孟凡琪

【摘? 要】隨著新課程改革標準的不斷實施，各種教學模式相繼出現，教師也開始采用不同的創(chuàng)新方法對小學美術教學展開研究。在實踐中，發(fā)現合作學習方法是小學課堂教學中一種更有效的藝術教學方法。

【關鍵詞】合作學習;小學美術;藝術教育

隨著課程標準的變化，合作學習已逐漸成為小學美術教學中的一種常見教學方法。但是，采用這種新的教學方法會使學生困惑。

一、小組合作學習的問題

（一）教師沒有按照個人能力分組

當教師在教學過程中應用小組學習方法時，他們有時會忽略實際的學習情況，而無法根據每個學生的能力的優(yōu)缺點進行分組。每個小組都應有良好的學習成績的學生。具備很強的組織能力，能帶頭做事，可以清楚地分析情況并清楚地表達出來，但是老師在分組時并沒有意識到這一點的重要性，有時分組之間的差異太大。甚至會影響課堂教學的正常進行。這樣的分組不僅沒有達到預期的目標，而且還只是形式化的結果，而這并不是小組學習的主要目標。

（二）合作學習時間不充足或不及時

為了在美術課上實現對小學生的小組學習，許多老師無法充分利用課堂上的有效時間，因此學生將沒有足夠的時間在小組中進行合作，不同的美術教學內容教師將組織不同的內容進行小組合作。為了滿足新課程的教學要求，一些教師盲目組織學生團體合作研究。這種方法不僅不能幫助學生更好地學習，而且可能適得其反。

（三）聯合展示合作成果

通常，學生在進行合作討論后，將研究結果分成小組報告給老師。但是，實際上，小組學生報告的情況大致相同，即使有些學生有創(chuàng)造性的反應，他們也不敢就自己和小組其他成員的反應之間的差異表達意見。這種教學模式，很難達到他們的期望并完美地完成教學任務。這對小學美術教育的發(fā)展非常不利。

二、優(yōu)化合作學習的應用策略

（一）優(yōu)化分組并提高學生參與度

有效地在藝術教學實踐中運用合作學習，根據學生的實際情況進行科學合理的分組是前提和保證。學校和教師應在思想上指導學生，并加深對藝術學習的理解。然后，教師根據調查和實際觀察，對學生的能力和學習意愿做出更清晰的指引。每個小組都應實現良好，平均和較差的有效組合。教師應繼續(xù)教會學生理解他們各自的小組功能，以便具有藝術才能的學生有一個展示自己的平臺和機會，學生可以在小組中相互討論和互動交流，也可以利用自己的長處進行相關的創(chuàng)造性練習。

（二）營造積極和諧的合作氣氛

因為這是團隊合作的，所以每個孩子都有不同的能力領域。對于每項任務，需要在不同部分完成具有不同專業(yè)的任務。這可以充分發(fā)揮孩子們的長處，但也容易引發(fā)沖突，因此團隊合作必須創(chuàng)造一個良好和諧的學習環(huán)境。只有在成員之間保持良好的合作氛圍和相互寬容，才能贏得相互理解和尊重，才能更好地實現團隊教學的目標，達到預期的教學效果。首先，教師需要實施兒童之間平等溝通的思想，并教他們使用良好的溝通來實現一致的目標，其次，他們需要充分融入小組建設過程中，了解每個小組的繪畫過程并幫助他們進行溝通。通過團隊合作學習，積極主動地與老師們解決問題。

（三）合理制定合作任務

在小學美術合作中，教師以任務的形式向學生分配教學內容，并要求學生一起共同執(zhí)行任務。在制定合作學習任務時，應考慮以下內容：首先，該任務應基于課程表，以便學生在完成任務時可以理解和吸收，其次，任務應該有趣，以激發(fā)學生對合作學習的興趣，最后，任務的難度和復雜性應適度，以確保學生對任務有信心能夠完成。例如，在教授“可愛的動物”時，老師會指導學生根據教室中動物的外表和其他特征來學習不同的動物，然后將學生分成小組，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力，在老師的指導下，學生積極參與合作學習，從而有效地提高了學生的獨立性。

（四）使用多種教學方法創(chuàng)造合作學習環(huán)境

良好的學習環(huán)境可以放松學生的情緒并集中注意力，這是提高學習效率的重要保證。因此，為了在小學美術教學中有效實施合作學習并提高合作學習的有效性，教師需要使用多種小學美術教學方法，例如描述，顯示相關圖像或使用生動的語言進行多媒體播放。通過合作學習相關的藝術知識創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，調動學生學習藝術知識的情感，集中他們的注意力，并確保有序的合作學習。

在開發(fā)合作學習模型時，教師應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生有足夠的時間思考問題和討論問題的機會，并幫助他們相互合作和溝通以實現自主學習。并獲得更多的學習經驗，然后發(fā)展自我導向的學習技能。在現階段，我國小學教學改革的形勢十分嚴峻，傳統的教學思想和教學方法對小學教學產生重大影響。我國的小學美術教學常常忽略了學生占主導地位的重要性。導致教學效果并不明顯。只有真正把握基礎小學美術的內涵，才能真正利用基礎美術，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]瞿麗君.對小學美術合作學習教學模式的一點嘗試[J].科學導報，2014（5）：100-100

[2]張梅楊.建立小學美術合作學習教學模式[J].考試周刊，2013（10）：177

（作者單位：蘿北縣團結鎮(zhèn)中心校）