魏振富

“實(shí)施‘有效的課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略研究”的科研課題，旨在課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)探究的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)探究的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、綜合活動(dòng)能力，以及教師的專業(yè)教學(xué)水平與綜合素質(zhì)能力。其目的是通過探究如何實(shí)施有效的有策略的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)，進(jìn)一步探索課題理論的研究，從而在課堂教學(xué)中提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)、能力與教師的專業(yè)教學(xué)水平和綜合素質(zhì)能力。經(jīng)過深入的探索研究，我初步探究出了“實(shí)施有效的課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略研究”這一科研課題的實(shí)施教學(xué)的可行策略方式：

1、課堂形式：（1）獨(dú)立和合作學(xué)習(xí)探究，氣氛和諧濃厚，人人積極踴躍參與;（2）個(gè)體匯報(bào)展示，語言通達(dá)流暢;（3）突出要點(diǎn)，糾錯(cuò)及時(shí)，點(diǎn)評(píng)恰當(dāng);（4）每節(jié)課都要有總結(jié)和反思。

2、課堂流程：（1）教師出示導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施立體教學(xué);（2）學(xué)生獨(dú)立或合作探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù);（3）師生互動(dòng)，展現(xiàn)拔高;（4）質(zhì)疑答疑，總結(jié)評(píng)價(jià);（5）實(shí)踐活動(dòng)，拓展鞏固。

經(jīng)過深入的探索研究，我還初步探究出了“實(shí)施有效的課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略研究”這一科研課題的實(shí)施原則理論：

1.明確教學(xué)達(dá)成的目標(biāo)，切實(shí)落實(shí)“堂堂清”。

我們教師的課堂教學(xué)一定要做到一切以學(xué)生為中心、以目標(biāo)達(dá)成為核心。由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制切實(shí)轉(zhuǎn)變到更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。能夠做到從最后一名學(xué)生抓起，人人學(xué)會(huì)是目標(biāo)。抓住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“無限”放大，四處出擊。我們老師要致力于每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維力、生成力、表達(dá)力，從而解放學(xué)生，解放自己，降低課堂精力流失率，提高學(xué)習(xí)效率。進(jìn)而讓課堂的有效率、有效益、有效果，學(xué)生的身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)和樂學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)成為課堂的基本元素。

2.改進(jìn)學(xué)科的教學(xué)方式，努力打造“生本課堂”。

教師在課堂的教學(xué)中，一要看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，切實(shí)保證每個(gè)學(xué)生的參與;二要看學(xué)生參與的質(zhì)量，交流語言表達(dá)的是否準(zhǔn)確通暢，學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極認(rèn)真，體驗(yàn)情感是否熱情投入，表現(xiàn)精神是否充實(shí)飽滿;三要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以便教師根據(jù)學(xué)情，適時(shí)轉(zhuǎn)入到下一個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確地做好課堂的決策。在課堂教學(xué)中，教師要通過這“三看”來關(guān)注學(xué)生的自主程度、合作效度和探究深度，從而全面致力于有效課堂和準(zhǔn)備策略。

3.切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)管理，盡量拓展“課堂空間”。

加強(qiáng)教學(xué)管理特別課堂管理是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到有效教學(xué)的基本前提。課前要讓學(xué)生進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，師生由此構(gòu)成大致相同的經(jīng)歷，有利于課堂教學(xué)的快速進(jìn)行。課中教師要依據(jù)教案設(shè)計(jì)，先生生互動(dòng)，后師生互動(dòng);老師要適時(shí)進(jìn)行學(xué)情調(diào)查、問題匯總，解決互動(dòng)的針對(duì)性問題，根據(jù)問題再指導(dǎo)，直擊問題，精講點(diǎn)撥，在關(guān)鍵時(shí)刻點(diǎn)關(guān)鍵問題;學(xué)生要做到課堂問題堂堂清，對(duì)解決不了的問題、疑惑，首先要求教于同學(xué)，其次求教于老師，努力落實(shí)學(xué)習(xí)要達(dá)成的目標(biāo)，做到當(dāng)堂厘清。課后教師要做好備課和教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，從而全面致力于有效課堂和準(zhǔn)備策略。

