陳剛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，大學英語教學也迎來了改革創(chuàng)新的發(fā)展階段。大學階段的教育是人一生中一次系統(tǒng)的在學校進行教育學習活動的過程，所以對人的影響十分深遠。尤其目前在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，大學英語教育的教學模式也發(fā)生了一些變化。對大學英語的新型教育方式——混合式教學做一定探討，希望能對相關人員有所幫助。

[關? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”; 大學英語; 混合式教學

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）44-0120-02

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，給學生的學習成長提供了方便快捷的技術支持，但同時也對教育方式的改革造成一定的影響。如何改變傳統(tǒng)以教師教學為主的模式，以自主學習、互動交流融入教學從而形成新的教學模式，如何利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學是當代教師應該積極思考的重要課題。新型的混合式教學更好地促進學生對英語知識的吸收，同時結合網(wǎng)絡中學習英語的契機能更好地推動教學模式的改革進程，激發(fā)學生學習英語的興趣，同時促進教師教學質(zhì)量提升。

一、大學英語混合式教育創(chuàng)新的思路

傳統(tǒng)的大學英語教學模式更看重對學生聽、說、讀、寫等基本能力的培養(yǎng)，很大程度上忽視了學生的個性化發(fā)展。新型的混合式教學需要教師結合學生的不同特質(zhì)和實際的教育情況，制訂符合學生發(fā)展的教學計劃，確定合理的教學目標，以期達到最佳的教育效果。（1）教師要根據(jù)學生的實際情況進行總結研究，制訂促進學生英語水平的教學計劃，同時找到學生能夠接受的教學目標;（2）教師要根據(jù)學生的接受能力對教學方法進行調(diào)整，采用合理的網(wǎng)絡技術，保證不同階段的學生都能學習到英語知識;（3）教師在課堂中，采用多種教學方式吸引學生的興趣，培養(yǎng)學生對英語的熱愛，如可以使用微課視頻導入，增加游戲環(huán)節(jié)或微博熱點新聞等學生喜聞樂見的方式;（4）在課堂后教師要督促學生對知識進行總結與反思，在實際生活中進行有效利用，才能讓知識在腦海中保存下來。

教師在創(chuàng)新混合式教學方式時要明白學生才是教育教學的主體，所以一切教學都要站在學生的角度去考慮，讓學生在主動學習的基礎上培養(yǎng)出學習英語的積極性與主動性。教學活動應符合學生的年齡特點，大學生雖然已經(jīng)成人，但社會經(jīng)驗尚淺，而他們又是即將走入社會的群體，教師需要從這方面考慮，促進其對英語的實際應用。混合式教學的改變可以促使學生的能力與語言素養(yǎng)的提升，同時促使其社會化的發(fā)展。

二、我國大學英語教育存在的問題

混合式教學是基于網(wǎng)絡化時代提出的，近年來隨著不斷的發(fā)展演變逐漸建立起獨有的理論體系，在我國已有不少高校在實踐中證明此種教學模式的優(yōu)勢，即提升教學效率和學生自主學習的能力。其整合了網(wǎng)絡資源與傳統(tǒng)的課本知識，發(fā)揮網(wǎng)絡迅速快捷的特點，利用錄制微課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式體現(xiàn)以學生為中心的寬松氛圍。

目前的高校英語教學中，由于課堂時間有限，教師無法在課堂上將所有的知識傳遞給學生，學生也不可能在很短的時間內(nèi)迅速掌握英語知識，因此只能依賴于學生在課外自主學習，但大部分學生課業(yè)負擔重，實踐活動較多，或者由于懶惰很難完成此目標。大學英語中的重難點一般教師都希望通過學生互動或者獨立思考完成，但由于網(wǎng)絡技術的參與，課件不同于教師的板書，無法給學生提供系統(tǒng)的筆記資料，部分學生只能根據(jù)教師的話在課堂上進行思考，課后完全不知道講了什么，不利于學生的反思;少部分學生可以根據(jù)記憶回顧課程，但由于知識過多，也無法準確記住，課堂效果差強人意。另外，多媒體的運用雖然豐富了課堂內(nèi)容，但也減少了學生課堂表現(xiàn)的機會，影響學生參與課堂的活躍度，降低了課堂質(zhì)量。

三、如何利用互聯(lián)網(wǎng)進行大學英語教育模式的改革

（一）創(chuàng)新教師教學方式

在現(xiàn)代教育改革中，雖然倡導以學生為中心，但避免教師在其中的引導作用弱化，教師應結合實際情況，在學生主動學習的同時適時進行指導。首先教師可以利用網(wǎng)絡資源對學生展開“線上”教學活動，通過教學計劃制作電子教材和課件，查找相關的教育教學閱讀資料和視頻資源，通過錄制講課視頻的方式在網(wǎng)絡平臺發(fā)布教學視頻與任務。學生可以根據(jù)自己的時間安排打卡上課，學習教師上傳的各種學習資源，教師可以根據(jù)查看學習情況的相關記錄分析學生的優(yōu)點與劣勢，對有特殊需要的學生進行輔導。英語教師可以在線下圍繞線上學習情況讓學生整理匯報，并根據(jù)教學重難點進行互動討論，大膽表述自己的困惑與想法，鍛煉學生的口語表達能力。同時還要在講課視頻中布置教學作業(yè)，根據(jù)學生的作業(yè)正確率大致判斷學生對知識的掌握程度。通過這種方式，教師可以利用課堂的寶貴時間提高學生的英語口語和表達能力，把更多的精力放在培養(yǎng)學生能力上，極大提高英語課堂的效率。

例如在學習Chinese Style時，教師可以通過有關中國的視頻資料和圖片幫助學生理解Chinese city的建筑原貌，讓學生對文本內(nèi)容更加感興趣，同時可以讓學生體會外國是如何評價國內(nèi)外的文化差異，在提高英語能力的同時拓寬視野，更有利于學生的全面發(fā)展，為祖國的發(fā)展貢獻自己的力量。

（二）創(chuàng)設良好的課堂氛圍

隨著時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的網(wǎng)絡技術可以為課堂增添色彩。多媒體技術為教學提供了多種形式，學生的課堂互動性也隨之高漲。教師在課堂提問時，可以盡量多提問一些開放性問題，以此來激發(fā)學生的思考，加強學生之間的互動。在平時的教學中，教師還可以盡量采用現(xiàn)代化技術，多準備一些現(xiàn)代化的課件視頻，為教學營造輕松的氛圍，讓學生在學習英語的過程中能夠更好地享受過程帶來的樂趣。例如教師可以多播放一些英語電影或者動畫，像《百萬英鎊》《冰雪奇緣》等，讓學生在看動畫的時候?qū)W會英語語法和英語發(fā)音，并可以學習一些口語，對日常交際起到一定的作用。同時在進行教學中，教師可以創(chuàng)設一個寬松自由的互動平臺，通過觀摩課件互相討論其中的語法情境，然后可以利用這種氛圍促進對英語的喜愛，同時提高教學質(zhì)量。教師可以引導學生用英語表達自己看到的事物和想法，也可以通過觀看課件讓學生創(chuàng)編故事，從而使課堂氣氛活躍起來，這樣學生對教師接下來的講授內(nèi)容也會認真聽，對英語的理解程度也有所提高。在課堂上也可以進行角色扮演，提高學生課堂參與度的同時，還能對其英語知識進行有效訓練。