陳子清 何澤玉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 一直以來(lái)，工商管理類專業(yè)以其專業(yè)范圍廣、所學(xué)課程多、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)而成為社會(huì)的熱門專業(yè)，但是近幾年工商管理類本科學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力出現(xiàn)了明顯下滑，招生數(shù)量也出現(xiàn)大幅下降，特別是應(yīng)用型本科院校的工商管理專業(yè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在充分調(diào)查學(xué)生就業(yè)意向及其影響的基礎(chǔ)上，著重基于就業(yè)導(dǎo)向構(gòu)建工商管理類專業(yè)課外教學(xué)體系，促使其提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 應(yīng)用型本科;工商管理類專業(yè);課外教學(xué)體系

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）44-0188-02

一直以來(lái)，工商管理類專業(yè)以其專業(yè)范圍廣、所學(xué)課程多、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)而成為社會(huì)的熱門專業(yè)，使各個(gè)高校都開(kāi)設(shè)有工商管理類的相關(guān)專業(yè)。但是近幾年工商管理類專業(yè)招生數(shù)量卻呈現(xiàn)明顯減少趨勢(shì)，很多學(xué)校不得不實(shí)行工商管理大類招生，學(xué)生在完成兩年基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)之后，按照自己的興趣選擇專業(yè)方向。

以某二本學(xué)院為例，如圖1包括工商管理類的工商管理專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)近十年的招生狀況，特別是近五年呈現(xiàn)明顯的快速減少趨勢(shì)，于2019年開(kāi)始實(shí)行大類招生。導(dǎo)致工商管理類專業(yè)生源減少的根本原因被認(rèn)為是畢業(yè)后就業(yè)難，社會(huì)普遍認(rèn)為一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生很難勝任管理崗位工作，而很多工商管理類專業(yè)的大學(xué)生缺乏對(duì)自己的合理定位，不愿意做基層業(yè)務(wù)工作，從而導(dǎo)致供需失衡。究其根本原因還是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的供給端存在不合理的系統(tǒng)性問(wèn)題，由此導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)不高、專業(yè)特色不突出、實(shí)踐能力不足等問(wèn)題，這些問(wèn)題都是影響學(xué)生就業(yè)能力的重要因素。我們認(rèn)為要提高工商管理類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從學(xué)校層面除了加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)體系建設(shè)外，構(gòu)建科學(xué)、有效的課外教學(xué)體系也十分必要。

一、就業(yè)意向及其影響因素的調(diào)查

為了深入了解工商管理類專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)意向、就業(yè)能力狀況及其影響因素，我們通過(guò)問(wèn)卷星對(duì)湖北及廣西地區(qū)的部分二本院校工商管理類專業(yè)的學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。此次調(diào)查的樣本包含大一至大四工商管理類專業(yè)的在讀大學(xué)生和已實(shí)習(xí)工作的應(yīng)屆畢業(yè)生。發(fā)放問(wèn)卷總數(shù)300份，實(shí)際回收278份，進(jìn)行篩選處理后得到有效問(wèn)卷223份，調(diào)查內(nèi)容包括大學(xué)生的就業(yè)意向、就業(yè)能力以及影響就業(yè)意向的因素三個(gè)方面。

（一）意向選擇

在被調(diào)查對(duì)象的就業(yè)意向里，只有53%的學(xué)生選擇就業(yè)，選擇考研和考公務(wù)員的分別占比18%和14%，選擇自主創(chuàng)業(yè)的為3%，選擇其他的占到了11%，如圖2。在選擇就業(yè)的學(xué)生中對(duì)打算從事何種職業(yè)仍不清楚的占比26%。調(diào)查表明大部分學(xué)生的就業(yè)意愿不強(qiáng)，而且缺乏職業(yè)規(guī)劃。

（二）就業(yè)能力狀況

一個(gè)優(yōu)秀的管理者需要具備的能力有：溝通、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)新、激勵(lì)、專業(yè)能力等。在被問(wèn)及“您具備管理類工作的能力程度”時(shí)，有61%的學(xué)生認(rèn)為自己的溝通能力強(qiáng)，只有3%的學(xué)生認(rèn)為自己的溝通能力弱;在協(xié)調(diào)能力上有40%的學(xué)生認(rèn)為自己的協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，有18%的學(xué)生認(rèn)為自己的協(xié)調(diào)能力弱;只有14%學(xué)生認(rèn)為自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和13%的學(xué)生創(chuàng)新能力上是比較強(qiáng)的，專業(yè)能力上只有15%的學(xué)生自我認(rèn)定比較高。由此可以得出工商管理類專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力較為薄弱，這將會(huì)在一定程度上影響其就業(yè)意向和就業(yè)。如圖3。

（三）影響就業(yè)意向因素綜合分析

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)發(fā)展前景有155個(gè)選擇數(shù)占23%和薪資待遇有118個(gè)選擇數(shù)，占18%，這兩項(xiàng)是調(diào)查影響因素里比重最高的;其次是實(shí)習(xí)經(jīng)歷占比13%和學(xué)校知名度占比12%。相比之下專業(yè)成績(jī)、專業(yè)對(duì)口都被認(rèn)為是對(duì)就業(yè)影響力不怎么重要的影響因素，權(quán)重各為6%，這一點(diǎn)值得我們反思。（如圖4）

