李佳靜

“聽”是“說”的基礎與前提，同時也是影響學生“讀”與“寫”方面能力發(fā)展的關鍵因素，現階段抓住“聽”這一環(huán)節(jié)，重點開展教學與訓練，引導學生開展聽力訓練，逐步提升他們的聽力能力是核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下小學英語教學的一項重要任務。但是以往“重讀寫，輕聽說”的英語教學模式會直接影響學生學習效果，所以革新聽力教學理念、方法與模式勢在必行。

一、進行聽前預判分析，提前明確聽力材料要點

在正式開展聽力測試之前，主要采取答題的方式考查英語聽力能力。學生可以結合聽力試題的題干信息和待選的答案信息提前判斷聽力材料中的可能信息，以及聆聽過程中需要重點把握的核心詞匯、語句等信息，并結合聽力試題的具體內容和要求，提前對聽力材料中涉及到的對話形式與內容進行初步判斷，力求做到有計劃、有目的地聆聽，避免聽的過程不知道如何聽，尤其是不可以抱有全面聆聽的思想，這樣不僅會增加聽力的難度，也不利于準確解題。只有充分利用聽力試題及答案等相關信息，做好相應的預判分析工作，明確聽的要點，才能逐步降低“聽”的難度，提升自己的英語聽力能力。

例如下面一道英語聽力題中，題干要求“依據聽力材料，從下述選項中選擇正確的答案。

（ ）1. A. Yes， she does. B. Yes， she is. C. Yes， she can.

（ ）2. A. He often watches TV.? B. He watched TV.

C. He is watching TV.

針對這種類型的題目，在正式聽之前，教師可以指導學生對問題的答案進行仔細的判斷分析，找出它們之間的差異性，進而反推出題目可能會出現的提問方式與內容。比如，第一題可能會涉及到“Can she ...？”“Does she ...？”等問題。教師在指導學生對可能出現的問題進行判斷之后，引導學生做好筆記，把握重點聽力素材。同理，針對第二道聽力題的選項，可以反推出可能會涉及到的提問方式與內容包括如下幾種方式：“What is? ... doing ...？”“What ... do ...？”等。結合聽力答案的具體內容，可以提前了解聽力材料中的核心信息，做到心中有數，有計劃地聽，從而降低學生英語聽力難度，幫助學生克服聽力前的緊張、焦慮等負面心理。

二、掌握方法拓實基礎，鞏固聽力技巧

1.掌握學習方法，奠定聽力能力

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”英語詞匯、語法知識等基礎語言知識是英語學習的基礎，也是聽力等英語學科關鍵能力培養(yǎng)的重要基礎。離開了英語詞匯與語法等基礎知識，單純?yōu)閷W生講授聽力的一些技巧與方法，無法從根本上提升學生的英語聽力能力。為了夯實小學生的英語聽力基礎，英語教學中教師要重點加強詞匯、語法等基礎知識的教學，確保學生積累豐富的英語詞匯和語法基礎知識。

例如，在指導學生學習詞匯期間，教師可以靈活地應用思維導圖、概念圖等教學方法，幫助學生快速理解、記憶詞匯，有助于他們在后續(xù)的聽力測試中進行靈活的應用，提升了整體的辨識能力，這是其他教學手段所無法比擬的巨大應用優(yōu)勢。比如，以“Season”為核心詞匯的英語知識教學中，教師可以利用思維導圖拓展autumn， fall， spring， summer等英語詞匯。思維導圖英語詞匯記憶方式，不僅可以使學生快速理解和記憶詞匯知識，還可以提高學生的整體學習效果。同理，針對英語語法等知識的教學，教師也可以靈活地采取造句、仿寫等多種教學訓練方式，幫助學生牢固地掌握核心英語知識，確保他們可以更好地利用這些英語知識進行自主創(chuàng)作，不斷提升學習效果。

2.做好記錄，捕捉關鍵信息

大多數小學生的記憶力較弱，常常會出現“聽后就忘”的情況。為了幫助學生更好地記憶聽力信息，在平時的聽力教學中，教師可以引導學生養(yǎng)成一邊聽一邊記錄的習慣，避免因為遺忘前面的信息而影響自己的理解，尤其是要指導捕捉關鍵信息。但是記錄聽力材料核心信息不是將全部信息記錄下來，而是有選擇、有計劃地記錄，還可以運用符號進行快速記憶，提升記錄信息的效率，促使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，基于所聽短文的內容，對下述選項中表述的正誤情況進行判斷。

（ ）1. Last Saturday， I went to the zoo with my friends.

（ ）2. It was sunny last Sunday morning.

（ ）3. We went to see monkey first.

這是一段小短文，通過問題判斷其中可能涉及到Saturday，Sunday， zoo， sunny， money等信息，可以推測材料大概會涉及到日期、天氣、地點、事物等關鍵信息，聽的過程中要針對這幾個方面的信息進行記錄，這是解題的關鍵。如果可以在聆聽聽力材料的時候將關于地點、日期等方面的具體信息及時記錄下來，那么可以在后續(xù)的聽力解題中快速找到正確的答案。因為小學生的記憶能力存在一定不足，無法在有限的時間內全部記下來聽力材料中的信息，通過記錄關鍵信息可以提升學生的整體的記憶效果，有利于提高學生聽的準確性和有效性。這種聽力解題方式可以有效地提升小學生英語聽力答題的準確率。

三、聽后注重總結經驗，積極開展聽力模仿訓練

聽力能力的培養(yǎng)不是一簇而就的，需要經歷一個長期的過程，學生必須要接受系統(tǒng)化、正規(guī)化的訓練。為了構建學生英語聽力培養(yǎng)的長效機制，就必須要引導學生多參與聽力模仿訓練活動，及時記錄心得與體會，持續(xù)積累英語聽力方面的相關技巧，逐步提升聽力能力。

在平時的教學中，針對學生聽力測試的結果，教師要指導學生及時發(fā)現和解決自己存在的問題，幫助學生逐步掌握聽力技巧，增強聽力自信。與此同時，在聽懂的基礎上要注意繼續(xù)引導學生反復進行英語跟讀訓練。特別需要注意的是，教師可以指導學生在課下利用空閑時間模仿朗讀，糾正語調與語音，幫助學生逐步積累英語聽力技巧，提升聽力水平。比如，《花仙子》《獅子王》等英語電影可以成為學生訓練聽力的重要素材，根據英文字幕進行聽讀訓練，增加聽力訓練的趣味性，有利于提升學生聽力訓練的效果。

總之，聽力培養(yǎng)是新課標下小學英語教學的重要目標之一。為了促進學生聽力持續(xù)提升，教師要夯實學生英語基礎，引導學生在聽前進行預判分析，聽中做好記錄，捕捉關鍵信息，配合聽力模仿訓練及時總結，可以逐步提升學生的英語聽力水平。

【參考文獻】

[1]沈麗莉.實施有效的聽力訓練，提升學生英語聽力[J].小學教學研究，2019（05）.

[2]楊秀玲.注重學生英語聽力技能的培養(yǎng)[J].成才之路，2008（17）.

[3]徐英.論提高小學生英語閱讀能力之策略[J].課程教育研究， 2019（34）.