濮陽炯 濮陽焯

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對(duì)高職院校建設(shè)工程管理專業(yè)今后的人才培養(yǎng)問題，分析該專業(yè)現(xiàn)行學(xué)制相對(duì)較短，學(xué)生卻要掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程技術(shù)等多學(xué)科知識(shí)的現(xiàn)狀;闡述隨著BIM技術(shù)在建設(shè)行業(yè)快速應(yīng)用，將BIM應(yīng)用融入建設(shè)工程管理專業(yè)教學(xué)，化繁為簡(jiǎn)，快速融合多學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生快速掌握全過程管理內(nèi)涵的可行性;著重提出高職院校建設(shè)工程管理專業(yè)改革的一些措施和建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? BIM應(yīng)用;建設(shè)工程管理;專業(yè)改革

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）43-0230-02

一、引言

BIM技術(shù)已在全世界范圍內(nèi)得到業(yè)界的廣泛認(rèn)可，BIM應(yīng)用的關(guān)鍵是在三維模型上存儲(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目相關(guān)信息并使之便于綜合計(jì)算得出結(jié)果，讓建設(shè)工程具有建造前可虛擬化、成本做到透明化、質(zhì)量具有可追溯性、管理實(shí)現(xiàn)精細(xì)化等特點(diǎn)。建設(shè)工程管理是指工程項(xiàng)目從預(yù)可研、可行性研究、用地取得、設(shè)計(jì)、施工前準(zhǔn)備（招標(biāo)、采購等）、施工、運(yùn)行至項(xiàng)目全生命期終結(jié)的全過程管理。其最終目標(biāo)是使建設(shè)工程滿足特定使用功能的同時(shí)，盡可能降低成本，從投資效益、質(zhì)量以及進(jìn)度等多方面尋求最佳平衡點(diǎn)。建設(shè)工程管理專業(yè)是工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)交叉的復(fù)合性學(xué)科。

目前，建設(shè)工程管理專業(yè)學(xué)生尤其是高職學(xué)生培養(yǎng)學(xué)制較短，學(xué)生理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，卻需要掌握多種交叉復(fù)合性知識(shí)。而且因建設(shè)項(xiàng)目全生命周期很長(zhǎng)，需要考量的變量較多，變動(dòng)更是非常頻繁，這就常常導(dǎo)致管理者難以及時(shí)且準(zhǔn)確地推導(dǎo)出數(shù)據(jù)結(jié)果以輔助管理。但是專業(yè)教學(xué)假如沒有嚴(yán)密的邏輯銜接過程，會(huì)使學(xué)生對(duì)建設(shè)工程管理的整體內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不深，最終導(dǎo)致該專業(yè)與施工管理類專業(yè)培養(yǎng)出的人才區(qū)分度不大，而這一直是我們想解決卻難以解決的問題。BIM應(yīng)用發(fā)展為解決這一難題提供了新的契機(jī)，基于BIM技術(shù)的教學(xué)模擬應(yīng)用，化抽象為具體、簡(jiǎn)化多學(xué)科知識(shí)融合，應(yīng)是建設(shè)工程管理專業(yè)改革探索的可行路徑。

二、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)型

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)不斷匹配行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

當(dāng)下我國(guó)加快推進(jìn)建筑工業(yè)化和新型裝配式建筑、工程總承包和項(xiàng)目管理、建筑業(yè)信息化建設(shè)，未來建筑業(yè)發(fā)展方向?yàn)锽IM技術(shù)+裝配式建筑+EPC工程總承包，因此專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需緊跟建設(shè)行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)。

（二）“BIM+”時(shí)代工程管理專業(yè)的定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)

建設(shè)工程管理專業(yè)在“BIM+”時(shí)代，要以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代新型建筑工業(yè)化發(fā)展，具備建設(shè)工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科融合知識(shí)，能在建設(shè)工程領(lǐng)域從事項(xiàng)目全生命周期管理的技術(shù)技能型人才為目標(biāo)。

三、課程體系改革、課程重構(gòu)