本次調(diào)查得出了以下結(jié)論：（1）有接近一半的學(xué)生沒(méi)有選擇直接就業(yè)，反映出大學(xué)生就業(yè)意愿不強(qiáng);在選擇就業(yè)的學(xué)生中，有近30%的學(xué)生不清楚從事何種職業(yè)，說(shuō)明學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃。（2）當(dāng)前工商管理類專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)意向選擇的主要影響因素為就業(yè)的發(fā)展前景和薪資待遇，專業(yè)成績(jī)對(duì)該類大學(xué)生的影響比例較低，說(shuō)明專業(yè)設(shè)置要符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。（3）工商管理類專業(yè)學(xué)生總體綜合素質(zhì)不高，專業(yè)能力不足等在一定程度上影響了就業(yè)能力。以上調(diào)查結(jié)論為工商管理類專業(yè)課外教學(xué)體系構(gòu)建提供了重要依據(jù)。

二、工商管理類專業(yè)課外教學(xué)體系構(gòu)建

（一）總目標(biāo)

培養(yǎng)和提升工商管理類專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、交際能力、專業(yè)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促使其成為社會(huì)需要的德、智、體、美全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。

（二）工商管理類專業(yè)課外教學(xué)體系內(nèi)容

根據(jù)大學(xué)生的需求特點(diǎn)，工商管理類課外教學(xué)體系內(nèi)容構(gòu)建分兩個(gè)階段，不同階段有不同的側(cè)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。第一階段具體包括大一、大二年級(jí)兩個(gè)階段。課外教學(xué)內(nèi)容主要是舉辦形式多樣的第二課堂活動(dòng)，具體形式包括各類公益活動(dòng)、社團(tuán)組織活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、各類講座、各類競(jìng)賽。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，加強(qiáng)大學(xué)生了解國(guó)情、社情、民情，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、興趣愛(ài)好，拓寬視野，發(fā)揮特長(zhǎng)，提升工商管理類大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高溝通、協(xié)調(diào)、交往等管理水平和管理能力。

第二階段具體包括大三、大四年級(jí)兩個(gè)階段。經(jīng)過(guò)了兩年的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生建立了職業(yè)規(guī)劃，有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，課外教學(xué)內(nèi)容就要以就業(yè)為導(dǎo)向組建專項(xiàng)任務(wù)團(tuán)隊(duì)，具體形式包括就業(yè)組、考試組、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組，以滿足大學(xué)生個(gè)性化需求。絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后會(huì)選擇就業(yè)，就業(yè)組要圍繞就業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行，具體形式主要通過(guò)校企合作建立實(shí)習(xí)基地，采取頂崗實(shí)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的政策指導(dǎo)下，有相當(dāng)比例的大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿，對(duì)這部分學(xué)生一方面通過(guò)各種創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽模擬平臺(tái)培養(yǎng)能力，另一方面可以利用校園資源一邊學(xué)習(xí)，一邊創(chuàng)業(yè)創(chuàng)收。在大三、大四階段，還有相當(dāng)大比例的大學(xué)生忙于各類考試如考研、考公務(wù)員、考各種資格證書(shū)等，學(xué)校應(yīng)該配備專業(yè)教師給予分類指導(dǎo)。

三、工商管理類專業(yè)課外教學(xué)體系實(shí)施保障

（一）建立科學(xué)的考評(píng)機(jī)制

科學(xué)合理的課外教學(xué)考評(píng)機(jī)制有利于調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使課外教學(xué)活動(dòng)獲得好的效果。課外教學(xué)活動(dòng)大部分是學(xué)生自愿參加，如果沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)和約束機(jī)制，有些活動(dòng)甚至都無(wú)人參加，因此，必須將課外教學(xué)活動(dòng)納入學(xué)生學(xué)分考核體系。很多課外教學(xué)活動(dòng)必須配備專業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)，實(shí)行導(dǎo)師制，其工作量和工作壓力是相當(dāng)大的，因此，對(duì)參與課外教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)的教師也要建立考核激勵(lì)機(jī)制，與年終考核、職稱評(píng)定掛鉤。

（二）加強(qiáng)資源建設(shè)

1.校內(nèi)資源的利用

開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)，一定要有經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地作為保障，要利用學(xué)校資源為學(xué)生開(kāi)展各種課外教學(xué)活動(dòng)提供物質(zhì)保障?，F(xiàn)在各學(xué)校基本都建設(shè)有工商管理類專業(yè)和跨專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室資源的綜合利用，將實(shí)驗(yàn)室建成為一個(gè)融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐及學(xué)生創(chuàng)業(yè)為一體的綜合平臺(tái)，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供連續(xù)性、常態(tài)化的訓(xùn)練保障條件。學(xué)校還可以利用場(chǎng)地資源興建創(chuàng)業(yè)街，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供便利條件。

2.校外資源建設(shè)

積極與相關(guān)企業(yè)及有關(guān)部門建立密切聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)條件。聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員作為指導(dǎo)老師，實(shí)行師徒制，使學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力真正得到提升。

◎編輯 馬燕萍