劉姝

摘 要

全國高校思想政治工作會議強調(diào)，要促使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。通過對新時代高校"課程思政"建設(shè)的現(xiàn)實意義和現(xiàn)狀進行梳理，在未來，新時代高校"課程思政"改革可從提高教師思政素養(yǎng)，組織編寫課程思政教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，建立有效的課程思政評價體系四個方面進行探索。

關(guān)鍵詞

課程思政;育人;評價體系

中圖分類號： J70-4;G651 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.05.026

全面推行課程思政是新時代高校思政工作的重要舉措，旨在使德育和智育相統(tǒng)一，推動實現(xiàn)全員全程全方位育人。課程思政，課程是關(guān)鍵，針對人才培養(yǎng)特點和學(xué)識思想特征完善課程教學(xué)體系，秉持“課程承載思政”和“思政融入課程”的理念，優(yōu)化課程設(shè)置，將思政內(nèi)容納入通識課程和專業(yè)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、教案設(shè)計等各個方面，以課程規(guī)劃制定促進思政體系建設(shè);充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，明確課程思政的內(nèi)容和要求，根據(jù)不同專業(yè)課程特色，合理嵌入育人要素，以潤物無聲的形式將正確的價值觀傳導(dǎo)給學(xué)生，使課堂教學(xué)的過程成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、錘煉心志、涵養(yǎng)品行的過程，實現(xiàn)育人效果最大化[1]。

目前，除了思政課堂，多數(shù)教師忙于教學(xué)，只有少數(shù)教師才會考慮育人，沒有將思政工作貫穿到教育教學(xué)的全過程，有些教師有意識地在專業(yè)課堂上引入思政內(nèi)容，但內(nèi)容枯燥，形式單一，學(xué)生不易接受，可能與教師自身思政素養(yǎng)不高，教學(xué)方式單一，道德體系建設(shè)的滯后性等有關(guān)，如何有效地把課程思政落到實處，學(xué)生從心理上認同并逐漸形成正確的價值觀已成為課程思政教改的重要難題，因此，我們應(yīng)積極探索課程思政教改的有效途徑。

首先，教師自身應(yīng)提高思政素養(yǎng)，樹立正確的價值觀。老師對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，是學(xué)生效仿的對象，老師的學(xué)識和能力，對于傳授知識固然重要，但學(xué)生的成長不僅僅是知識上的增長，更重要的，是讓學(xué)生學(xué)會為人處世、明辨是非。廣大教師應(yīng)以身作則，嚴于律己，成為學(xué)生心中的燈塔，引領(lǐng)他們走向正確的道路，把握好人生的方向。教師要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，必須欲正人先正己，加強道德修養(yǎng)，不斷完善自身人格。情懷要深，就是要保持家國情懷，心里裝著國家和民族，裝著人民，把個人理想與國家民族命運緊緊相連，在服務(wù)人民的偉大實踐中成就個人夢想。人格要正，要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生，自覺作為學(xué)為人的表率，做讓學(xué)生喜愛的人。自覺明大德、守公德、嚴私德，做到慎獨慎初慎微慎欲，強化自我約束。從行為上踐行思政教育，這是根本。

其次，要有豐富的思政知識儲備，從各種途徑加強思政學(xué)習(xí)，與時俱進。對于專業(yè)課的思想政治教育，對教師提出了更高的要求，除了專業(yè)知識過硬，教師還要學(xué)會將思政教育貫穿到專業(yè)課教學(xué)中，將兩者結(jié)合起來，也就是融入性，要把價值滲透進所有課程，這才是回歸課程思政教育的本位，也是課程思政改革的突破口，比如北京聯(lián)合大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教師李文文將藝術(shù)創(chuàng)作和思政教育巧妙結(jié)合，選在北京的紅色遺跡寫生，不但讓學(xué)生領(lǐng)略了前人紅色革命精神，還把革命歷史題材納入繪畫素材中，創(chuàng)作出的畫作引來不少人圍觀。浙江中醫(yī)藥大學(xué)教師梁澤華講授中藥炮制課，卻在導(dǎo)入時用了很多時間向?qū)W生們講述誠信：從解釋杭州胡慶余堂“戒欺”匾額的由來到播放藥店師徒傳承的紀(jì)錄片，學(xué)生們一下子被帶入了那個不敢省人工、不敢省物力的世界。