以課程體系改革為突破口，在教學(xué)中進(jìn)行BIM應(yīng)用模擬建設(shè)，把經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和工程技術(shù)交叉復(fù)合性知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系形象化，優(yōu)化學(xué)生對(duì)項(xiàng)目全過程協(xié)同管理的認(rèn)知過程。在專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上融入BIM技術(shù)元素，將BIM課程系統(tǒng)性地融入原有的課程體系中，在教學(xué)中應(yīng)用BIM模擬建設(shè)，通過對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)化、信息化模型整合，做到數(shù)據(jù)全過程可賦予且可按需分時(shí)段提取并經(jīng)運(yùn)算快速得出結(jié)果，提升學(xué)生全過程輔助決策的管理能力。BIM技術(shù)應(yīng)用課程分為增設(shè)課程、融合課程、實(shí)踐課程三類。

（一）增設(shè)課程

在建設(shè)工程管理專業(yè)原有課程體系中增設(shè)BIM建模技術(shù)、BIM應(yīng)用實(shí)務(wù)等課程，以適應(yīng)建筑業(yè)發(fā)展和國(guó)家大力推廣建筑工業(yè)化、信息化對(duì)從業(yè)人員加強(qiáng)全過程管理的新要求。

（二）融合課程

在建筑構(gòu)造與識(shí)圖、建筑施工技術(shù)、工程招投標(biāo)管理、工程資料管理實(shí)務(wù)、建設(shè)工程質(zhì)量控制與安全管理、建設(shè)工程前期管理、建筑工程項(xiàng)目管理、工程總承包管理實(shí)務(wù)等課程中融入BIM元素，進(jìn)行內(nèi)涵再造。

（三）實(shí)踐課程

在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中增加BIM專項(xiàng)或綜合技能實(shí)訓(xùn)，如建筑工程管理綜合模擬實(shí)訓(xùn)，裝配式混凝土建筑設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與施工等，利用綜合模擬實(shí)踐課程促進(jìn)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目全生命周期管理邏輯關(guān)系的理解、掌握。

四、專業(yè)教學(xué)改革

（一）應(yīng)用BIM模擬教學(xué)，簡(jiǎn)化知識(shí)體系構(gòu)建過程

在建設(shè)工程管理專業(yè)教學(xué)中融入BIM應(yīng)用，簡(jiǎn)化整合經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和工程技術(shù)等多學(xué)科知識(shí)的教學(xué)過程，使學(xué)生較快感知和理解建設(shè)工程全過程管理體系的精髓，具體如下。

首先，改進(jìn)教學(xué)方式，把BIM初步應(yīng)用貫穿于整個(gè)專業(yè)課程教學(xué)中，提升教學(xué)效率。在建筑構(gòu)造與識(shí)圖、施工圖識(shí)圖綜合訓(xùn)練等課程中引入建筑三維模型，促進(jìn)學(xué)生對(duì)照二維圖像與三維實(shí)體轉(zhuǎn)換的思維培養(yǎng)、熟悉建筑構(gòu)造的細(xì)部做法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在工程技術(shù)類課程中應(yīng)用BIM模擬施工教學(xué)、進(jìn)行虛擬施工交底、對(duì)施工碰撞問題進(jìn)行協(xié)調(diào);在項(xiàng)目管理類課程中引入 BIM5D模型，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確地提取工程成本、進(jìn)度、質(zhì)量數(shù)據(jù)信息，經(jīng)過計(jì)算并模擬管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目效益管理等。

其次，精選建設(shè)工程管理典型工作任務(wù)，構(gòu)建“多規(guī)合一”的BIM應(yīng)用教學(xué)模型;利用其可存儲(chǔ)大量數(shù)據(jù)、可快捷提取信息的特性，把項(xiàng)目全生命周期管理中需要的多學(xué)科數(shù)據(jù)輸入BIM應(yīng)用教學(xué)模型中;使建設(shè)項(xiàng)目模型的物理屬性、管理屬性、經(jīng)濟(jì)屬性等可以和幾何屬性一起參與到項(xiàng)目全生命周期管理的相關(guān)計(jì)算中來;在復(fù)雜、多重變量綜合作用的項(xiàng)目化教學(xué)中，構(gòu)建簡(jiǎn)潔、典型的計(jì)算模型得出數(shù)據(jù)輔助管理，幫助學(xué)生快速構(gòu)建建設(shè)工程管理專業(yè)知識(shí)體系。如融合課程中的建設(shè)項(xiàng)目前期管理課程，把立項(xiàng)數(shù)據(jù)導(dǎo)入Revit或綜合計(jì)算模型，完成相關(guān)參數(shù)設(shè)置，即可自動(dòng)生成項(xiàng)目建議估算書以及實(shí)施方案;利用這些軟件及模型解決建設(shè)項(xiàng)目前期成本、進(jìn)度、質(zhì)量管理問題，得出效益結(jié)論輔助項(xiàng)目決策，既可克服高職學(xué)生理論基礎(chǔ)相對(duì)不足，又能緩解有限學(xué)時(shí)要融合經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)多科知識(shí)的矛盾。

