于宗鳳

摘 要

為進一步提升軟件工程專業(yè)教學水平，增強學生的綜合能力以及職業(yè)能力。各大院校逐步轉變教學觀念，創(chuàng)新教學手段，嘗試采取校企合作的方式，為學生搭建起實踐教學平臺，有針對地強化學生的實踐水平。文章以實踐教學模式作為研究對象，結合軟件工程專業(yè)課程特性，系統(tǒng)探討校企合作框架下，實踐教學的基本方法，實現(xiàn)教學經(jīng)驗的梳理，旨在為后續(xù)相關實踐教學工作的開展提供了參考。

關鍵詞

校企合作;軟件工程;實踐教學;教學模式

中圖分類號： G642.0;TP311.5-4 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.05.010

0 前言

基于提升軟件工程專業(yè)教學質(zhì)效的目的，不斷增強學生的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力，各院校積極進行教學思路的調(diào)整，嘗試對教學模式進行創(chuàng)新，突出實踐教學的地位與作用，積極打造校企合作的實踐教學模式，為學生提供更多的學習機會，融入到軟件工程就業(yè)領域，在積累經(jīng)驗的同時，完成對自身職業(yè)的科學規(guī)劃，對于競爭力的提升有著極大的裨益，減少了就業(yè)壓力。同時也對軟件工程專業(yè)教學質(zhì)量的提升產(chǎn)生了深遠影響，保證了教學活動的有效性。

1 現(xiàn)階段軟件工程專業(yè)實踐教學存在的不足

隨著我國人才需求以及就業(yè)形勢的變化，各大院校的采取多種手段，進行教學體系的優(yōu)化調(diào)整，增設實踐教學的相關內(nèi)容。軟件工程實踐教學盡管得到了一定的發(fā)展，教學內(nèi)容與課程安排逐步合理，但是，受到多種因素的影響，與預期的效果仍存在較大的偏差，對于學生素質(zhì)、教學質(zhì)量難以起到很好的提升作用。

1.1 軟件工程實踐教學課程體系構建不完善

實踐教學體系構建的目的在于通過多維教學方法，使得學生的理論知識得到鞏固，專業(yè)能力得到不斷提升，競爭力得到增強[1]。但是從實際情況來看，目前大多數(shù)軟件工程實踐教學在教學理念、教學內(nèi)容以及教學方向上仍然存在不足，例如軟件工程實踐教學缺乏完整的課程體系，各個實踐教學科目之間缺乏聯(lián)系性，課程標準不統(tǒng)一，導致教師在進行實踐課程教學過程中，存在一定的盲目性，難以根據(jù)實際的教學需求，進行相應的時間課程設計，不完善的實踐課程體系，無疑對軟件工程專業(yè)整體教學質(zhì)量以及學生綜合能力的提升產(chǎn)生妨害作用，影響了實踐課程體系積極作用的發(fā)揮。

1.2 軟件工程專業(yè)實踐課程教材缺乏

目前各個院校逐步重視起軟件工程專業(yè)實踐教學的重要性，嘗試進行實踐課程教學的編寫與優(yōu)化，但是從實際情況來看，實踐課程教材存在教學內(nèi)容更新不及時、課程內(nèi)容較為單一的情況，這些情況的出現(xiàn)，影響了實踐課程教學質(zhì)量。

1.2.1 實踐課程教材內(nèi)容更新不及時，實踐課程教學在編寫的過程中，沒有與新技術、新方法的保持一致，進行動態(tài)化更新，使得學生沒有能夠很好地把握實踐課程新的知識點，影響了實踐教學的整體效果，對于各項實踐教學活動的開展產(chǎn)生了一定的妨礙。部分實踐課程教學在編寫的過程中，教材與教材之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，無形之中，增加了學生學習的難度，對于實踐教學的開展產(chǎn)生了不利影響[2]。

1.2.2 實踐課程教材所選擇的業(yè)務種類過于單一，缺乏必要的針對性與指向性。各大院校實踐教材中所選用的業(yè)務種類不能夠全面的反應學生在工作實踐中所遇到的各類問題，將復雜的問題簡單化，不利于學生對復雜問題的解決，同時由于沒有針對性，實踐教學沒有重點，造成課程教學效率的低下，不利于軟件工程專業(yè)綜合能力的提高與解決問題的能力培養(yǎng)。

