吳愛萍，陳東旭，劉香進 WU Aiping,CHEN Dongxu,LIU Xiangjin

（廣東理工學院 經(jīng)濟管理學院，廣東 肇慶 526114）

(School of Economics and Management,Guangdong Institute of Technology,Zhaoqing 526114,China)

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。為貫徹落實習近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，落實新時代全國高等學校本科教育工作會議要求，必須深化教育教學改革，把教學改革成果落實到課程建設(shè)上，全面開展一流本科課程建設(shè)，樹立課程建設(shè)新理念，推進課程改革創(chuàng)新等工作。廣東理工學院的《電子商務(wù)與物流》是物流管理、電子商務(wù)專業(yè)的核心課。目前國內(nèi)的物流管理、電子商務(wù)專業(yè)都開設(shè)了《電子商務(wù)與物流》這門課程。課程的教學一直停留在理論教學的模塊，本課程改革著重于理論、實踐、案例三者結(jié)合，授課過程中結(jié)合《電子商務(wù)與物流實踐指導(dǎo)書》一起學習和實訓，指導(dǎo)書是由廣東理工學院經(jīng)濟管理學院教師編寫，所以本課程的教學改革就是在教材的基礎(chǔ)上進行的實訓和實踐上的改革創(chuàng)新，先在課堂上進行理論模塊內(nèi)容的學習，后利用學校電子商務(wù)與物流實訓室進行實踐模塊的學習和操作，最后結(jié)合案例進行模擬演練。理論、實踐、案例三足鼎立，培養(yǎng)學生掌握電商物流理論與實操能力；掌握國內(nèi)外電子商務(wù)物流發(fā)展趨勢；電商物流企業(yè)實踐；電商物流技術(shù)應(yīng)用；跨境電商物流；電商物流最新解決方案等方面知識。

1 《電子商務(wù)與物流》課程現(xiàn)狀分析

《電子商務(wù)與物流》課程一般在大三開設(shè)，是在學生已經(jīng)掌握了物流、電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識的前提下綜合學習電子商務(wù)與物流的理論與實踐應(yīng)用，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力和必要的研究性人才。廣東理工學院本門課程開設(shè)至今師生反應(yīng)較差，且沒到達到應(yīng)用型本科課程的相關(guān)要求。

（1）理論課程與其他電子商務(wù)物流課程重復(fù)嚴重，不同的任課教師選用不同的教材，教材選擇太隨意。目前《電子商務(wù)與物流》教材缺乏權(quán)威性、統(tǒng)一性、標準性。就廣東理工學院在選用這方面的教材時也是按教師的喜好而定，只要時間較新，目錄差不太多都可以；另外同專業(yè)的其他任課教師之間缺少交流，在課堂上學生反應(yīng)各課程有不同程度的重復(fù)內(nèi)容，專任教師也很無助，真正可講的知識很少，學生對課堂越來越?jīng)]有興趣。

（2）課程內(nèi)容枯燥，學生不感興趣。本課程教學理論太強，幾乎全部知識和模塊都是以教師講授為主，由于硬件和軟件等學校環(huán)境較差無法滿足課程實踐的要求。學校沒有長期而穩(wěn)定的企業(yè)實踐平臺，實驗室軟硬件又老化過時也沒有電子商務(wù)物流相關(guān)的實踐教材。另外專任教師多是剛剛從高校畢業(yè)的研究生，沒有相關(guān)的社會和企業(yè)實踐，知識面較窄，課程內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學生對課程對專業(yè)不感興趣。

