陳望安

摘要：教學(xué)基本功比賽是促進(jìn)青年教師專業(yè)成長的有效途徑。本文作者在首屆廣西中等衛(wèi)生學(xué)校青年教師教學(xué)基本功比賽中獲得了季軍。本文從比賽方案、賽前準(zhǔn)備和比賽現(xiàn)場等方面介紹了其參加比賽的實踐經(jīng)驗和賽后思考。

關(guān)鍵詞：青年教師;教學(xué)基本功比賽;比賽經(jīng)驗

近年來，隨著廣西中等衛(wèi)生教育的發(fā)展，各衛(wèi)生學(xué)校越來越重視青年教師的專業(yè)成長。2019年，廣西中等衛(wèi)生職業(yè)教育研究會主辦了首屆廣西中等衛(wèi)生學(xué)校青年教師教學(xué)基本功比賽。經(jīng)過校級比賽的選拔，筆者有幸代表學(xué)校參與此次比賽，并獲得了一等獎?，F(xiàn)結(jié)合相關(guān)專家的指導(dǎo)，將筆者參加比賽的實踐經(jīng)驗和賽后思考總結(jié)成文，以供今后參加此類比賽的青年教師參考。

一、讀懂比賽方案

比賽內(nèi)容包括教案（1學(xué)時）、現(xiàn)場授課（10分鐘）和現(xiàn)場授課課件（PPT）。課件要求充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢與作用，有效運用信息技術(shù)突破教學(xué)難點，從而加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

二、做好賽前準(zhǔn)備

（一）精心選題

筆者教授的課程是《天然藥物學(xué)基礎(chǔ)》，在選題的過程中，筆者根據(jù)平時的教學(xué)經(jīng)驗，選擇了“冬蟲夏草”?，F(xiàn)場講授的是“冬蟲夏草的來源”，人們對冬蟲夏草的來源感到很神秘，對它“是蟲還是草”眾說紛紜，這是一個疑點?，F(xiàn)場講授只有整個1學(xué)時教案設(shè)計的10分鐘，這就要求選取的這10分鐘是這節(jié)課中相對完整的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，在設(shè)計上要做到有頭有尾，首尾呼應(yīng)，即要有提出問題、分析問題、解決問題的思路。筆者以一首描寫冬蟲夏草的古詩導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生就古詩提出問題：冬蟲夏草是蟲還是草;然后，讓學(xué)生對問題進(jìn)行分析;接著，探究冬蟲夏草的形成過程，解決問題;最后，回到古詩，總結(jié)升華，首尾呼應(yīng)，形成完整的教學(xué)過程。

（二）用心設(shè)計教案

本次比賽現(xiàn)場授課10分鐘，但是要提交1學(xué)時的教案，教案占總分的20%，即20分。可見，教案的設(shè)計十分重要。按照比賽的要求，要在提供的一學(xué)時教案中標(biāo)記十分鐘的現(xiàn)場授課內(nèi)容，這部分內(nèi)容是現(xiàn)場展示的，所以，更要精雕細(xì)琢。教案后面還應(yīng)加上板書設(shè)計，板書的內(nèi)容是整節(jié)課知識的濃縮，是教師的“微型教案”。

（三）精心制作教學(xué)課件

1.教學(xué)課件和課堂板書有機結(jié)合。有調(diào)查顯示，在課堂教學(xué)過程中，教師在課件和板書的運用中，存在“零板書”、課件和板書重復(fù)、脫節(jié)、主次不分等諸多問題。在比賽中應(yīng)避免這些問題，做到課件和板書有機結(jié)合。在比賽中應(yīng)根據(jù)不同課程的特征以及學(xué)習(xí)過程中學(xué)生接受知識的規(guī)律，辨明課件和板書在教學(xué)過程中的主體、輔助地位，從而選擇合適的教學(xué)方式來實現(xiàn)教學(xué)目的。

2.教學(xué)課件和教具有機結(jié)合。課件和傳統(tǒng)教具都各有所長，傳統(tǒng)的教具形象直觀是課件無法比擬和替代的，因此，在比賽中不應(yīng)該忽略教具的使用。筆者在比賽中準(zhǔn)備了冬蟲夏草的仿真模型，分發(fā)給現(xiàn)場觀摩選手觀察，既增加了教學(xué)的趣味性和互動性，又給評委留下了深刻的印象。

三、掌控比賽現(xiàn)場

比賽安排觀摩區(qū)，筆者在觀摩比賽的過程中根據(jù)選手的表現(xiàn)，臨時對授課進(jìn)行了微調(diào)，并以引人入勝的導(dǎo)入和靈活多變的教法掌控住了比賽現(xiàn)場，很好地完成了現(xiàn)場授課。

（一）引人入勝的導(dǎo)入

好的導(dǎo)入可以引起評委和觀眾的興趣，讓評委在繁重的工作中為之一振，給他們留下深刻的印象。在比賽中，筆者以一首古詩導(dǎo)入課題并提出疑問、引發(fā)思考，取得了不錯的效果。

（二）靈活多變的教法

在本次比賽中，經(jīng)過評委的點評，筆者認(rèn)識到自己在授課中采用了“講+啟+演”混合法，即在講授法和啟發(fā)法的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)加入演示法。下面結(jié)合評委的點評，反思筆者現(xiàn)場授課中所運用的教學(xué)方法。在以古詩導(dǎo)入課題“冬蟲夏草”后，筆者以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：冬蟲夏草是蟲還是草？學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知爭先恐后作答，有的說是蟲，有的說是草，還有的說冬天是蟲夏天是草，甚至有的說既不是蟲也不草，學(xué)生的思維在課堂上激烈碰撞，產(chǎn)生了強烈的求知欲。（啟發(fā)法）緊接著，筆者以問題的形式總結(jié)學(xué)生的回答：同學(xué)們的回答各有千秋，到底哪種說法正確呢？然后，筆者通過微課，將冬蟲夏草的形成過程分五步演示出來。（演示法）學(xué)生帶著問題觀看微課后，筆者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)冬蟲夏草的形成過程。根據(jù)冬蟲夏草的形成過程，筆者引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：冬蟲夏草既不完全是蟲，也不是草，而是蝙蝠蛾幼蟲和冬蟲夏草真菌的結(jié)合體。（講授法）緊接著，筆者又拋出問題：冬蟲夏草究竟是什么？同時拿出了冬蟲夏草的仿真模型，分發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)其結(jié)合冬蟲夏草的形成過程進(jìn)行觀察和思考。（演示法）最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出冬蟲夏草的來源，并適機出現(xiàn)課本原文，仿佛課本上的知識是自己探究得來的，學(xué)生非常有成就感。（講授法、啟發(fā)法）總之，筆者在比賽中通過靈活運用多種教法，把握了賽場的節(jié)奏，出色地完成了授課，贏得了評委的青睞。

通過參加比賽、觀摩比賽，選手之間互相取長補短，不僅提高了自身的教學(xué)能力，也從別人身上學(xué)到了很多。當(dāng)然，需要思考的地方也很多。參賽選手應(yīng)和同事分享比賽的收獲和經(jīng)驗，以促進(jìn)日常的教學(xué)工作，提高衛(wèi)生學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的衛(wèi)生人才。

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