鄧小花

【摘? 要】在新課改實(shí)施的背景下，要求學(xué)生在掌握相應(yīng)的課本理論知識(shí)的同時(shí)，也要具備一定的創(chuàng)新能力，全面體現(xiàn)學(xué)科的核心價(jià)值。數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)生必學(xué)科目之一，對(duì)小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用，相較于其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的生活實(shí)踐性，在提升小學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等方面占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。因此，我主要以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為背景，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新培養(yǎng)策略進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提升到了新的高度，自此，也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了較為明確的發(fā)展思路。具備較好的創(chuàng)新能力，一方面是激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性的主要體現(xiàn)，另一方面還是其綜合能力提升的重要彰顯。我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)看法：

一、創(chuàng)新教學(xué)形式，提升學(xué)生的想象力

通過教學(xué)實(shí)踐得知，大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，雖然受教師的傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)到了一定的知識(shí)，但由于思維能力和創(chuàng)新能力較差，因此，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果并不理想。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，為后續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性奠定根基。

以人教版一年級(jí)下冊(cè)中《認(rèn)識(shí)圖形》為例，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織相關(guān)的“創(chuàng)新”活動(dòng)，如通過多媒體呈現(xiàn)出一幅與圖形相關(guān)的展示臺(tái)：文具盒、書、茶葉盒、粉筆盒、粉筆......這樣學(xué)生立刻被這樣的畫面所吸引，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，教師引出本課的主要內(nèi)容：

教師：誰能將展示臺(tái)上的物品進(jìn)行分類？學(xué)生們?cè)诋嬅娴奈拢⒓凑归_思考。學(xué)生們一邊思考一邊動(dòng)手分類：有的將文具盒和書劃分為一組，茶葉盒劃分為一組，有的將粉筆劃分為一組......隨后教師順勢(shì)引導(dǎo)，教師：你們能說一下為什么要這樣分組嗎？學(xué)生A：文具盒和書是長(zhǎng)長(zhǎng)的;學(xué)生B：茶葉盒是方方正正的;學(xué)生C：粉筆是長(zhǎng)長(zhǎng)的像柱子......此時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的回答引出關(guān)于圖形的名稱，并根據(jù)圖形的特征、大小等不同不斷喚起學(xué)生的興趣和感官能力，加深學(xué)生對(duì)圖形的理解。學(xué)生通過上述的訓(xùn)練，學(xué)生的想象能力不僅得到了提升，而且在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力也得到了全面的提高。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

有個(gè)心理學(xué)家曾經(jīng)提出，把個(gè)體置于真實(shí)的情境下，更易喚起其內(nèi)心的體驗(yàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，這樣有助于發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也是建立創(chuàng)新意識(shí)的重要保障。

以人教版四年級(jí)下冊(cè)《運(yùn)算定律》為例，教師以問題情境創(chuàng)設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，如：“加法的交換律”創(chuàng)設(shè)以下的問題：

（1）51+62?? 62+51

（2）127+213?? 213+127

學(xué)生們通過計(jì)算可以得知，兩組加法在位置變換后其總和不變。為了讓學(xué)生們更好地掌握其規(guī)律，接著教師將數(shù)字變換成情境：

教師：周末一家人來到公園一起舉行騎自行車比賽，姐姐騎了51千米，小明自己騎了62千米，姐姐和小明共騎多少千米？小明媽媽騎了127千米，爸爸騎了213千米，爸爸和媽媽共騎了多少千米？

學(xué)生們紛紛展開思考和討論，有的學(xué)生寫道：

姐姐和小明共51+62=113千米;有的學(xué)生寫道62+51=113千米;有的寫爸爸和媽媽共127+213=340千米，有的寫213+127=340千米。

通過學(xué)生們的答案，教師借勢(shì)講到：

這道題既能寫成51+62、127+213，也可以寫成62+51、213+127，由此可見，51+62=62+51，127+213=213+127，兩個(gè)加數(shù)交換位置后總和不變。學(xué)生們通過以上的問題情境，學(xué)生們積極探索和總結(jié)，不斷發(fā)揮自身的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過情境活動(dòng)的開展，一步步實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在這樣的教學(xué)模式下，創(chuàng)設(shè)情境不僅改變以往的課堂的枯燥氛圍，而且還在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，不斷發(fā)揮主觀性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維

低年級(jí)學(xué)生由于年齡較小，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在訓(xùn)練小學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)要結(jié)合學(xué)生的年齡特征，開展各種有意義的創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。具體而言，就是在教學(xué)活動(dòng)中，通過兒歌、游戲等豐富多彩的活動(dòng)，不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

以人教版三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)《年月日》為例，教師可根據(jù)此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維，建構(gòu)適合小學(xué)生的教學(xué)情境，如利用兒歌的形式幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶。下面以記憶大小月為例：

教師：同學(xué)們，接下來我們學(xué)習(xí)大小月的兒歌：“要找大月要記牢，七月、八月挨著數(shù)，七月之前找單數(shù)，八月之后找雙數(shù)”通過兒歌的形式，學(xué)生們很快記住這些大月后，除了二月其他都是小月。

教師：通過上面的兒歌，大家都記住了大小月，那接下來請(qǐng)同學(xué)們以自己擅長(zhǎng)的記憶方法一起記住各月的天數(shù)。

教師：現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來說說各自的生日都是哪天？幾月幾日？哪個(gè)月是大月哪個(gè)月是小月？

開始游戲活動(dòng)：

同學(xué)們都說了一下自己的生日是哪天？那接下來我們一起玩游戲吧？

教師：說到大月，所有的女生起立，說到小月，所有的男生起立，當(dāng)說到不是大月又不是小月的時(shí)候，那么全體學(xué)生起立。

學(xué)生們仔細(xì)聽教師講解規(guī)則......

在這樣的互動(dòng)活動(dòng)背景下，不僅喚起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且其自主意識(shí)和創(chuàng)新能力也得到了充分提升，因此在教學(xué)過程中要不斷以興趣為出發(fā)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上不斷促使學(xué)生聚精會(huì)神投入到教學(xué)活動(dòng)中，為后續(xù)高質(zhì)量的教學(xué)課堂提供保障。

總體來講，創(chuàng)新能力的提升是需要通過小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)形式、創(chuàng)新教學(xué)方法以及創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要注重運(yùn)用合理的教學(xué)方式來不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而在創(chuàng)新能力的提升下帶動(dòng)學(xué)生綜合能力的提升，讓創(chuàng)新之花在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中熠熠生輝。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖南省祁陽市白水鎮(zhèn)書苑小學(xué)）