（3）課程實踐太少或沒有，學生和教師沒有條件開設(shè)實踐課。一是學校硬軟件條件有限或?qū)嶒炇疫€在建設(shè)和完善中，沒有專門的實踐指導(dǎo)教師，而任課老師又有一個學習的過程等眾多原因使得本課程沒有校內(nèi)實踐實訓環(huán)節(jié)；二是每學期課程綜合的企業(yè)實踐流于形式，按教學大綱要求每學期專業(yè)核心課在學期末有一個月的企業(yè)實踐學習，但實際上并沒有安排，校企合作并不是雙方領(lǐng)導(dǎo)簽字這么簡單，更多的是彼此之間的利益和價值。校方考慮的是學生外出的安全和來回的經(jīng)費問題和前期與企業(yè)溝通的成本。企業(yè)更不情愿接收沒有任何經(jīng)驗且人數(shù)較多、難于管理的學生。學校和企業(yè)沒有進行有效的溝通，使得課程實踐部分流于形式，人才培養(yǎng)效果極差。經(jīng)調(diào)研許多高校都未認真開展實踐課程，所屬專業(yè)課程實訓就是到企業(yè)走個過場，學生并無收獲。由于學時的限制，很多高校并未預(yù)留充足的時間給大三大四的學生進行綜合實訓，這就造成學生對電商物流專業(yè)的流程和崗位要求缺乏感性認識，專業(yè)能力不足，難以滿足企業(yè)的要求[1-2]。

2 《電子商務(wù)與物流》實踐教學改革內(nèi)容

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中指出：高校立身之本在于立德樹人。只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學。辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，并以此來帶動高校其他工作。可見，人才培養(yǎng)是雙一流建設(shè)的核心工作，而高等學校的人才培養(yǎng)中最基礎(chǔ)的工作就是課程教學工作，所以教學改革最為重要[3]。目前學院理論教材采用人民郵電出版社出版的《電子商務(wù)與物流》，內(nèi)容共十章，課程由三部分構(gòu)成：第一部分理論（在教室完成）、第二部分實踐（在校內(nèi)實驗室完成，條件允許可以在企業(yè)完成）、第三部分案例（由學生和教師一起參與，可采用分組討論或翻轉(zhuǎn)課堂的形式完成）。本課程由三大模塊構(gòu)成（如表1所示）：

表1 《電子商務(wù)與物流》課程教學三大模塊

實踐教學是電商物流人才培養(yǎng)中極其重要的一環(huán)，是嫁接知識與能力的橋梁，是將學生對知識從抽象理解發(fā)展到形象理解的一個重要過程，也是影響到學生能否順利銜接社會的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，好的實踐體系使得人才培養(yǎng)事半功倍。而由于地理位置的原因，學院用于開展實踐的企業(yè)資源并不豐富，因此，我們在人才培養(yǎng)的實踐體系方面開展了積極的探索和改革，在應(yīng)用型建設(shè)背景之下，結(jié)合各課程特點，開始探索多方協(xié)同的實踐教學體系的建設(shè)[4]。

根據(jù)廣東理工學院經(jīng)濟管理學院物流管理、電子商務(wù)、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，編著了物流管理、電子商務(wù)、工商管理專業(yè)核心課程《電子商務(wù)與物流》教材的實踐指導(dǎo)書。在教材基礎(chǔ)上進行教學內(nèi)容的改革，改革突出實踐性、追求創(chuàng)新性和時代性。課程避免與本專業(yè)其他教程內(nèi)容的簡單重復(fù)，又突出了電子商務(wù)物流實踐操作能力的培養(yǎng)，結(jié)合最新的電商物流技術(shù)應(yīng)用和最熱的案例進行講解和實踐操作，增加實踐課程培養(yǎng)學生的實踐能力，營造良好的課堂氣氛，提高學生興趣；實踐教學可以在電子商務(wù)物流實驗室和相關(guān)企業(yè)完成，每年的實踐案例做到時效性、科技性及符合專業(yè)發(fā)展特點，促使學生全面系統(tǒng)地掌握電商物流前沿知識，并應(yīng)用到社會實踐中，快速適應(yīng)企業(yè)實際的工作。

圖1 《電子商務(wù)與物流》課程系統(tǒng)化教學

3 《電子商務(wù)與物流》課程系統(tǒng)化教學

《電子商務(wù)與物流》的教學不是簡單的電子商務(wù)+物流，更不是與其他課程的理論重復(fù)，而是在學習本課程時能得到升華，建立專業(yè)體系的框架。有機地結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、供應(yīng)鏈管理、ERP等課程進行系統(tǒng)化教學，如圖1所示。

