周麗

日前，青海省貴德縣一中學(xué)開(kāi)學(xué)復(fù)課。報(bào)到現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生們保持著一米以上的距離，井然有序地排隊(duì)等候，依次過(guò)檢，登記入校。校長(zhǎng)親自在校門(mén)口迎接返校學(xué)生，提醒學(xué)生做好消毒防護(hù)。校長(zhǎng)表示：“全國(guó)第一個(gè)開(kāi)學(xué)，我們的壓力非常大，但相比于壓力此時(shí)我更激動(dòng)，我的孩子們一個(gè)不少地回來(lái)了。”

隨著全國(guó)疫情防控形勢(shì)持續(xù)積極向好，近日，青海、貴州、云南、山西、內(nèi)蒙古等多地陸續(xù)明確開(kāi)學(xué)時(shí)間，部署錯(cuò)峰開(kāi)學(xué)，逐漸恢復(fù)正常教學(xué)秩序。如何在筑牢“防疫墻”的同時(shí)讓教育教學(xué)工作走上正軌，成為擺在學(xué)校面前的一道考題。

打響“開(kāi)學(xué)保衛(wèi)戰(zhàn)”，學(xué)校準(zhǔn)備好了嗎？

校園防控應(yīng)精準(zhǔn)施策

為科學(xué)精準(zhǔn)指導(dǎo)各類(lèi)學(xué)校做好疫情防控，教育部出臺(tái)了分別針對(duì)幼兒園、中小學(xué)校和高等學(xué)校的新冠肺炎疫情防控指南，作為疫情防控期間學(xué)校必備的“口袋書(shū)”，指南明確了開(kāi)學(xué)前和開(kāi)學(xué)后校園防控工作的具體內(nèi)容。

各地教育行政部門(mén)也出臺(tái)了疫情春季學(xué)期開(kāi)學(xué)工作實(shí)施方案，指導(dǎo)學(xué)校做好復(fù)課準(zhǔn)備，進(jìn)行防疫演練等。

如內(nèi)蒙古自治區(qū)要求各地各校開(kāi)學(xué)復(fù)課后嚴(yán)格落實(shí)“晨午檢”制度、實(shí)施每批次學(xué)生間隔20分鐘左右的錯(cuò)時(shí)就餐和校領(lǐng)導(dǎo)陪餐制度，明確學(xué)校需儲(chǔ)備可供師生使用一周以上的口罩等防護(hù)用品;貴陽(yáng)市則提出，根據(jù)學(xué)校教室布局情況，盡可能把各班級(jí)安排在不同樓層，原則上同一樓層最多安排兩個(gè)班級(jí)，可采取錯(cuò)時(shí)上下課安排不同通行線路等方式，盡量避免不同班級(jí)的學(xué)生交叉聚集;滄州市等地要求各校配備衛(wèi)生防疫員，在復(fù)課期間為學(xué)校疫情防控工作提供專(zhuān)業(yè)技術(shù)支撐和安全保障。

一些地區(qū)開(kāi)學(xué)時(shí)間尚未確定，但各學(xué)校已開(kāi)始積極行動(dòng)，落實(shí)開(kāi)學(xué)防控準(zhǔn)備工作。

山東省青島市第二中學(xué)制定了包括疫情防控工作方案、開(kāi)學(xué)工作方案、學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案、因病缺勤病因追查與登記制度、傳染病疫情報(bào)告制度等在內(nèi)的“三案八制”，為疫情后的開(kāi)學(xué)做好了制度支持。學(xué)校將在開(kāi)學(xué)后全面實(shí)施封校管理。校長(zhǎng)孫先亮表示，學(xué)校師生和家長(zhǎng)將嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家、省市統(tǒng)一部署，把師生生命安全和身體健康放在第一位，全面落實(shí)防控措施，確保教育教學(xué)順利進(jìn)行，效果得到保障。

