楊志萍

摘 要

我校醫(yī)學美容技術專業(yè)通過培養(yǎng)小老師，在實踐教學中為學生樹立了學習榜樣，利用小老師的傳、幫、帶作用，調動大多數(shù)學生學習與實踐的主動性與積極性，提高學生動手能力，提高高職實踐教育教學水平。

關鍵詞

醫(yī)學美容技術專業(yè);實踐教學;小老師

中圖分類號： G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.05.024

為培養(yǎng)出合格的、符合社會需求的高素質技能型從業(yè)者，必須在教育教學中積極地采用多樣化的教學方法和手段，受啟于陶行知所倡導的“小先生制”，目前我校醫(yī)學美容技術專業(yè)在探索讓學生主動參與學習，優(yōu)秀學生協(xié)助課堂教學和課后學習的輔助教學模式，即“小老師”模式，目前取得較好的教學和實踐效果。

1 組建小老師團隊

1.1 小老師的選拔

在醫(yī)學美容技術專業(yè)學生入校的第一學期，就開始在班級做動員，鼓勵熱愛專業(yè)，勤奮刻苦的同學積極報名加入小老師團隊;報名完畢，對學生進行逐一面試，嚴格選拔，為小老師團隊儲備新鮮血液。

1.2小老師的培訓

“小老師團隊”實行傳幫帶的培訓模式，在專業(yè)老師的指導下，由大二在校小老師利用中午、課外活動時間培訓大一小老師，培訓內容包含《面部護理技術》、《身體護理技術》、《中醫(yī)美容養(yǎng)生技術》等核心課程的重要技術，在培訓過程中不僅強化技術技能，還培養(yǎng)小老師的專業(yè)素養(yǎng)、溝通能力、協(xié)作精神、吃苦耐勞精神等。

1.3 小老師的考核與激勵

建立小老師團隊的考核與激勵機制。一方面采用小老師自評、互評、教師評價、服務對象評價等方式，從個人思想素質、學習能力、語言表達能力、組織管理能力、團隊意識、主動工作意識、工作效果等方面評價小老師，形成嚴格的考核制度;另一方面開展適時激勵制度：對于考核合格的小老師頒發(fā)聘書、每學年評選優(yōu)秀小老師并且頒發(fā)榮譽證書、適當?shù)亟o小老師增加操行分數(shù)或者素質學分等，激發(fā)小老師學習和工作的積極性。

2 小老師模式在醫(yī)學美容技術專業(yè)實踐教學中的具體運用

2.1 小老師充當課堂助手

小老師在課前通過培訓，已經(jīng)熟練掌握了操作技術，在課堂上可以充當教師助手。醫(yī)學美容技術專業(yè)核心課程的實踐教學環(huán)節(jié)對學生的操作要求較高，專業(yè)教師在課堂中進行講解和帶練，不能兼顧每位同學的指導，于是，專業(yè)老師安排小老師分布各小組進行輔導、糾錯，彌補了專業(yè)教師輔導不足的情況。這種以“先學會”帶動“后學會”的課堂教學模式對其他同學也有著較好的引領和激勵作用。

2.2 小老師在課外時間輔助實踐教學

醫(yī)學美容技術專業(yè)為提升學生的綜合實踐能力，在課外活動時間開放實驗室，積極倡導學生進實驗室進行綜合技能實訓，小老師技術技能高，能夠勝任綜合技能實訓的輔導，訓練完畢還可以將學生的練習情況進行總結，反饋給專業(yè)教師，使得教師可以及時了解學生技能方面的不足，并在課堂上進行強化。

2.3 小老師參與校內生產(chǎn)性實訓基地工作崗位

專業(yè)教師綜合分析每位小老師特點，將他們安排在校內生產(chǎn)性實訓基地——校內美容院的不同崗位中，實際工作崗位有：美容院店長、顧問、美容師等，小老師按照真實的美容院服務流程開展工作，包括：建立顧客檔案、拓客、為顧客進行項目服務、回訪等，小老師團隊通過在真實的工作情境中服務顧客，極大提升了自身的技術技能水平和綜合素質。

2.4 小老師參與技能大賽

為了進一步加強學生技能訓練，醫(yī)學美容技術專業(yè)每年會組織技能大賽，取得良好成績的選手均都來自小老師團隊。美容學院推選學生參加醫(yī)學美容技術專業(yè)行指委比賽，獲獎選手也都是小老師。

3 小老師模式在醫(yī)學美容技術專業(yè)實踐教學中發(fā)揮了良好作用

3.1 “小老師模式”在提升實踐教學質量方面的作用

小老師模式充分體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的教學模式，有利于激發(fā)學生學習興趣，并可培養(yǎng)學生多方面能力，專業(yè)教師指導小老師主動認真地自我提高、輔助實踐教學、在校內生產(chǎn)性實訓基地真實崗位服務顧客等，進一步延伸了課堂，彌補了課內實踐不夠的情況，小老師將實踐中發(fā)現(xiàn)的問題與教師及時地探討、交流，使得教師能及時了解學生的需求，反思教學中存在的問題，加強自身的教學工作，提升了醫(yī)學美容技術專業(yè)的實踐教學質量。

3.2 “小老師模式”在提升學生綜合素質方面的作用

通過優(yōu)秀小老師參與實踐教學輔導、校內生產(chǎn)性實訓基地真實崗位服務顧客，促進他們與教師、學生、服務對象溝通，在這個過程中，小老師得到了歷練，得以快速成長，綜合素質明顯高于其他同學。

3.3 “小老師模式”實現(xiàn)了學校與職場的無縫對接

在小老師培養(yǎng)過程中，根據(jù)小老師特長與特點，將合適的小老師放在校內美容院對應的崗位上，建立真實工作情境，工作實際與學生實習就業(yè)實現(xiàn)無縫對接，有利于學生在離開學校之后，很快適應職場要求，發(fā)揮自己的真才實干，實現(xiàn)高職教育為社會服務的目標。

4 結語

隨著教學改革的不斷深化，醫(yī)學美容技術專業(yè)的實踐教學模式也在不斷更新，與時俱進，“小老師模式”是實踐教學改革中的一個探索，也是根據(jù)學生特點，實施分層教學的嘗試與創(chuàng)新，學生積極參與實踐教學，不僅提升自身素質，也提升了專業(yè)實踐教學質量，為社會培養(yǎng)更高素質的技能型人才。

參考文獻

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