2 軟件工程專業(yè)實踐教學的目標

對軟件工程專業(yè)實踐教學目標的梳理，從整體層面，明確了軟件工程專業(yè)實踐教學的基本方向與主要目標，這對于教學思路的調(diào)整、實踐課程的有效設計創(chuàng)造了條件。

隨著我國國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，部分軟件開發(fā)企業(yè)基于自身競爭力與發(fā)展?jié)摿Φ目剂?，十分注重對實用性人才的發(fā)掘?；谶@種認知，各院校在軟件工程專業(yè)教學的過程中，嘗試調(diào)整教學思路，創(chuàng)新教學方式，采取實踐教學的方式，創(chuàng)新教學體系，實現(xiàn)實用性、高素質(zhì)人員的培養(yǎng)[3]。軟件工程專業(yè)具有極強的實踐屬性，在日常學習的過程中，不僅僅要求學生能夠牢牢掌握軟件工程專業(yè)的相關理論知識，還要求學生具備專業(yè)技能。軟件工程專業(yè)實踐教學的目標在于，通過一系列的軟件教學活動，使得學生獲取足夠的實踐機會，在實踐環(huán)節(jié)，將理論知識與實際需求結合起來，不斷提升自身的專業(yè)能力與水平。

3 軟件工程專業(yè)校企合作實踐教學的途徑與方法

為保證軟件工程專業(yè)校企合作實踐教學活動的順利進行，不斷增強實踐教學的水平與效果，促進學生專業(yè)能力的穩(wěn)步提升，結合現(xiàn)階段軟件工程實踐教學存在的不足，在實踐教學目標的引導下，扎實做好實踐教學創(chuàng)新工作。

3.1 進行軟件工程專業(yè)校企合作實踐課程的優(yōu)化

依托于校企合作，結合軟件工程專業(yè)的實際情況，形成科學、完備、高效的軟件工程實踐教學培養(yǎng)模式，使得學生在實踐過程中，能夠充分掌握軟件工程領域的相關工作流程、專業(yè)技術要求，通過這種方式，明確自身學習的方向，增強了學習的主動性。同時院校在這一過程中，也可以實現(xiàn)實踐教學體系的優(yōu)化，合理設置課程內(nèi)容[2]。例如將專業(yè)英語、計算機課程以及MBA課程劃歸到實踐課程體系之中，通過這種課程方式，全面提升學生的綜合素質(zhì)。同時借鑒外國專業(yè)課程建設的經(jīng)驗，進行相關實踐知識的教授，幫助學生理清實踐與理論之間的利害關系，將理論知識與工作實際進行有效的結合，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。同時逐步構建開放式的計算機應用實踐教學機制，為科學處理軟件工程專業(yè)在實踐教學過程中所出現(xiàn)的各類問題，教師需要從實際出發(fā)，在相關教育教學理論的指導下，對實踐教學體系進行完善，通過必要的實踐教學，激發(fā)起學生參與學習的積極性與主動性。具體來看，教師從基本學情出發(fā)，根據(jù)軟件工程教學目標以及人才使用需求，采取多種教學方法，形成理論與實踐相結合的課程體系，這種教學方式，使得學生能夠在實踐中，深化對專業(yè)理論的認知，同時在理論知識的指導下，高效的完成各類實踐活動，這種雙向互動，無疑對于學生的發(fā)展、專業(yè)能力的提升有著巨大的推進作用。實踐課程的優(yōu)化除了進行上述相關工作之外，還要求教師快速轉變自身的教學理念，認識并突出學生的主體地位，根據(jù)學生的實際情況，打造具有差異化、針對化的實踐教學體系，從而為學生的專業(yè)能力發(fā)展營造出良好的外部環(huán)境，真正發(fā)揮出實踐教學的價值與作用。