江蘇省無(wú)錫市錫山高級(jí)中學(xué)編制了16個(gè)關(guān)于學(xué)生復(fù)課的工作預(yù)案，將每個(gè)可能突發(fā)的防疫事項(xiàng)及應(yīng)對(duì)方法、措施，像“高考考場(chǎng)突發(fā)事故應(yīng)急處理”一樣編制成冊(cè)，分發(fā)到每位教師手中。校長(zhǎng)唐江澎指出，春夏之交，學(xué)生本就容易出現(xiàn)發(fā)熱、咳嗽等情況，如何快速篩查和確診是一大難點(diǎn)。學(xué)校正聯(lián)系醫(yī)院，希望有更專(zhuān)業(yè)的醫(yī)生和設(shè)備駐校。唐江澎說(shuō)，構(gòu)建復(fù)課后安全有效的學(xué)習(xí)生活防控模式非常重要，應(yīng)精準(zhǔn)施策，實(shí)事求是。

為線下教學(xué)做好準(zhǔn)備

在延遲開(kāi)學(xué)期間，學(xué)校通過(guò)在線教育實(shí)現(xiàn)了“停課不停學(xué)，停課不停教”，但“網(wǎng)課”存在的一些問(wèn)題也隨之凸顯。

“我們現(xiàn)在所遇到的最大問(wèn)題是，并非把傳統(tǒng)教學(xué)模式搬到線上，就能解決一切問(wèn)題。學(xué)校的一些線上教學(xué)探索，僅僅是技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)了，但是線上教學(xué)還沒(méi)有真正與線下教學(xué)等效同質(zhì)?！碧平毂硎荆皩W(xué)生分化”問(wèn)題的解決不在開(kāi)學(xué)后，而應(yīng)從“網(wǎng)課”之初就予以關(guān)注。

“網(wǎng)課”期間，錫山高級(jí)中學(xué)通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“云”上階段測(cè)評(píng)、放慢教學(xué)進(jìn)度、提倡學(xué)生講解等方式來(lái)減少“學(xué)困生”。唐江澎說(shuō)，學(xué)校把網(wǎng)上教學(xué)速度下降到平常教學(xué)的60%左右。“如果照?！_(kāi)快車(chē)，等到開(kāi)學(xué)后再補(bǔ)，那就補(bǔ)不過(guò)來(lái)了?！?/p>

河南省鄭州市幸福路小學(xué)校長(zhǎng)胡建玲同樣在教研中發(fā)現(xiàn)，河南省名師課堂只講新課，教學(xué)進(jìn)度很快，學(xué)生課程安排較滿，很難找到復(fù)習(xí)和夯實(shí)的時(shí)間。以語(yǔ)文課為例，現(xiàn)在空中課堂已經(jīng)進(jìn)行到五六單元，而開(kāi)學(xué)時(shí)間仍不能預(yù)判?！叭绻蛹腋綦x持續(xù)下去，新課講完后，接下來(lái)的課程安排如何解決？開(kāi)學(xué)后又該怎么辦？這些都是需要解決的問(wèn)題。”

仍以語(yǔ)文學(xué)科為例，胡建玲稱(chēng)，語(yǔ)文園地、口語(yǔ)交際、習(xí)作三門(mén)課程將由學(xué)校自己的教師來(lái)補(bǔ)上，語(yǔ)文教師要把握好課標(biāo)，提前備課，確保空中課堂結(jié)束后，不至于出現(xiàn)無(wú)課可上的局面和學(xué)生對(duì)內(nèi)容消化不良的弊端。

四川省成都市新津?yàn)槊鲗W(xué)校在線上教學(xué)剛啟動(dòng)時(shí)，就制定了《第二學(xué)期——非常時(shí)期教學(xué)計(jì)劃制定規(guī)范要求》，提前指導(dǎo)各學(xué)部、各學(xué)科研定本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。并且，線上教學(xué)期間所有的規(guī)范、引領(lǐng)和督導(dǎo)，無(wú)不是為線下教學(xué)做準(zhǔn)備，所有的研修學(xué)習(xí)成果，都可以直接進(jìn)入線下教學(xué)的實(shí)用情景。校長(zhǎng)何剛說(shuō)：“網(wǎng)絡(luò)工具和信息化技術(shù)，將成為復(fù)課后學(xué)校推動(dòng)教學(xué)教研從形式到內(nèi)容發(fā)生根本變革的重要推手?！?/p>