（二）結(jié)合線上+線下教學(xué)，貫穿教改與育才全過程

以“雙高計(jì)劃”建設(shè)為引領(lǐng)，順應(yīng)“BIM+”時(shí)代專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，構(gòu)建BIM建筑全生命周期應(yīng)用虛擬平臺(tái)，打造包括BIM模型庫、BIM5D管理系統(tǒng)、建筑工程技術(shù)遠(yuǎn)程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)字建造及智慧運(yùn)維虛擬管理系統(tǒng)等的教學(xué)資源庫。依托虛擬平臺(tái)、教學(xué)資源庫等線上資源克服傳統(tǒng)教學(xué)受到課內(nèi)教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，對(duì)新規(guī)范、新知識(shí)無法完全展示的局限性;通過對(duì)工程項(xiàng)目的數(shù)據(jù)化、信息化模型整合，使數(shù)據(jù)在項(xiàng)目策劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)維護(hù)的過程中進(jìn)行共享和傳遞，讓學(xué)生對(duì)全生命周期各種信息作出正確理解和高效應(yīng)對(duì)，對(duì)建設(shè)各方主體全過程協(xié)同管理進(jìn)行整體學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。

教師充分利用職教云教學(xué)平臺(tái)、BIM建筑全生命周期應(yīng)用虛擬平臺(tái)、騰訊及釘釘課堂等數(shù)字化教學(xué)資源，建立個(gè)人云課堂;利用5G信號(hào)、全息投影、VR、光感應(yīng)黑板等新技術(shù)手段，開展翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)新模式創(chuàng)新。學(xué)生在平臺(tái)自主學(xué)習(xí)完成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)及測(cè)試等學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)線上+線下課堂交互。教師通過平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)施全過程精細(xì)化管理，及時(shí)反思調(diào)整教學(xué)策略，制訂靶向改進(jìn)措施，提高教學(xué)成效。

（三）推行“1+X”試點(diǎn)項(xiàng)目，提升學(xué)生就業(yè)含金量

專業(yè)積極實(shí)施“1+X”（建筑信息模型〈BIM〉證書）制度試點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方案修訂中堅(jiān)決貫徹落實(shí)國(guó)家關(guān)于“1+X”試點(diǎn)決策部署，全面開展專業(yè)改革，鼓勵(lì)學(xué)生獲得畢業(yè)證書的同時(shí)積極考取BIM職業(yè)技能等級(jí)證書，提升建設(shè)工程管理專業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)綜合能力。

五、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

（一）加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

完善專業(yè)原有實(shí)訓(xùn)基地的硬件建設(shè)和制度建設(shè)，以新的人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)，把握“雙高計(jì)劃”建設(shè)，引企入校共建工程全過程管理BIM5D實(shí)訓(xùn)“校中場(chǎng)”，使其既滿足BIM課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的要求，讓學(xué)生做到真正“學(xué)中做，做中學(xué)”，又實(shí)現(xiàn)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目標(biāo)，拓展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的新內(nèi)涵。

（二）創(chuàng)新校外實(shí)踐基地教學(xué)

創(chuàng)新校外實(shí)踐基地建設(shè)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)育人的實(shí)效性。在工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)設(shè)立“場(chǎng)中?！?，教學(xué)方式達(dá)成現(xiàn)場(chǎng)即課堂;教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)行師傅即教師;教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目即教材;教學(xué)評(píng)價(jià)落實(shí)操作即考試;真正做到校企合作零距離。一方面可以補(bǔ)齊校內(nèi)教學(xué)資源不足的短板，另一方面可以讓學(xué)生在工程現(xiàn)場(chǎng)把基于BIM應(yīng)用的模擬管理與實(shí)際工作結(jié)合起來，加深對(duì)建設(shè)知識(shí)的掌握。

（三）產(chǎn)研合作服務(wù)企業(yè)、行業(yè)