好的教材除了包括專業(yè)知識，還將碎片化的知識有機地整合在一起。教材對于教師上課思路至關(guān)重要，指導(dǎo)教師充滿邏輯地將知識點串聯(lián)起來，設(shè)計教案。在課程思政的新形勢下，教師要在專業(yè)課上融入思政教育，原有教材已經(jīng)不能滿足備課的需要，主要通過搜索網(wǎng)絡(luò)碎片化素材，勢必花費較多精力，因此，學(xué)?？梢越M織編寫各專業(yè)思政素材，收集名人案例，社會熱點新聞，幫助教師潤物無聲地將道德、品格、理想信念等思政元素滲透到專業(yè)課中。比如浙中醫(yī)大組織編寫了醫(yī)學(xué)專業(yè)思政案例例集，包括華佗自制麻沸散，屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素，李時珍嘗百草終成《本草綱目》等。愛國、敬業(yè)、誠信、友善等社會主義核心價值觀被融入了課題教學(xué)。長沙理工大學(xué)杜榮華教授、劉紹勤教授編著的《機械類專業(yè)“課程思政”案例（第一輯）》，該教材是新工科人才培養(yǎng)模式改革示范教材，也是湖南省出版的第一本“課程思政”教材。該書收錄了長沙理工大學(xué)汽車與機械工程學(xué)院機械類專業(yè)100個“課程思政”示范課程案例。這些案例強調(diào)將思想政治教育元素有機融入機械類專業(yè)課堂教學(xué)，在蘊含專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，承載著濃濃的家國情懷、公民素養(yǎng)教育情感，在發(fā)揮著專業(yè)教育功能的同時，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，思學(xué)生之所想，答學(xué)生之所疑，解學(xué)生之所惑，為解決機械類專業(yè)教師“為誰教、教什么、教給誰、怎么教”和“應(yīng)該在哪兒用力、對誰用情、如何用心、做什么樣的人”的問題提供了參照與示范。

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，現(xiàn)在的教學(xué)不再局限于教師講，學(xué)生聽這一種模式，而應(yīng)與多種教學(xué)方式相結(jié)合，以生為本，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，比如通過典型病例角色扮演及翻轉(zhuǎn)課題模式，中醫(yī)婦科學(xué)教師應(yīng)敏麗幫助學(xué)生重塑了臨床診治思維，這一訓(xùn)練不僅注重知識技能的培訓(xùn)，更注重職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識、服務(wù)能力和人文精神。會計學(xué)院教師劉勝輝將思政教育融入課堂，潛移默化地立德樹人。他認為，思政內(nèi)化于會計專業(yè)，就是引導(dǎo)學(xué)生遵守財經(jīng)法規(guī)制度，做到廉政審計。會計類課程均具有較強的理論性和實用性，教師在專業(yè)教學(xué)過程中，要始終堅持"立德樹人"理念，注重教會學(xué)生"做人" 和"做事"的雙重技能，從道德教育和專業(yè)技能兩方面將學(xué)生從"被動學(xué)習(xí)"轉(zhuǎn)化為"主動學(xué)習(xí)"。結(jié)合財會新聞中的違規(guī)案例或是當(dāng)下的熱點焦點，給學(xué)生們準(zhǔn)備思政‘盛宴。比如結(jié)合熱映的《中國機長》中的臺詞，教導(dǎo)他們‘敬畏職責(zé)，敬畏規(guī)章。"

建立合理有效的課程思政評價體系，促進課程思政教育。目前，高校都在積極投入課程思政建設(shè)中，方法多樣，比如說同行評教，督導(dǎo)評教，專家評教，學(xué)生評教，及時反饋問題，相互學(xué)習(xí)，集思廣益，相互交流提高課程思政教學(xué)水平。還有微黨課比賽，不忘初心，牢記使命為主題的望道夜談活動，加強教師自身的思政素養(yǎng)。課程思政建設(shè)目的在于育人，是否達到了育人的目的，應(yīng)主要以能否解決學(xué)生在現(xiàn)實生活中遇到的價值判斷問題，能否明辨是非對錯，能否辯證性地分析問題，解決問題，樹立體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和時代精神的價值標(biāo)準(zhǔn)與行為規(guī)范為評判標(biāo)準(zhǔn)[1]，從思想入手，思想端正了，行為就得以規(guī)范。然而，高校的課程思政教學(xué)效果多以評教為主，缺乏對育人對象、學(xué)生的評價[2]，其實學(xué)生上課是否不早退，不遲到，不睡覺，不玩手機，能否認真完成作業(yè)，做實驗時是否嚴格要求自己等都可以作為育人評價標(biāo)準(zhǔn)，此外，在專業(yè)課的平時作業(yè)或考試中可以出相關(guān)的案例分析題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會判斷是非，明辨善惡。

之前思政課和專業(yè)課是兩張皮，學(xué)生往往重視專業(yè)課而忽略了思政課，其實，育人不僅僅是輔導(dǎo)員的事，育人和教學(xué)對于教師來說也同等重要，而今，從思政課走向課程思政，思政教育融入專業(yè)課，是思政課的重大改革，對于專業(yè)課來說，也是挑戰(zhàn)。課程思政在實踐中不斷探索，成效初見，還有一些問題需要被發(fā)現(xiàn)，被解決，不管如何改革，采取什么手段方法，課程思政都是為了實現(xiàn)育人效果最大化，進一步促進大學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。

參考文獻

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[3]肖映勝， 張耀燦.高校思政課教學(xué)評價理念新思考[J].中國高等教育（06）：36-38.