不盲目“零起點(diǎn)”教學(xué)

開(kāi)學(xué)后，如何做好“空中課堂”與現(xiàn)實(shí)課堂的過(guò)渡銜接，是學(xué)校面臨的一大問(wèn)題。

四川省達(dá)州市通川區(qū)第二小學(xué)校長(zhǎng)石強(qiáng)提到，延遲開(kāi)學(xué)期間，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)督促力度和管理水平不一，將導(dǎo)致同一個(gè)班的學(xué)生對(duì)新課的接受程度“參差不齊”，為教師的新授課帶來(lái)難度。因此，開(kāi)學(xué)前，學(xué)校將組織學(xué)科教師制定學(xué)科摸底問(wèn)卷調(diào)查，針對(duì)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)梳理，為各學(xué)科教師制定科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃提供依據(jù)。

“我們要承認(rèn)差異是客觀事實(shí)，尤其經(jīng)過(guò)疫情后，孩子們學(xué)習(xí)程度的差別更為明顯，如果還按照原班上課對(duì)于孩子是不公平也是不科學(xué)的?！焙岱Q(chēng)，幸福路小學(xué)的“開(kāi)學(xué)第一課”將會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況評(píng)估，摸清復(fù)課時(shí)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，不盲目實(shí)施“零起點(diǎn)”教學(xué)。

幸福路小學(xué)考慮把孩子“起點(diǎn)”設(shè)置為三個(gè)層次，以年級(jí)為單位劃分組建臨時(shí)班級(jí)，三個(gè)級(jí)別的班級(jí)要因材施教。對(duì)于知識(shí)掌握扎實(shí)的孩子，教學(xué)重點(diǎn)就放在知識(shí)技能拓展、興趣愛(ài)好提升和一些動(dòng)手操作性比較強(qiáng)的課程上，舊知識(shí)只要鞏固即可;知識(shí)有欠缺的孩子查漏補(bǔ)缺，把掌握不好的部分夯實(shí);“零起點(diǎn)”孩子的教學(xué)從基礎(chǔ)開(kāi)始。通過(guò)分層教學(xué)，盡量補(bǔ)齊居家學(xué)習(xí)造成的知識(shí)掌握差異，以此來(lái)均衡學(xué)生知識(shí)掌握起點(diǎn)。胡建玲表示，以上想法和方案的實(shí)施將會(huì)按照上級(jí)要求和具體情況作出調(diào)整。

青島市第二中學(xué)準(zhǔn)備的“開(kāi)學(xué)第一課”則以學(xué)生人文關(guān)懷、精神疏導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)為重點(diǎn)，開(kāi)展復(fù)課指導(dǎo)。同時(shí)結(jié)合線下的復(fù)課測(cè)試與線上的階段性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行適度掌控，更加合理地設(shè)計(jì)、安排復(fù)課后的教學(xué)計(jì)劃。

對(duì)于開(kāi)學(xué)前和開(kāi)學(xué)后教學(xué)的順利轉(zhuǎn)接，錫山高級(jí)中學(xué)強(qiáng)調(diào)“三個(gè)對(duì)接”，即課程對(duì)接、教學(xué)對(duì)接和評(píng)價(jià)對(duì)接。唐江澎說(shuō)，在高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這類(lèi)知識(shí)序列性較強(qiáng)的學(xué)科的線上學(xué)習(xí)中，學(xué)生差距較大，這是學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。開(kāi)學(xué)后，學(xué)校將對(duì)學(xué)生這三門(mén)課進(jìn)行摸底，利用周末補(bǔ)課、分層教學(xué)、選課走班等方式逐漸將教學(xué)拉回到常規(guī)進(jìn)度。

青海省民和回族土族自治縣第二中學(xué)在開(kāi)學(xué)后，根據(jù)不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改變教育教學(xué)方法，以“能學(xué)不教、以學(xué)定教、先學(xué)后教、少教多學(xué)”的高效課堂教學(xué)理念，利用小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組的“互查、互助、互促”作用，落實(shí)課堂“步步清、人人清”，變教師一人教為多人幫，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和監(jiān)管力度。