深化產(chǎn)學(xué)研合作，與企業(yè)、行業(yè)成立聯(lián)合學(xué)院，產(chǎn)教合作為建設(shè)行業(yè)培養(yǎng)全生命期管理人才;通過工學(xué)融合的“場(chǎng)中?！薄靶Ｖ袌?chǎng)”實(shí)訓(xùn)基地，共享產(chǎn)、學(xué)、研資源，共同開發(fā)在項(xiàng)目全生命期各階段進(jìn)行BIM應(yīng)用的系統(tǒng)，服務(wù)企業(yè)、行業(yè)，實(shí)現(xiàn)工、學(xué)、教、研一體，提升專業(yè)服務(wù)社會(huì)能力。

六、團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)用BIM技能提高

（一）通過“走出去”措施，博采眾長(zhǎng)

注重實(shí)效、多種方式并舉，加大教師BIM建模技術(shù)及項(xiàng)目應(yīng)用培訓(xùn)力度，通過“走出去”促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。

委派青年教師參加BIM建模軟件、BIM應(yīng)用軟件培訓(xùn);參加境外BIM教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)先的高校培訓(xùn);參加國(guó)培、省培計(jì)劃。積極鼓勵(lì)教師骨干參加專業(yè)學(xué)會(huì)、論壇、聯(lián)盟，與行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)專家增進(jìn)溝通交流，拓寬BIM在全生命周期應(yīng)用的視域。

選派骨干教師作為訪問工程師，深入建設(shè)企業(yè)、科研院所實(shí)踐鍛煉，緊跟BIM應(yīng)用在項(xiàng)目全生命期管理的最新發(fā)展，積極參與具體的BIM崗位工作，在工程管理實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提升BIM技術(shù)應(yīng)用能力。致力科研探索，力促教師參與及主持BIM全生命期管理應(yīng)用科研，取得BIM應(yīng)用教學(xué)及科研成果，提升教師BIM應(yīng)用教學(xué)能力。

（二）實(shí)行“迎進(jìn)來”舉措，共同提高

筑巢引鳳，通過“引進(jìn)來、迎進(jìn)來”加大BIM技術(shù)應(yīng)用交流，加快融合，提升師資團(tuán)隊(duì)BIM應(yīng)用教學(xué)的能力。

實(shí)施“雙高”人才引培計(jì)劃，吸引一批省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)頂尖BIM應(yīng)用行家;迎入行業(yè)企業(yè)專家，創(chuàng)建校外專家?guī)?不定期邀請(qǐng)企業(yè)BIM應(yīng)用大師進(jìn)校，開展應(yīng)用BIM進(jìn)行項(xiàng)目管理講座，提升教師的BIM項(xiàng)目應(yīng)用能力。

校內(nèi)設(shè)立的“校中場(chǎng)”也可面向社會(huì)服務(wù)建筑業(yè)成立“BIM技術(shù)服務(wù)與創(chuàng)新中心”，承接企業(yè)BIM技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目開展BIM技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目。

七、結(jié)論與討論

BIM技術(shù)是建設(shè)管理的數(shù)據(jù)化工具，應(yīng)用BIM對(duì)建設(shè)工程進(jìn)行全生命周期管理是“BIM+”時(shí)代的呼聲，建設(shè)相關(guān)各方對(duì)能應(yīng)用BIM進(jìn)行建設(shè)工程管理的人才需求日益迫切。

建設(shè)工程管理專業(yè)教什么、怎么教，進(jìn)而如何改進(jìn)提高，需要根據(jù)用人單位的需求反饋調(diào)整人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)更具針對(duì)性，是新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)建設(shè)工程管理人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

根據(jù)策略性的人才培育流程進(jìn)行系統(tǒng)性的課程規(guī)劃，讓BIM技術(shù)融入傳統(tǒng)課程，摸索在現(xiàn)有學(xué)制內(nèi)把經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)與工程知識(shí)較快速結(jié)合的方法，創(chuàng)新BIM教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐。隨后，在探索實(shí)踐反饋中不斷完善該人才培養(yǎng)方案，為培養(yǎng)“BIM+”建設(shè)工程全過程管理人才做出不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何蕊，欒英艷，高岱，等.基于BIM人才培養(yǎng)的土木工程課程體系改革研究[J].圖學(xué)學(xué)報(bào)，2017（2）：102-108.

[2]張建平，余芳強(qiáng)，李丁，等.面向建筑全生命期的集成BIM建模技術(shù)研究[J].土木工程建筑信息技術(shù)，2012（3）：6-14.

編輯 趙瑞峰