中的兼課輔導員源于高校輔導員隊伍，是指在擔任學生輔導員的同時擔任任課教師角色的學生教育工作者，其中輔導員身份是其第一身份，同時他們還承擔一定課時的課程教學任務，在學校人事管理、隊伍建設、教育培訓和考核評價等方面都列為輔導員隊伍。

2014年3月27日，教育部印發(fā)的《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》教思政〔2014〕2號（以下簡稱《能力標準》）明確指出，輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，將輔導員的主要工作劃分為九大模塊、三大級別，明確了各個模塊工作內容在每個級別上的工作內容和能力要求標準。韓愈在《師說》中說：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！眰鹘y(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑是融會貫通的，同樣《能力標準》中的九大模塊也有著內在聯(lián)系。具體可見圖1所示。

作為高校的兼課輔導員，其崗位職責則是《能力標準》中輔導員九大職業(yè)能力與“傳道、授業(yè)、解惑”教師崗位職責的深度融合。

二、兼課輔導員的崗位特征

1.工作態(tài)度積極，熱愛教學，熱愛學生

教育教學工作只有以熱愛為前提，教師才會懂得去發(fā)現(xiàn)課堂教學的樂趣，發(fā)現(xiàn)課堂上學生們的可愛，才會體會到課堂教學的美好。兼課輔導員能以積極態(tài)度面對兼課身份，不因為是兼職上課、課時少而有絲毫怠慢，而是積極探索教學方式，強化課堂知識性與趣味性的有機結合，優(yōu)化課堂效果。

2.科學設計教學，積極與學生互動

兼課輔導員結合自身輔導員和上課教師的雙重身份，堅決對傳統(tǒng)的填鴨式教育說不，科學設置課堂教學內容，合理分配課堂時間，給學生消化和反饋的時間，要加強與學生互動，及時掌握學生的課堂學習狀況和需求，并作出適應學生學習狀態(tài)的調整，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性和主動性。

3.雙重角色定位，提高育人實效

高校兼課輔導員在學生工作中都具有舉足輕重的地位，能從自己的角色出發(fā)，了解學生需求，分析學生特點，能從學生實際出發(fā)，準備教學內容，改革教學方式，豐富教學途徑，用心上課，提高課堂質量，強化教育成效。

三、兼課輔導員“以愛培養(yǎng)愛”的育人模式

要成為學生的人生導師和知心朋友，要成為學生錘煉品格的引路人、學習知識的引路人、創(chuàng)新思維的引路人、奉獻祖國的引路人，就要走進學生世界，走近學生心靈，堅持立德樹人，堅持以生為本，在工作實踐中，用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近同學生的距離，滋潤學生的心田。

1.愛是“以愛培養(yǎng)愛”育人模式的立足點

愛是走近學生的最佳途徑。筆者曾經是五年一貫制高職學生的兼課輔導員，學生曾經多次氣哭了輔導員老師和任課老師。接班后，筆者通過主題沙龍、個別談心、QQ聊天、微信聊天、刷微博等途徑，逐步走進學生的心靈世界。筆者發(fā)現(xiàn)，這些學生還只是孩子，他們沒有經歷高中備考大學的艱難跋涉;沒有體會過親朋好友眾目睽睽下等待高考成績的眾望。他們錯過了為高考的拼搏努（下轉第137頁）（上接第138頁）力，也錯過了自我心靈和毅力的堅韌磨礪。愛是走近他們最佳的途徑，其實他們害怕愛，緣于學習成績的原因，在家里、同學中，他們缺乏愛的表達，不適應愛，同時他們也渴望愛，每一個人都期待被愛包圍。愛與被愛是世界上最偉大的幸福，而且，愛的生命力很強大，而且愛是可以培養(yǎng)愛的，以愛培養(yǎng)愛。誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。

關心是師生融洽的催化劑。學會關心，是孩子們成長的重要部分。他們害怕關心，也渴望被關心，作為他們的人生導師和知心朋友的輔導員，通過關心他們的學習和生活，走進他們的世界，引導他們慢慢長大、慢慢懂事，引導他們學會關心：關心自己、關心他人、關心社會、關心知識;也讓他們走進老師的世界，以老師的思想、行為和理想信念影響他們，他們思想的轉變、狀態(tài)的改善，一天天地成長進步也影響著老師，最終形成了“以愛培養(yǎng)愛”的教育模式。

2.信念是“以愛培養(yǎng)愛”育人模式的核心

信念是意志行為的基礎，是個體動機目標與其整體長遠目標相互的統(tǒng)一。理想信念，就是我們所信仰、所向往、所追求奮斗的目標，它是人生目的直接體現(xiàn)，是人生價值的客觀表現(xiàn)，是人類不斷進步的強大動力。

理想信念對一個人尤其一個青年人來講至關重要。沒有理想信念，就會導致精神上“缺鈣”。作為一名高校兼課輔導員，圍繞學生、服務學生、關照學生，在教育管理與服務學生的過程中，“以愛培養(yǎng)愛”，讓愛成為學生不斷進取的堅實支撐和價值追求。

四、結語

首先，要堅定理想信念，堅持“以愛培養(yǎng)愛”的育人模式，扮演好兼課輔導員的角色。其次，要通過與學生們的多維接觸，尋找更為有效的工作方法，提升管理能力和教育教學能力。最后，要堅韌不拔勇往直前，育人是一項長期工作，也是一項偉大工程，艱苦奮斗是這項工程中必不可缺的品質。要進一步深入學習，堅持把“德為人先、學為人師、行為世范”作為價值引領，不斷自我反省、自我錘煉、凈化心靈，塑造美好人格，做有人格魅力的教育工作者。

參考文獻：

[1]把思想政治工作貫穿教育教學全過程：習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話[EB/OL].http：//sc.people.com.cn/n2/2016/1209/c345453-29437812.html.

[2]?中共中央國務院印發(fā)《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[J]. 社會主義論壇， 2017（3）：4-5.

[3]中華人民共和國教育部令第43號《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》[A/OL].（2017-09-21）.http：//www.gov.cn/gongbao/content/2017/content_5244874.htm

[4]教育部發(fā)布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》[J]. 高等職業(yè)教育探索， 2017（6）.

責任編輯：張正吉

[基金項目]2017年山東華宇工學院重點項目“應用技術型高校學生職業(yè)素質的養(yǎng)成”（2017ZD04）。

[作者簡介]栗新燕，山東華宇工學院講師，碩士，研究方向：大學生思想政治教育研究。