經(jīng)過深入的探索研究，我也初步探究出了“實(shí)施有效的課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略研究”這一科研課題的實(shí)施運(yùn)行理論：

一、有效的課堂必須運(yùn)用教學(xué)案導(dǎo)學(xué)

有效課堂必須在“導(dǎo)”字上下功夫、作文章。教學(xué)案導(dǎo)學(xué)是指以教學(xué)案（學(xué)生學(xué)習(xí)探究的方案——教案）為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生的自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、督導(dǎo)、疏導(dǎo)為核心，師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式使教學(xué)過程由“教”變“導(dǎo)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使“主導(dǎo)”和“主體”作用做到完美地和諧統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效化，進(jìn)而全面致力于有效課堂和準(zhǔn)備策略。

二、有效的課堂必須實(shí)施問題教學(xué)

1、問題的設(shè)計(jì)要緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要緊扣時(shí)代的脈搏。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)等都要設(shè)計(jì)在問題當(dāng)中，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)學(xué)習(xí)，并且當(dāng)堂解決問題。

3、教學(xué)目標(biāo)要設(shè)計(jì)在問題當(dāng)中，還要在解決問題的過程中完成教學(xué)目標(biāo)。

4、問題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的全體意識(shí)，難易要適當(dāng)，繁簡要適中，要照顧到全班學(xué)生，最好要讓學(xué)生從教學(xué)案設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法。

5、問題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要注重引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于把“句號(hào)”變成“問號(hào)”，要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生追求課堂的情感價(jià)值，突出“學(xué)樂”和“樂學(xué)”。

三、有效的課堂必須讓學(xué)生充分展示

1、展示的課型：（1）探究展示課。（2）匯報(bào)展示課。（3）鞏固展示課。

2、展示的過程：（1）教師出示學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。（2）學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，獨(dú)立或合作探究學(xué)習(xí)。（3）小組討論，生成學(xué)習(xí)效果。（4）個(gè)人或小組展示匯報(bào)，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。（5）質(zhì)疑答疑，拓展鞏固。

3、展示課的要求

（1）讓學(xué)生在充分自學(xué)、對(duì)學(xué)、組學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行展示。

（2）學(xué)生展示的是教師精心設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

（3）學(xué)生展示的動(dòng)作要快，一組接一組爭先恐后地進(jìn)行，提高課堂效率。

（4）學(xué)生的展示或板書、或口述、或表演，形式多樣，不拘一格，創(chuàng)意不斷，而且都必須圍繞文本知識(shí)進(jìn)行，適當(dāng)拓展。

四、有效的課堂必須讓學(xué)生及時(shí)反饋

有效課堂是知識(shí)信息快速輸出、傳遞、吸納的課堂。學(xué)生信息的來源廣、容量大、新鮮度高，必須及時(shí)傳遞出去、反饋出來。師生之間，生生之間，組組之間要展開討論、爭論和辯論，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行廣泛的交流，形成一個(gè)多邊的信息交流氛圍，并在交流中彼此分享成功的喜悅。教師要把知識(shí)性信息與學(xué)生的生命體驗(yàn)、生活體驗(yàn)真正融匯起來，把紙質(zhì)文本與學(xué)生的生命文本和生活文本融會(huì)貫通。只有注重對(duì)學(xué)生發(fā)展關(guān)懷的課堂，才是學(xué)生思維碰撞的課堂、信息豐富的課堂、知識(shí)匯聚的課堂、生命發(fā)展的課堂，才是鮮活的、富有朝氣的、有效的課堂。

綜上所述，在課題的研究中，注重探索對(duì)課題理論的研究，注重探究教學(xué)準(zhǔn)備策略的方式，才能順利完成實(shí)施“有效的課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略”研究課題的科研研究任務(wù)，從而在課堂教學(xué)中提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)、能力與教師的專業(yè)教學(xué)水平和綜合素質(zhì)能力。這讓我在研究學(xué)校申報(bào)的省級(jí)課題“有效的課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略”和我自己申報(bào)的國家級(jí)課題“實(shí)施有效的課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略研究”中獲益匪淺。