□江蘇鎮(zhèn)江 許麗

（作者單位：鎮(zhèn)江市高等?？茖W校）

在“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式的指導下，會計專業(yè)教育應當采取“以會計職業(yè)教育為導向，培養(yǎng)實踐型與復合型人才為目標”的教育模式，該模式不僅符合當前社會對會計人才的要求，還能提高會計專業(yè)學生的綜合素質。

一、會計專業(yè)教育“一體兩翼”模式的必要性

1.在培養(yǎng)目標上，不能充分體現(xiàn)出來。高職院校一向被稱為培養(yǎng)應用型專門化人才的搖籃，但是，從學校走出去的學生卻在會計工作崗位許多方面不能適應崗位的需要，根據(jù)有關調查數(shù)據(jù)資料顯示，近幾年的畢業(yè)生對于會計工作的意義、會計工作崗位職責、會計工作崗位的具體內容等都缺乏應用的認識。而目前在學校教學中，多數(shù)高職院校存在著重理論，輕實踐的目標偏差。結合當前時代發(fā)展和我國現(xiàn)實環(huán)境，會計專業(yè)教育的具體目標應包括以下幾個方面的內容：第一，適應當前國內、國外經濟形勢需要，培養(yǎng)高素質的會計人員；第二，適應社會經濟行業(yè)發(fā)展的需求，掌握會計處理方法；第三，通過教育培養(yǎng)應用型會計人才，同時向下輻射在全社會開展對基層會計崗位的培訓教育，從而推動社會會計服務的全面提升。

2.在教育內容上，不能與時俱進。當今“會計”這個概念已經發(fā)生了深刻的變革，而當前的會計專業(yè)教育培養(yǎng)出的人才缺乏一定的人文科學、經濟學、自然科學等其他學科知識，缺乏綜合能力的訓練，局限于一種狹隘的知識領域，內容陳舊、結構不合理、課程之間大量存在著結構性重復與重復設置的現(xiàn)象。因而學生學習負擔沉重，沒有主動學習和培養(yǎng)能力的機會和精力，難以培養(yǎng)出高質量應用型會計人才。當代會計教育在立足于社會現(xiàn)實需要并合理吸收和借鑒西方會計教育和基礎上，形成自己獨特的會計教育內容和發(fā)展模式已是迫在眉睫了。

3.在培養(yǎng)模式上，不能多樣性。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式缺乏較強的適應性，忽視學生個性發(fā)展，辦學模式設計痕跡較重，人為操作性較強，從而限制了學生發(fā)展的視野，培養(yǎng)的會計專業(yè)學生千篇一律，尤其是高職院校，面向社會不夠，缺乏產學合作，沒有充分考慮到地方經濟對會計人才培養(yǎng)的需求狀況，從而造成學生培養(yǎng)沒有特色，會計人才市場沒有競爭力。

二、會計專業(yè)教育“一體兩翼”培養(yǎng)模式構建

“一體兩翼”其實質是人才全面發(fā)展教育和發(fā)展性教育的具體體現(xiàn)。全面發(fā)展教育是為促使人身心得到全面發(fā)展而實施的德、智、體、美、勞五育教育，而發(fā)展性教育是以促進人的心理發(fā)展為目的和特征的教育，即學校教育不僅局限于讓學生學習和掌握已有的知識，還須培養(yǎng)和發(fā)展學生的智力、思考力、判斷力等。

1.明確會計專業(yè)教育的“一體”。 所謂“一體”，即是學生主修的一個寬口徑的專業(yè)。會計專業(yè)教育的“一體”應以會計職業(yè)教育作為導向。隨著我國市場經濟的不斷發(fā)展，經濟社會中需要專門從事會計的人才越來越多，關于會計專業(yè)教育的目標應該以會計職業(yè)教育為導向。首先，會計專業(yè)是一門實踐性極強的專業(yè)，同時，會計專業(yè)也兼具人文教育與職業(yè)教育于一身。因此，會計專業(yè)教育更應培養(yǎng)的是職業(yè)人才。其次，會計專業(yè)教育的目標選擇要結合當下的實際情況。會計專業(yè)畢業(yè)生的絕大部分就業(yè)方向將是會計職業(yè)，同時我國高素質的會計職業(yè)人才還存在較大的缺口。因此，會計專業(yè)教育要兼顧到現(xiàn)實需求來決定其定位和目標。再其次，以會計職業(yè)教育為導向并不意味著忽視會計理論教育。會計職業(yè)教育導向只是將會計專業(yè)教育的最終目標設定為以培養(yǎng)專業(yè)的會計職業(yè)人才為主，而會計教育的實踐與理論方面是可以做到并重和并用的。理論教學不是僅僅學習會計理論學說，而是在于培養(yǎng)學生的理論思維和創(chuàng)新能力。

