廣東省惠州市博羅縣華僑中學(xué) 吳盛艷

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門極其重要的學(xué)科，無論是小學(xué)還是初中與高中，學(xué)校都開設(shè)了數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師在每一個(gè)階段所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)都是不同的。到了高中，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)還要通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面地思考問題。本文以高中數(shù)學(xué)為例，對在核心素養(yǎng)的背景下如何有效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

這一問題可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行概括：其一是學(xué)生的做題方法不當(dāng)，即很多高中生的學(xué)習(xí)方法存在著一定的問題，他們總是為了做題而做題，在核對答案時(shí)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)的題目數(shù)量較多時(shí)，不是翻看筆記尋找出錯(cuò)的原因，而是瀏覽答案，希望能找到出錯(cuò)的原因，一旦看不懂答案時(shí)，他們就會變得焦躁起來，變得越來越怕做題，長期如此，雖然學(xué)生做題的數(shù)量越來越多，可還是沒有掌握到一些關(guān)鍵的解題經(jīng)驗(yàn)和解題技巧。其二是教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意識，一般來說，當(dāng)高中生具備一定的核心素養(yǎng)意識時(shí)，他們思考問題的角度和方向就會變得越來越多，這樣不僅有利于提高他們解題的正確率，同時(shí)還可以幫助他們解決生活中的難題。因此就目前來看，加強(qiáng)高中生的核心素養(yǎng)意識教育已經(jīng)變得刻不容緩。但是筆者發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分教師仍然缺少培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意識，還是把教學(xué)重點(diǎn)放在如何提高高中生的學(xué)習(xí)成績上，缺乏一些有效的教學(xué)方式來輔助教學(xué)。

二、核心素養(yǎng)背景下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

1.循循善誘，激發(fā)學(xué)生的求知欲

一般來說，高中的數(shù)學(xué)知識是非常復(fù)雜且難以理解的，尤其是數(shù)學(xué)概念，但如果能我們深入研究仍然可以發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的規(guī)律，即從易到難、由具體到抽象的規(guī)律。因此，這就需要老師能將這一規(guī)律與學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合制定教學(xué)規(guī)劃，并按照計(jì)劃步驟一步一步地開展。

引例中數(shù)太大，拿計(jì)算器也未必能很快算出來，學(xué)生沒有動手去算的欲望，因而也不會對這節(jié)內(nèi)容有很大的興趣。我們嘗試把引例換成以下形式：

（這兩個(gè)問題學(xué)生可以很快口答出來，并且參與度會很高）

題目看起來還是很簡單，可是沒辦法口算出來了，成功激發(fā)起學(xué)生的求知欲。這種層層遞進(jìn)的問答方式能讓學(xué)生積極參與，不僅能讓學(xué)生對該節(jié)課的知識印象深刻，還培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.巧設(shè)比喻，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師會發(fā)現(xiàn)部分題目的解題思路和常規(guī)思路并不相同，這時(shí)教師會發(fā)現(xiàn)當(dāng)完成題目的講解教學(xué)之后，學(xué)生還是難以掌握該種解題思路，這時(shí)教師通過比喻，將生活中與該解題思想一致的問題引到題目的講解中來。

3.鼓勵(lì)動手，提高實(shí)踐能力

根據(jù)調(diào)查顯示，無論高中生在學(xué)校時(shí)的學(xué)習(xí)成績有多好，一旦踏入社會，由于缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)歷，他們總是無法將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際，因此在遇到一些實(shí)際問題時(shí)難以通過自己的力量解決問題。為了避免學(xué)生出現(xiàn)這樣的問題，從現(xiàn)在開始，教師就要重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生動手操作、深入探索，通過自主研究探索出問題的答案，不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力。

例如學(xué)習(xí)三視圖，對于抽象問題，學(xué)生都是很難理解和接受的。我會準(zhǔn)備一些簡單的幾何體，讓學(xué)生從主視、側(cè)視和俯視三個(gè)角度拍下照片，問：看到照片上的圖形是什么？接著引入三視圖的定義。之后再拿一些幾何體，讓學(xué)生在腦海里對幾何體拍照，想象出它們的三視圖分別是什么。通過這樣的實(shí)際情景把問題交給學(xué)生自己去探索，能讓學(xué)生把抽象的問題從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的各種數(shù)學(xué)能力，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

總之，就目前高中教育的發(fā)展來說，培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)意識已經(jīng)變得越來越重要，因此，作為數(shù)學(xué)教師，要學(xué)會不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，學(xué)會將更加有效的教學(xué)方案引入課堂教學(xué)，使得高中生在提高自身學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，還能不斷提升自身的核心素養(yǎng)水平。