3.2 進行實踐教材的科學編寫

做好實踐課程教學的更新與調(diào)整工作。在實踐教學編寫的過程中，高校需要結合實際，將新技術、新思路及時納入到軟件工程專業(yè)之中，通過這種方式，保證了教材更新的速度。同時結合做好教材課程內(nèi)部之間的聯(lián)系性與邏輯學，實現(xiàn)實踐教學課程體系的優(yōu)化與完善，借此來控制實踐教學難度，保證學生參與的主動性，使得學生能夠在實踐教學中，獲取足夠的專業(yè)知識，積累工作經(jīng)驗，不斷增強學生的綜合能力與專業(yè)水平。在實踐教材編寫的過程中，院校積極與相關企業(yè)進行溝通，積極打造項目、開發(fā)項目、開發(fā)訓練課程。經(jīng)過一定的時間的理論學習，學生對于軟件的開發(fā)流程較為熟悉，為引導學生將理論知識與軟件項目開發(fā)結合起來，教師在實踐教材編寫的過程中，結合過往項目開發(fā)的經(jīng)驗，細化軟件工程專業(yè)實踐教學的重點。立足于實踐教材，教師與企業(yè)密切溝通，將實踐教材與企業(yè)正在開發(fā)的軟件項目銜接起來，學生根據(jù)自己的興趣，自由選擇軟件開發(fā)項目的課題，同時企業(yè)全程參與，由工程師對學生軟件開發(fā)進行指導，通過理論與實踐的結合，使得學生逐步掌握軟件工程專業(yè)的理論知識，并且增強了學生對于分析問題、解決問題的能力，積累了軟件開發(fā)的經(jīng)驗，對于學生未來職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了條件。以某院校為例，組織軟件工程專業(yè)學生參與到校企合作實踐教學的過程中，學校與企業(yè)進行了必要的溝通，根據(jù)企業(yè)軟件項目開發(fā)情況，在相關教材的框架下，幫助學生進一步掌握軟件設計的重點，通過2個月的時間教學，學生對于實踐教材的掌握度更加深入，積累了相應的軟件開發(fā)設計經(jīng)驗[4]。

3.3 進行實踐基地的建設

各大院校要有計劃地加大資源投入的力度，構建完備的教學實踐基地。在教學實踐基地中，對整個實踐流程進行系統(tǒng)化梳理以及全真模擬，使得軟件工程專業(yè)學生能夠在實踐基地，提前感受軟件工程專業(yè)的就業(yè)情景。

積極做好溝通協(xié)調(diào)工作，加強與校外企業(yè)的合作，通過合作教學的方式，引入校園資源，通過校園資源的引入，既能夠保證實踐教學的針對性，增強教學效果，又能夠為學生就業(yè)提供便利，使得學生在實踐過程中，積累就業(yè)相關知識，對于后續(xù)競爭力的提升有著極大的裨益。這就要求高校與企業(yè)應當做好實踐基地的共建工作，將教學與技術研發(fā)結合起來，保證實踐基地的教育能力[5]。實踐基地建設完成后，學校與企業(yè)繼續(xù)深化合作，將學生安排到企業(yè)不同的部門進行實習，實習的具體時間，可以根據(jù)學習需求進行靈活調(diào)整，一般實習周期控制在5個月。在實習過程中，由軟件企業(yè)指派工程師，作為實習指導老師，對實習學生進行指導。通過與學生交流，學生能夠進一步了解企業(yè)文化，適應軟件開發(fā)的節(jié)奏，為后續(xù)相關就業(yè)工作積累了經(jīng)驗。

4 結語

各個院校在軟件工程專業(yè)教學的過程中，十分重視教學活動的實踐屬性，希望通過實踐教學，提升學生的整體素質(zhì)，緩解學生將要面臨的就業(yè)壓力。文章從多個角度出發(fā)，以實踐教學作為出發(fā)點，系統(tǒng)探討校企合作模式下，實踐教學的開展方式，逐步形成完備的實踐教學體系，滿足現(xiàn)階段軟件工程教學的相關要求。

參考文獻

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[5]胡樹煜，王琢.同伴教學法在軟件工程導論課程中的應用[J].中國管理信息化，2017（4）：53-54.