要做到會計專業(yè)教育的“一體”，主要從兩方面進行設計。第一，要改革現(xiàn)行的會計專業(yè)課程設置。目前課程設置大多是以會計理論講授式，而非對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為主。因此，會計專業(yè)課程的安排應當適當縮減理論課的數(shù)量，讓學生能夠更多的基于自己興趣和特點選擇能促進會計職業(yè)基本能力的課程。第二，完善會計專業(yè)師資隊伍的建設。目前會計專業(yè)教師缺乏豐富實踐經驗，同時也缺少具有多種學科背景的跨學科人才。以會計職業(yè)教育為導向，就需要具有較強實踐經驗的教師來提高會計專業(yè)教學的實踐性，從而推動學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，高職院?？梢詮纳鐣刚堃欢〝?shù)量的、具有實踐經驗的注冊會計師、高級會計師、會計師等作為會計教師對學生進行會計實踐能力的培養(yǎng)。

2.健全會計專業(yè)教育的“兩翼”。“兩翼”設計的宗旨是使會計人才的主觀素養(yǎng)培育得以具體運做。會計人才的主觀素養(yǎng)是指他本身所具備的素質和修養(yǎng)。而會計專業(yè)教育的“兩翼”是以培養(yǎng)實踐型與復合型人才為目標。要推動會計專業(yè)教育實踐型人才的培養(yǎng)，需要從多方面的內容進行努力。一是明確會計專業(yè)是一門重實踐的專業(yè)。會計產生于社會實踐，并隨著社會實際而變化，同時會計的具體應用要結合具體的經濟業(yè)務來進行。明確了會計專業(yè)是一門重實踐的專業(yè)，就能夠從總體上對培養(yǎng)實踐型會計人才建立起總體的指導思想，進而從人文維度、經驗維度、道德維度等方面來改革會計專業(yè)教育，加強對實踐型會計專業(yè)的培養(yǎng)。二是通過案例教學、分組討論、角色扮演等多種教學手段來加強對實踐型會計專業(yè)人才的培養(yǎng)。會計專業(yè)教育的模式大多是根據(jù)教學大綱或培養(yǎng)方案來進行教學，教學基本上是以教師單方面進行講授。教師單方面教授式教學不利于師生之間的對話，也不利于會計思維的建立。因此，要通過案例教學，分組討論，角色扮演等多種教學手段來培養(yǎng)學生的分析能力、表達能力等，最終實現(xiàn)實踐型會計專業(yè)人才的培訓目標。三是推行學習與實踐相結合的教學模式。一方面，鼓勵學生走出校園，將自己所學到的理論知識應用到社會實踐中，在中小企業(yè)、會計師事務所、代賬公司等的實際環(huán)境中感受實踐生命力。另一方面邀請具有豐富實踐經驗的會計人才走進校園，開展講座、座談會等方式拉近學校與社會之間的距離，增加在校生參與會計實踐的機會。

推動會計專業(yè)教育復合型人才的培養(yǎng)，應從以下幾方面內容進行突破。首先，構建對復合型會計人才進行考核的評價體系，建立多緯度的知識評價指標，同時根據(jù)實際狀況進行適時調整。其次，調整會計專業(yè)的課程內容，注重跨學科的教學內容。在學習會計專業(yè)課程之外，還應開設一些其他跨學科的課程，如人文科學、經濟學、管理學、社會學、自然科學等課程，除了課程設置要增加其他學科的內容之外，還可以通過輔修的教學安排來培養(yǎng)復合型會計人才。再其次，通過創(chuàng)辦模擬企業(yè)班、興趣小組等方式來增強學生自主學習其他學科的積極性。各高職院校根據(jù)自身實際情況創(chuàng)辦模擬企業(yè)班，完成復合型會計人才的培養(yǎng)；積極舉辦興趣小組，能充分發(fā)揮學生的自主學習熱情，加強對其他專業(yè)知識的學習和掌握。

三、結束語

長期以來，如何高效的培養(yǎng)出應用型的會計人才，一直都是高職院校探索的問題。“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式的出現(xiàn)，避免了傳統(tǒng)會計專業(yè)教學帶來的弊端，并形成了特有的辦學特色，既立足于當前社會對會計人才的要求，又全面提高了會計專業(yè)學生的綜合素質。