讓師生動(dòng)起來(lái)、忙起來(lái)

長(zhǎng)時(shí)間的居家學(xué)習(xí)和教學(xué)生活，導(dǎo)致部分學(xué)生、老師心理出現(xiàn)波動(dòng)，情緒受到影響。開(kāi)學(xué)后，學(xué)校又將如何幫助師生們從“封閉”的狀態(tài)回歸正常的教學(xué)狀態(tài)？

錫山高級(jí)中學(xué)擬在得到開(kāi)學(xué)指令后，通知全體教師提前一周到校，恢復(fù)正常上班。讓教師們“忙起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，投入到一個(gè)全新的場(chǎng)景當(dāng)中”。唐江澎說(shuō)，在延遲開(kāi)學(xué)期間，學(xué)校的“開(kāi)學(xué)第一課”、表彰大會(huì)都已在線上舉行，因此開(kāi)學(xué)時(shí)師生們只需“正常回來(lái)，平滑過(guò)渡”。

成都市新津?yàn)槊鲗W(xué)校將從心理和學(xué)業(yè)兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，包括指導(dǎo)學(xué)生排除疫情對(duì)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的干擾;設(shè)立針對(duì)階段性考試的清晰短期目標(biāo)和每日詳盡學(xué)習(xí)計(jì)劃;引導(dǎo)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，與家長(zhǎng)、學(xué)校協(xié)同備考等。

“開(kāi)學(xué)初，教師自己應(yīng)收好心，以嶄新的精神面貌投入到新學(xué)期的工作?！边_(dá)州市通川區(qū)第二小學(xué)將“收心”與“暖心”相融合，通過(guò)教師主動(dòng)關(guān)心學(xué)生假期學(xué)習(xí)情況、督促檢查作業(yè)、打造精彩課堂等促使學(xué)生“收心”。

“既要抓好疫情防控，又要抓好學(xué)習(xí)生活。”孫先亮介紹，對(duì)于教師，青島市第二中學(xué)一是將做好教師全員培訓(xùn)，包括教師自我身心健康維護(hù)，充分調(diào)研教師的身心狀況和心理需求，對(duì)全體教師進(jìn)行復(fù)課后的心理疏導(dǎo)、心理自護(hù)培訓(xùn)，開(kāi)展促進(jìn)教師身心健康的團(tuán)建、體育鍛煉等系列活動(dòng)，幫助教師提升活力，減少震蕩，順利度過(guò)復(fù)課后的心理?yè)Q檔期;二是對(duì)教師進(jìn)行復(fù)課后的教育教學(xué)工作培訓(xùn)：根據(jù)疫情防控的各項(xiàng)要求，做好全體教職工的全員上崗培訓(xùn)，明確疫情防控要求下的工作要求和線下教學(xué)規(guī)程，做好突發(fā)事件的預(yù)案設(shè)計(jì)與演練，提升安全責(zé)任意識(shí)。

對(duì)于學(xué)生，青島市第二中學(xué)將在復(fù)課后加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育和生命教育，引領(lǐng)正能量;引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)發(fā)展目標(biāo)、多元發(fā)展、積極自我評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展;針對(duì)學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)校全員導(dǎo)師制優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)全員導(dǎo)師的針對(duì)性指導(dǎo)，“全員全方位全過(guò)程”為學(xué)生提供服務(wù)，尤其關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，全面追蹤每位學(xué)生的身心健康;對(duì)于一線抗疫人員子女、疫區(qū)返校學(xué)子等重點(diǎn)學(xué)生，安排專(zhuān)門(mén)人員，采取一對(duì)一跟進(jìn)指導(dǎo);此外，學(xué)校還將發(fā)揮每天一節(jié)體育課的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏，提高身體素質(zhì)。

如一位校長(zhǎng)所說(shuō)，寒冬過(guò)后，必將迎來(lái)明媚的春天。這個(gè)“加長(zhǎng)版”的假期終將結(jié)束，在經(jīng)受了新冠肺炎疫情的特殊“洗禮”后，師生們將更加珍惜這回歸不易的講臺(tái)、書(shū)桌。