趙秀芳

摘要：中學英語教學大綱要求對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，發(fā)展學生英語聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力。

關(guān)鍵詞：高中;英語;書面表達

中學英語教學大綱提出，在寫作方面要求學生“能就課文內(nèi)容作簡要的改寫;能根據(jù)提示，在30分鐘內(nèi)寫出80—100個詞的短文，意思表達正確，基本語法和常用句型無嚴重錯誤;能寫簡單的書信、便條和通知，填寫簡單的個人履歷表等。書寫格式、行文及常用語等無嚴重錯誤。”且自從恢復高考以來，寫作的內(nèi)容、形式不斷變化，分數(shù)亦不斷拔高，這充分體現(xiàn)了大綱精神，并對教學產(chǎn)生了明顯的反撥作用，書面表達能力的培養(yǎng)越來越受到重視。

中學英語教學大綱要求對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，發(fā)展學生英語聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力。

多年的教學經(jīng)驗告訴我們，學生書面表達能力的提高有賴于廣大英語教師的創(chuàng)造性勞動。教師只好自己根據(jù)需要去編適合學生的寫作材料。如何編寫和利用好這些材料也是提高學生英語寫作的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、加強 字、詞、句和段的基本功教學

對學生提出規(guī)范而整潔的卷面要求為不少老師所忽視。不規(guī)范的書寫往往造成考試中不必要的掉分。句子的首字母不大寫，句中的個別字母又大寫，英語的句號寫成"。"的錯誤在學生作業(yè)中時有所見。規(guī)范的大小寫、標點符號和整潔的卷面是書面表達的基本要求，要讓學生加以重視。這也是培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度的一個方法。單詞是構(gòu)成句子的基本單位。單詞的拼寫和用法是學生學習的重點。學生的書面表達作業(yè)中，單詞拼寫和動詞用法錯誤最多，各占錯誤中的百分之二十左右。利用音標、音節(jié)的方法是比較有效的。初中學過的開音節(jié)、閉音節(jié)、字母組合發(fā)音等規(guī)則對記憶單詞是很有效的。有不少學生對開音節(jié)單詞和閉音節(jié)單詞還不能清楚的辨別，不知道某些發(fā)音究竟是開音節(jié)還是是閉音節(jié)。在高中英語單詞教學中，教會學生用音標、分音節(jié)記單詞，在句子中記單詞，學生就會覺得記單詞不可怕，準確性也提高了。

短文由句子構(gòu)成。教學大綱要求高中學生具有初步的書面表達能力。教師對學生的要求不要高，鼓勵學生學好比較簡單的句子，少用復雜的從句，多用簡單句。句子結(jié)構(gòu)的錯誤主要表現(xiàn)在動詞的用法方面。在教學過程中，教師應不斷強調(diào)每個句子有一個有時態(tài)和語態(tài)變化的動詞謂語。動詞是句子的靈魂，不少學生常常會錯用英語的時態(tài)和語態(tài)的變化。初中所學的五種基本句型要不斷復習。高中較復雜的句子是這五種基本句型的展開。教師還可以要求學生熟讀課文個別段落，聽寫課文中比較實用的句子。這是一個好方法。一節(jié)課用幾分鐘的時間聽寫課文中的幾個句子，讀兩遍或三遍，一來可以訓練學生的聽力，二來可以訓練學生的書寫速度和單詞拼寫。由于句子來自課文，學生讀書的時候就會更認真和細心?？梢哉n后要求學生做一些翻譯練習，主要是把中文翻譯成英文。學生用專用本子，每天翻譯幾個句子，由淺入深，由易到難。可以復習句型，可以檢查課后的重點詞組、句型或結(jié)構(gòu)，可以分專題進行練習，或連續(xù)幾天都是與時態(tài)有關(guān)的句子，經(jīng)過訓練學生寫單句的技能有了提高。

除了單句的練習，短文寫作訓練也要漫漫開始進行。教材有一系列培養(yǎng)學生寫作技能的訓練材料，從句子到段落、篇章，層序漸進。教師要認真分析教材中的書面表達練習材料，有計劃，巧安排，系統(tǒng)有效地對學生進行書面表達能力的培養(yǎng)。

二、強化范文式教學，提高英語寫作的仿效性和針對性

美國學者格雷夫斯說過："孩子們是通過學習榜樣（范文），親身實踐來學習寫作的。"模仿是初學者的捷徑，是符合認知規(guī)律的。教材的一課中有不少填詞成篇的練習，他們就是很好的范文，教師應要求學生注意模仿。寫短信、日記，改寫，看圖作文等練習，學生思考，或口頭作文，或書面表達。教師抽樣檢查，集體評講，示以范文。讓學生自己去感受如何寫，自找錯誤、不足，自我對照，提高書面表達能力。

三、提倡快速創(chuàng)作式、限時限量作文，及時講評

雖然高考書面表達題對答題要求作了明確的說明，但是書面表達是一個創(chuàng)作的過程。如何指導學生進行創(chuàng)作是書面表達練習的重要一課，尤其是高三。學生經(jīng)過高一、高二從單句到短文的初步階段后，已有了一定的英語表達能力。課本中的縮寫改寫練習，給出了一些關(guān)鍵詞、提示詞，每個學生都可以寫，有內(nèi)容寫。這是比較容易的創(chuàng)作，是學習寫作的初步。每節(jié)英語課，安排一個學生值日，用英語作幾分鐘的發(fā)言。這是口頭作文，兼練口語和聽力，教師指出較明顯的錯誤，共同提高。教師按照教學大綱的要求，擬出各種情景、文字說明、看圖說話等，可以集體討論所寫要點，給出關(guān)鍵詞、提示詞，向?qū)W生提出具體要求。完成后上交老師檢查。批改方法可以多樣化，或全收全改，建議對錯詞錯句下劃線，讓學生自己或同桌進行改正;或部分抽查，集中評講，指出優(yōu)缺點，示以范文;或讓學生交換先改，重做上交老師檢查。書面表達是難題，要擅于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，鼓勵學生，給他們信心。教師對教學大綱所要求的不同寫作材料都要進行訓練，學生遇到有關(guān)考題時就會心不驚，會表達，寫得好。

書面表達能力的提高是中學階段英語教學中師生共同努力的目標。本文介紹了高中英語書面表達教學中的一些教學方法。從單句到短文，層序漸進，有計劃、分步驟地進行書面表達的訓練。學生的書面表達能力有較大的提高，教師也高興。但是，高中學生在記憶單詞和基本句型及時態(tài)的用法方面有很大的困難，這與初中英語基礎(chǔ)不好有關(guān)。要提高學生的英語水平，從高中是整個中學階段的重要階段，需要全體師生的共同努力。