目前《電子商務(wù)與物流》課程教學系統(tǒng)化程度還處在非常低的水平，隨著我國高等教育課程改革的不斷深入，應(yīng)用型本科的專業(yè)核心課程體系建設(shè)不斷優(yōu)化，廣東理工學院對本課程構(gòu)建課程體系、做出課程安排、制定課程標準、設(shè)計教學資源等方面進行了系統(tǒng)設(shè)計，并和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、供應(yīng)鏈管理、ERP等課程進行深度融入，對學生進行綜合能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)[5-6]。以電商物流+供應(yīng)鏈管理為例，如表2所示：

表2 電商物流+供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)教學工作任務(wù)表

加強課程與課程之間的交叉學習，優(yōu)化課程，把知識系統(tǒng)化、整體化。課程創(chuàng)新極為關(guān)鍵的因素之一是跨學科的知識學習，加強課程學科之間的交叉與滲透尤為重要。通過跨學科課程學習，可以產(chǎn)生跨學科的研究領(lǐng)域。系統(tǒng)性課程學習也是研究型本科生掌握專業(yè)知識和提高科研創(chuàng)新能力的最直接途徑，采用綜合課程知識、多課程融合的教學模式，對于提高教學效果、學生對專業(yè)知識的掌握和靈活應(yīng)用、形成新的學科思維和良好的科研習慣具有重要意義[7]。

4 結(jié)束語

放棄知識的簡單重復(fù)，緊跟時代的腳步，先從教材開始，找到適合的、所求的、迫切的教程、知識、企業(yè)實踐。打破了傳統(tǒng)教材教學的陳舊內(nèi)容和形式，在原有的理論上增加增強電商物流實踐操作的訓練學習。在教材的基礎(chǔ)上結(jié)合《電子商務(wù)與物流實踐指導(dǎo)書》中的實踐和案例內(nèi)容進行改革。教學改革是以電子商務(wù)為背景，闡釋了在電子商務(wù)發(fā)展的不同階段物流行業(yè)發(fā)展水平，電子商務(wù)與物流的關(guān)系，在當今時代下應(yīng)具備的電商物流理論知識和實際操作能力。實踐教學根據(jù)實踐的內(nèi)容和情況安排在物流綜合實驗室、電子商務(wù)實驗室和企業(yè)完成。學校和全體教師都應(yīng)積極和企業(yè)建立真正的校企合作關(guān)系，目前廣東理工學院聯(lián)系確定的企業(yè)有：佛山維尚家具制造有限公司、廣東康寶電器股份有限公司、佛山新寶電器公司、肇慶大潤發(fā)超市等，與之建立校企合作關(guān)系，進行學生綜合實踐學習?！靶Ｆ蠛献鳌a(chǎn)學結(jié)合”并不在于形式上的優(yōu)勢資源疊加，而是應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的內(nèi)在本質(zhì)要求[8]。在“校企合作、產(chǎn)學結(jié)合”的基礎(chǔ)上充分了解企業(yè)需求，通過走進用人單位、邀請用人單位參與、聘請用人單位兼職人員等多種方式，請企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)方案的制定、課程內(nèi)容的設(shè)計，真正將一線工作崗位對電商物流專業(yè)知識、能力及素質(zhì)的要求充分反映到人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)和課程體系中，使學生的理論與實踐同步發(fā)展，培養(yǎng)企業(yè)所需要的電商物流管理人才，能承擔相應(yīng)的電商物流管理工作。電子商務(wù)物流人才的缺乏實質(zhì)上是我國電子商務(wù)物流管理方面的教育問題，最重要的是電商物流專業(yè)的課程設(shè)置問題。深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的元素關(guān)系，深化實踐教學改革，建設(shè)適應(yīng)新時代要求的一流本科課程，不斷對課程進行優(yōu)化、形成中國特色、世界水平的一流本科課程體系，構(gòu)建更高水平人才培養(yǎng)體系[9-10]。